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1、小学数学教学中如何有效展开小组合作学习主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”有效的小组合作学习能够在小组成员间形成开放、包容的学习气氛，使小组成员间相互激励、相互促动；能够提升学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践水平的培养。那么，怎样在数学教学中有效地展开合作学习活动呢？我认为应该从以下几个方面入手。一、注意激发学生合作学习的动机和愿望合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。在平常的教学中，我主要采取两方面的措施：一是充分重视外部奖励的促动作用。二是积极创设宽松的学习气氛，借助有利于小组合作的情境，激发学生合作学习的动机。二、把握合作交流
2、学习的时机与时间1、把握合作学习时机，提升参与的欲望合作并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课实行，教师要把握恰当的时机实行小组合作学习，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。（1）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极气氛。例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就能够创设这样的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。（2）当思考出现困难，需要群策群力时实行合作学习。如上统计一课时，播放某路口机动车通过时的一段录像，让学生对不同种类车辆通过的情况实行统计。学生独立统计时，即使很认真地实
3、行观察与记录，但仍无法准确实行统计。这时，有学生提出了小组合作实行统计，这种想法马上得到了大家的赞同。正是这样的一个情境，激发了学生的合作欲望，使学生自然地感到分工合作的重要性，并通过合作顺利完成了任务。（3）解答“开放型“问题时实行合作。为促动学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中我常常会安排一些开放性问题。当学生给出的答案可能会五花八门，这时能够安排小组合作学习，让学生把自己的结论展示出来，培养了学生全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。2、给足充分的合作交流时间，促动有效合作合作交流的时间太短，会使合作交流流于形式。所以，教师在设计合作这个环节时，一定要有预案，充分理解学生已有
4、的知识经验，掌握合作技巧。三、培养学生合作的技能，促动有效交流交流是合作学习中重要的一个环节，只有通过交流，学生的不同见解才能汇集，才能融合为集体的智慧。那么老师如何让学生能够更有效地实行交流呢？1、学会独立思考我在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，并有效地引导每个学生实行合作前的独立思考。例如上圆的周长一课时，当用课件出示圆形与正方形的一段路程时，先让学生独立思考：你认为哪段路程长一些？能算出具体的路程吗？接着鼓励学生在小组内交流自己的看法。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。2、学会倾听我常告诉学生合作交流的前提是倾听别
5、人的意见，不随便打断别人的发言，当与自己意见发生冲突时要擅长表达意见，并教给学生一些发表意见的模式，如“我认为同学回答得很好”，“我觉得同学的意见是对的，但我有补充”，“我认为同学的意见是错的，我的看法是”，“问同学”等。在课堂教学中，用一定的时间实行这样的训练，学生语言表达水平提升了，同时倾听与反应水平也有一定提升。3、学会讨论为了提升讨论的质量，我常教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。例如，我在上圆的周长这个节课时，当学生理解了什么
6、是圆的周长后，我让学生实行小组合作学习：利用桌上的物品，你们能想办法测量出圆的周长吗？比一比，哪个小组的方法多。当时我上的是一节校内公开课，在这个环节中，我发觉学生在动脑动手的基础上，充分实行了讨论，场面热烈而不乱，在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到绳测法与滚动法，达到了合作的效果，受到了听课教师的一致好评。4、学会表达合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相理解对方的观点。我在表达水平的培养方面，会以自己的示范为主。首先，我会引导学生如何把一句话说完整；其次，再教他们怎样做到有条理。例如在解决问题局部的教学中，我就比较重视让学生都来说说自己的思考过程。全班汇报展示成果时，我会让更
7、多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提升学生的表达技能。四、建立评价机制，延伸合作在小组合作的过程中，为了更大地发挥学生间合作的效能，可采用表扬激励法，小组得分制，评选最正确组长、最正确组员等。每接一个新的班级后，我会让学生选出代表自己小组的图标，画在教室墙上学生们自己设计的一块地方。小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏目中加上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在黑板报的相对应栏目中。这样的评价，能够燃起他们“奋发”的欲望，哪怕仅仅一个拇指的表示，都会给学生带来惊喜、带来信心、带来动力。这样的评
8、价犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促动了小组合作学习的稳步发展。五、充分发挥教师的作用，提升小组合作学习的实效性数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师应从数学课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学活动的组织者、引导者和合作者转变，教师在合作中既要当导演营造宽松的学习环境，又要当演员积极参与，倾听学生的意见，在学生发表完意见后再谈出自己的想法，使自己成为小组合作学习中的一员，同时让学生感悟到教师是他们的朋友和榜样，从而懂得了在交往中要相互尊重、沟通包容、知识互补、成果分享等。这样，合作学习的优势就突现出来了，小组合作学习也真正收到了实效。总之，小组合作学习应该建立在独立思考的基础之上，走出为合作而合作的形式主义误区，建立有序的合作交流的常规，抓住恰当的合作交流的契机，用适宜的评价机制保证小组合作学习的实效。这样就能使小组合作学习成为学生发挥潜能、激发兴趣、培养创新水平的乐园，让课堂焕发出生命的活力。
