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1、河南省中小学心理健康教育实践研究成果参赛课城市单亲家庭子女教育问题的调查研究城市单亲家庭子女教育问题的调查研究研究报告济源市沁园中学课题组赵冠海平庸摘要：城市单亲子女教育问题的调查研究是我校结合对有代表性的城 市单亲家庭状况的调查，分析当今单亲家庭的现状和存在的问题，提 出相应的社会对策。旨在引起有关部门的重视和有关学者对这一问题 的深入研究，引导单亲家长及孩子树立健康、积极、乐观、自强、自 尊的婚姻和教育观念，从而减少单亲家庭对社会整体发展带来的各种 负而影响。关键词：单亲家庭子女；教育；调查研究 一、课题的提出（一）关键概念的界定单亲家庭是指由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全
2、 的家庭，由母亲或父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭子女。近年来随 着离婚这一新的社会问题的出现在新入校的中学生中单亲家庭逐年 增加。（二）课题的提出近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生的群体，他 们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、 吵嘴打架、损坏公物、偷窃刚钱、野宿不归家。虽然老师多次教 育帮助，仍屡教不改，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、 分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。我校有学生 2700多人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5. 3%o对这 133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现不好、成绩低劣者 55人，占总数的
3、41.9%；在校表现可以，学习成绩中等或中等以上者 共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类。 看来，单亲家庭子女教育不容忽视。转变他们的思想和行为的问题摆 在我们教育工作者而前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己 的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过 其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特 提出“单亲家庭子女教育问题研究”课题。（三）课题研究现状及创新程度目前国外对单亲家庭问题的研究己经走向成熟，己由数字统计分析发 展到心理学分析及社会学分析；由单亲家庭问题的现象研究转向对其 木质的研究；由单纯实证分析转向了系统理论分
4、析；并且，各项研究 由描述性转向对应策略的寻求。其研究的不足之处在于对单亲家庭的 两种极端认识，一是夸大了单亲家庭的负面影响，将所有发生在单亲 家庭的问题均归咎于单亲家庭的结构；另一种认识是对单亲家庭状况 的估计过于乐观，认为单亲家庭形式是社会发展的趋势，具有进步性 和未来性。这两种倾向为正确对待单亲家庭、解决单亲家庭问题设置 了障碍。鉴于以上情况，我们结合我校的实际情况，就解决现存问题 作一较深入的探讨。我们对我校城市单亲子女经济、社会、情感和子 女教育等共性问题进行研究之外，还对一些带有特色的单亲家庭问题 作了特别关注。为了使单亲家庭子女在学校得到良好的教育，健康成长，作为教 师的我们，应
5、该把更多的爱倾注在单亲家庭的学生身上，采用科学合 理的教育方法帮助他们，引导他们，使他们健康成长。（四）课题研究的意义与价值随着社会变迁和时代的发展，尤其是改革开放后外来文化的渗透、影 响，我国国民固有的婚姻伦理观念也发生了变化，从而使离婚成为一 种见怪不怪的现象。离婚率逐年上升，导致了一大批单亲家庭学生的 诞生。在对我校150名学生家庭状况的调查中，单亲家庭高达8%左 右。这些生活在离异家庭的子女，他们而临着亲情残缺或教养失衡问 题，幼小心灵留下深深的伤痕。他们缺乏自信心，自卑感强，厌学情 绪较重，学习成绩提高难度较大。由于应试教育和社会变革等因素给 教育带来负而影响的增多，这类学生还存在着
6、越来越多、越来越颓废 的趋势，严重影响着学校的教育教学质量，同时也影响了学生家庭的 生活质量，从长远来看，还将给社会带来一定的不稳定隐患。所以我 们必须探寻出一条此类学生转化的道路，这样才能促使师生和谐、校 园和谐，才能找回学生的学习兴趣。因此单亲家庭子女教育问题就显 得格外重要和迫不及待。而且对于我市同类学校也有一定的借鉴作 用，对于提高我校的教育教学质量有一定的促进作用。二、课题研究的目标与内容（一）研究对象我校有学生2700多人，其中父母离异者133人，占在校学生 总数的5. 3%,对这133名学生进行了深入的了解，发现他们 之中表现低劣者55人，占总数的41. 9%；在校表现可以，学
7、习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本 上可以跟班，属于不优不劣之类（二）研究目标课题研究以转变促进该群体学生素质全面发展为主要目标。通 过木课题研究，从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研 究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、 差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广， 达到实验成功的目的。（三）研究内容1、单亲家庭子女的心理分析，主要研究导致学生学习和行为困 难的自身、学校、家庭以及社会因素。2、学校教师教育方式如何适应和关注单亲家庭学生，研究班级 中的单亲家庭学生转化策略，并促进后进生的转变措施。3、学校、社会和家长如何形成合力，共同
8、做好单亲家庭学生转 化工作。（四）研究方法1、调查法：通过问卷调查、访问家长等手段了解学生能力发 展、情感变化、知识结构改善、意志品质形成等情况。2、个案分析法：选取后进生，跟踪调查，进行心理探访，分 析后进生形成原因并帮助其转化，深入研究学生个体间的 合作精神，人际交往情况，加强定性与定量的分析。3、文献法：通过收集、分析与课题研究相关的文献资料，全 面正确把握“单亲家庭研究”的实质内涵，为课题研究提 供扎实的理论依据。4、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。三、课题研究主要过程（一）研究步骤申报阶段（2009年5月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。调查阶段（2009年9
