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1、幼儿入园初期，如何有效而迅速地培养常规？提出的常规要求往往听不见也记不住。此时，幼儿需要的是情绪的安抚和找到依赖感、安全感，以协助他们度过度离焦虑期。所以，建议教师不要操之过急，给幼儿一段过渡期，在幼儿对教师和幼儿园产生熟悉感和安全感后再开始实行常规的培养。 具体做法一：能够按照先个人再集体的顺序实行，效果比较好。 在过渡期内（一般12周），观察每名幼儿的情绪变化。对于分离焦虑不严重的幼儿，能够先指导他们实行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用饭勺吃饭等基本的生活自理活动。假如幼儿能够做到，要鼓励和表扬他们，激发这些行为持续下去。之后，随着越来越多的幼儿情绪趋于平稳、能够参加集体活动和集体游戏，教
2、师就能够展开一些关于常规和习惯培养的游戏和活动了。 具体做法二：常规培养的内容要循序渐进，逐渐增加，不能一步到位。 幼儿刚来幼儿园，还不习惯集体活动的约束。假如一下子提出太多要求，幼儿记不住也接受不了，会造成幼儿的挫折感和不爱来幼儿园的不良情绪。教师能够从培养幼儿基本的卫生习惯入手，再逐渐延伸到整理玩具的游戏习惯，再到认真倾听的学习习惯。 具体做法三：取得幼儿家长的支持很关键。 教师对入托初期的幼儿实行常规培养教育一定要取得幼儿家长的支持。入园前要与幼儿家长沟通，让家长理解幼儿园的一日活动，理解幼儿常规培养的具体内容，并在家中尝试，为幼儿入园做准备。在入园以后，教师要提醒家长在家庭生活中注意幼儿行为习惯的培养，保持和幼儿园的态度、步调一致。 具体做法四：常规培养的内容要游戏化。 学前儿童具有认知靠动作、爱模仿、以形象思维为主、常把无生命的物体当做人以及把假象当做现实的年龄特点，这就要求常规培养必须要游戏化，才能调动幼儿的主动性和积极性。比方，培养幼儿准确使用小勺独立进餐时，教师能够在游戏区中准备大小、颜色和材质不同的勺子、塑料食物、动物玩偶、布娃娃等，吸引幼儿用“喂喂小动物”或“喂娃娃”的游戏练习进餐技能。在进餐环节，教师还能够给幼儿讲类似大公鸡和漏嘴巴的故事，告诉幼儿吃饭时不要掉饭
