有趣的音标学习方法

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1、音标学习方法：教学理念：1、教学音标的目的不仅是认识48 个音标，更 重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能 力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生 巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音 标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单 词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅 音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练 学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更 加突出。3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音 方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学 生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简

2、易的绕口令， 既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。 教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。 如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞 赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的 认知水平以及年龄特点的。一、教学目标。1、学习2个元音音素i: i,和3个辅音音素p、b、m，掌握正确的发音方法。2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进 行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含i :、i、 p、b、m的词、短语、句子。3、正确书写Bb、Ii、Mm、Pp这4个字母 和i : 、i、p、b、m这 5 个音标。4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与 同伴之间的合作意识。二、课

3、前准备。 教师:录音机、相关磁带、图片词卡、细线一 条、一张白纸、26个字母卡片、以及i: 、i、p、b、m的音 标卡片以及相关卡片。学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及i :、i、p、b、m的音标卡片。三、教学过程。1、复习热身。A、师生日常交谈后，唱歌曲ABC（复习26个英语字母的读音）B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母 卡片，学生读出字母的读音。（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形 成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。2、新课呈示。弓I入：（T: We have five new friends, toda y.）A、教授i:的发音。1）教师示范i：穿针弓I线音，

4、边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要 领：i:发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇 向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、 ea、ie、ei 可以读作i:。2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给 予恰当的评价。B、教授i 的发音。1 ）教师示范i 微笑露酒窝音，边示范边 将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说 发音要领：i发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高， 舌前部向硬颚抬起比i：低些，下颚稍下垂，舌前部 也稍下降。2）边做动作边模仿。（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一 样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔 细听音、观察口形，认真模仿，但是

5、课堂上模仿、拼 读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比 一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学 生的注意力。）3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找 出哪些字母的发音包含i：。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解说i:是一个长元音，“：”是长音符号， 比相应的短元音要长两倍以上。i :不是i 的单纯 加长。C、教授p 的发音。1）发p音。教师出示一张白纸，放 在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发p 时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。p不响 亮，单发p时，在远处几乎听不见。2）开火车比赛发音。（p p ppp）（运用“p p ppp”这样有节奏的

6、练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣）3）简单拼读：pi: =pi:,教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重 两音相连猛一碰。（由p、i :的字母音标发音到pi:的简 单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学 生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的 推动作用。）D、教授b 的发音。1）教师示范发音。要领：发音方法和p相同， 但b在词尾发得很轻，不如p送气有力。2）个人读同桌互读。3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：b-b=bag、b-b=bag、b-b= bed（将音标与单词相结合，由点到面到训练，让 学生练读p在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读

7、规律）E、教授m的发音。1）教师示范发音。要领：发音位置和p、b_ 相同，发音比较响亮，应注意发m时双唇始终是紧闭 的。3）请你说出包含m的单词，给小组赢得小星。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、 mouth、mike、）（通过给小组加分的形式说出包含m的单词， 学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同 的单词里m的发音，那么对m的感知更加深刻。）3、音标巩固练习。1）、学生简单拼读。出示小黑板：pi: bi: mi: p i bi mi pi：p bi：p pi：m pib2）、字母、音标对比游戏。教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、 I的卡

8、片，有p、b、m、i : 、i的音标卡片， 以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I。或说：show me p、 _b、m、i: 、io 让学生出示相应的卡片。（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉 地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律， 学生逐渐明白“i” 表示音标，那么单词中有“i” 这个字母，不代表它就发i的音，逐步学会见形知音的本领，这样的训练，也能为今后学生单词拼读、速 记单词能力的培养作好铺垫。）3）摘苹果。 教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每 个苹果上写有一个单词，如 milk、 meet、 see、

9、key、 thin、 big、 pig、 three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上i:、i的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的 苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子 里 ，最快最准确的小组赢得小星。（对i:和i这两个长音和短音的学习做进 一步的推进，让字 母音标学习与单词相结合。将 所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词 的朗读，训练学生发音的准确、到位。）4）、朗读句子。（长条卡片出示）1）1 see a bee in the sea。2）A big pig in the big ship。（在教师示范并总结 i： 、i的发音后， 进行小组竞读比赛，看哪一组

10、能正确朗读上面的句子， 做到既正确又压韵，既流利又有感情 ，这样一来学习 活动既锻炼了学生读对p、b、i : 、i4个音 标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）4、拓展训练 绕口令。（小黑板出示） He sees a ship . She sees a sheep .A ship and a sheep .This is a ship . That is a sheep.（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、 而且印象深刻，而且通过这样的训练，真正将音标教 学与语音教学落到实处。）5、字母、音标书写。1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、Mm、Pp” 这4个英语字母。2）、正确书写 “

11、i: 、i、p、b、m” 这5个音标。四、小作业。 课后和同学比比绕口令。 五、课后游戏推荐。捞音标:参与人数不限。每人头上带音标卡片 头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手， 并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿 过。捞音标的同学要问：what is your name ?被捞的 同学说：my name is m。说对的就可以 让他过去。（反思）我们在教学中常常发现这样的现象：学生 们在学单词的时候，即使在课堂上读得滚瓜烂熟，下 了课之后就忘得差不多了；背单词是学生们的一大难 题，反复地背也记不住，就是背下了，也容易丢字母 或错字母；有的学生为了能记住单词的音，就擅自用 汉字

12、标音。如：“ good morning狗的猫铃”，“ Th ankyou三克油”，toothbrush兔子不拉屎”，bus爸死must妈死得”等等，闹 出很多笑话；更有学 生用类似汉语拼音的只有他们自己能懂的符号来给英 语单词注音，书上记的密密麻麻。在读单词的时候， 就根据自己标的符号来读。于是就有了千奇百怪的、 “四不象”的发音。学生的这些做法严重影响了他们 的正确发音。如果这种不标准的读音成了习惯，很难 得纠正过来，甚至会影响到孩子的一生。究其原因，是由于他们的语音知识贫乏，对音标 知之较少，英语单词拼读识记只有靠死记硬背。在他 们眼里，每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起， 背记单词是

13、他们最头疼的一件事。随着学习内容的不 断增多，他们学习就会越来越吃力，这会大大地削弱 他们的自信心，最后甚至造成不想学英语的严重后果。因此，我觉得，尽管难，在小学阶段教国际音标 是有必要的。但是英语的基础音标有 48 个，集中在一 起教学，不仅量大，而且枯燥无味，不能最大程度上 激发学生的学习兴趣，甚至影响学生学习音标的积极 性。所以要潜移默化地、化整为零地进行教学，并且 要经常运用。在运用的过程中让学生熟练拼读单词， 逐步地纠正学生的不良的拼读习惯，逐步培养学生运 用英语读音规则拼读单词的能力，并且教会学生查字 典。一旦学生学会了音标，从心理上觉得背记单词不 是一件难事，就会激发学习英语的积极性和学习热情， 为他们掌握听、说、读、写的技能打好良好的基础。