9、月一2012年2月）：制定研究计划，进行文献 研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。实施阶段：（2010年3月一12月）：分析原因，制定对策，并付诸 实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以 研究相关论文。总结阶段：（2011年1月一5月）：收集整理课题研究的过程性资料, 进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。（二）研究过程1、开展调查分析，了解学生情况（1）实施问卷调查为了帮学生分析影响他们优秀的原因，以便于有针对性的及时改变我 们的做法，尽可能多的帮他们提高。我们选取了各班期中考试成绩在 全班后五名而且家庭残缺的30名学生做了一次专项调查，目的
10、主要 是了解他们的学习和心理状况，以便于采取更切合于他们学习的指导 措施，达到尽可能提高的目的。我们对实验学生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结 果显示他们的一般表现，其特征如下：（2）学习习惯不好学习成绩差是他们最典型的特征之一，我们对30名学生的学习状况 进行调查如下：调查学生数（人）学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差#30302243百分率100%76. 7%13、3%10%调查结果显示：学习成绩很差的占100%,没有良好学习习惯的占76. 6%o我们对这部分学困生进行追踪调查发现，这些不良学习习惯 的形成与他们的家庭教育和影响有关。（3）自卑且缺乏竞争意识他们由于家庭原因
11、，学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为, 因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家 长的打骂。他们的学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体 验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争。通过调查， 我们发现他们普遍存在自卑心理，对自己不想念不能从自己的 身上找到优点，感到自卑。调査思考：通过这次调查，我们感觉提高单亲学生最主要的应该是对孩子 因材施教，给他们恢复自信的机会，慢慢恢复孩子的自信心， 然后教师和家长多给孩子一些心理的安慰或鼓励，把所有的错 都归及在孩子一人上。这样缺少了父母和老师的关爱，孩子更 容易自我放弃或者是破罐破摔。所以，我们要切实加强家校联 系与合作，双管齐下，
12、希望我们真正地落实到实际上，去关心 我们的每一个孩子，特别是单亲家庭学生，让他们脸上充满自 信，让他们内心洒满阳光！让他们对学习多一些动力和激情， 相信，经过我们的努力，孩子们慢慢会在原有的基础上尽可能 的提高。2、案例分析在选取的30名单亲家庭子女当中，每位心理咨询组教师在选取 2名作为自己重点跟踪调查的对象，深入了解他们的情况，认 真分析他们不良品格形成的原因，然后小组教师群策群力，出 谋划策，研究出切实可行的教育培养方法。具体做法主要是确 定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟 定帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习， 一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝
13、贺生日，“我能行”主题 队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变, 课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访， 做家长的工作，针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导， 帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结 队”学生带回家无偿的吃住，辅导他们，对待缺乏家庭爱的单 亲学生组织全班同学为他们过生H ,老师和同学为他们赠送节 H礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使 他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。3、分析问题成因根据调查结果，我们进一步对单亲学生的学习习惯、生活习惯、 家庭背景、成长环境，心理因素等问题进行跟踪分析，寻求其深层
14、次 原因。（1）社会原因：学生由于在家庭里缺少关爱，又受到社会不 良风气的影响，沾染上一些不良习气，上网吧打游戏、 聚众打架等现象，都对学生的心灵产生着消极影响；加 上我们沁园中学周边环境的影响，学生思想浮燥，不安 心学习，都会对学生产生一定的负面影响。（2）家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成 长，由于家庭的残缺，父母离异，学生得不到温暖和教 育，给子女造成巨大的心灵创伤，家长没有担负起教育 子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长 过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的 家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊 心，致使孩子成为家长的对立而。（3）学校教育
15、原因：学校目前的评价机制，导致教师对学生 进行成绩排名、分类，还有教师的讽刺与挖苦，不能够 此类学生加大关爱的力度，缺少耐心，致使学生丧失了 学习的信心。他们便滋生自暴自弃的心理，致使单亲学 生在后进的道路上越滑越远。除此之外，生理因素和性格因素，也是单亲学生心理障碍产生 的主要原因。中学生处于特定的年龄段，在这个年龄段，学生既 有积极向上的心理活动，也有不少消极的心理活动。单亲学生比 一般学生的消极心理更多一些，对自己往往缺少正确的认识与评 价，看不到自己的长处，遇到问题不愿与他人沟通，总感觉心里 抑郁，以至产生心理障碍。4、多方位探索途径，实施后进生转化针对单亲学生的现状和成因，课题组成员多方位探索途径，对后 进生实施转化，主要从思想教育，家校联系等方面进行。（1）探索多种方式与后进生进行沟通教育家布鲁姆认为：“任何教师都可以帮助所有的学生得优秀、 迅速并充满自信。”单亲学生之所以学有自信，是因为他们心中有症 结。我们要树立他们的自信心，就必须把他们心中的结打开，因此， 教师首先要和他们形成良好的帮扶关系，相信他们，帮助他们树立“我 能行”的信心，要多和他们交流沟通，适时了解他们的心理动态，成 为他们的朋友。要多进行心理疏导，树立信心。为此，我们针对他们 的不同特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。（2）找“闪光点”利用心理课、班会，帮助
