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1、11. 白桦教学反思白桦是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象， 从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝 霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗 中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高 尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家 乡和大自然的热爱之情。1.教学效果（思效）。教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢 的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓 展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块
2、的设计宗旨 是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理 解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法 理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头 挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个 雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只 有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提 示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老 师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出 眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”， 我们自然
3、而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。2.教学收获（思得）。教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受， 给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它 优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎 明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是 一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领 会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。3.不足之处（思失）。一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致， 但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读 的过程，学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。 另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且 “有感情地 朗读课文，体会作者的情感”这一目标，有的学生没有达成，从学生作 业情况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学 生理解得还不够深刻。4.改进措施（思改）。总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读。读书百遍， 其义自见。带学生以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实 施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更 轻松，让孩子们更有成就感。
