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1、中学数学教师论文15篇中学数学教师论文:谈新课标对中学数学教师能力的新要求摘 要：如何按照国家颁布的数学课程标准，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。关键词：新课标；数学教师；教学能力以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的数学课程标准，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。一、 整体把握新课标的教学能力国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习
2、，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数
3、学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。二、灵活运用教材的开发能力我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去大纲相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。
4、新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样
5、化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生
6、分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。三、探究性、创造性的指导能力新课标理念下的数学教学，是
7、师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。根据初中学生年龄特点和新课改的要求，整个初中数学教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”这一内容，更是一个实验、探索、交流的过程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。华东师范大学出版社版本的课题学习里“面积与代数恒等式”，是让学生通过长方形、正方形拼成面积来推出公式：（a十b）2=a2十2ab+b2，一改过去用多项式乘以多项式计算得到结论的方法，接着利用长方形纸片再由特殊推出一般性（a十2b）（2a一b）=2a2十3ab-2b2。这就要求教师必须具备新课程实施所
8、需的技能。能够设计实施最佳数学活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。综观近年来各省的中考试题，探索性试题占了一定比例，这类问题常有思维多向和结论不唯一的特征，对数学思想方法和能力要求均较高，能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求，是怎样教、怎么学的一种导向。总之，教师在新课程实施过程中，要不断完善自己，要促进和谐互动教学情境的创设，不仅关注学生的智力类型，还要更多的关注学生的处境与感受，从而发挥教师的引导者作用，促进每一个学生全面发展。中学数学教师论文:浅谈中学数学教师在新课程改革下角色的转
9、变角色是一个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应的社会职责的行为。中学数学教育是学校教育的重要组成部分，他在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求越来越高，中学数学教师的角色发生了很大转变。1. 教师角色由“演员型”向“导演型”转变传统的课堂教学过程，教师扮演了一个演员的角色，学生成了观众。教师在课堂上使尽了混身解术，给学生灌输知识，学生变成了接收知识的容器，学生只能偶尔回答教师提出的问题，不能去自主的探究问题，不能在课堂上进行积极地讨论，发表见解，提出质疑。新形势下教师的角色
10、应变为“导演型”。即教师应设计出学习的各个环节，由学生去自我预习，探讨质疑和发现问题，解决问题，并去归纳、总结知识规律。教师只起辅助作用，教师是学生学习的引导者、指路人，是“导演”。学生应该是“演员”，教师的作用主要是对学生感到模糊的地方，疑难不解的地方进行有效的点播启发。2. 教师角色要由“警察型”向“民主型”转变教师创造性思维的培养，需要一种宽松、民主、和谐的课堂环境。传统的教师是“师道尊严”，“警察型”的。教师有绝对的权威，学生对教师毕恭毕敬，不敢有一点怀疑。新形势下的教师角色的转变要求由“警察型”向“民主型”转变，教师对学生要实行关爱。创造性的建设一种民主、和谐、充满学术研究气氛的课堂
11、学习环境。教师要以关怀、关注、理解、赏识的目光启发学生的心智，学生才能大胆的发挥创造力。罗素说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由的发展。”教学过程是师生双方的认识过程，要发扬教学民主，师生之间，学生之间就应该多交流互动。3. 教师角色要从“复制者”向“建构者”转变传统的数学教学，教师把教材上的内容当做金科玉律，把教参中的提示当做是至高无上的真理，把预先设计好的教案当做是亦步亦趋的向导。如此一来，教师就成了教材、教参和教案的复制者。在新课程环境中，教学过程是被看做师生双方积极互动，共同发展的过程，是在教师的指导下学生对数学知识进行意义构建的过程，而非客观知识的传递过程。数
12、学课程已经不止是“文本课程”，更是“体验课程”，它意味着在特定的教育环境中，每位师生对给定的内容都有自身的解读，把给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变成学生与教师共同参与课程资源开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们更努力树立“世界是学生的教科书”的观念。4. 教师角色由“单一型”向“综合型”转变新课程呼唤综合型教师。多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科堡垒中，不在涉猎其他学科的知识。这种单一的知识结构远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主，包含综合课程和综合实践活动的课程。由于
13、课程内容和课程研究涉及多门学科知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。5. 由单一的注重结果向注重过程转变传统教学中，教师教给学生的是知识的结果，把大量结论性的内容要求学生死记硬背的记忆下来，学生只能单一的从教师这一条信息途径获取知识。而现代化的教学则要求教师注重学生学习的过程和方法，交给学生一把金钥匙，因为“会学”比“学会”更重要。学生除了从教师传授这一途径获得知识外，还可以从网络、书籍、社会和其他方面获取知识。把传统课程和现代课程比较归纳如下：传统课程（应试教育）：知识结果-授之以鱼-给学生真理（知识）-量-记忆-结果-学会-教师的方法-单向信息传递。现代课程（素质教育）：过
14、程方法-授之以渔（网）-给学生钥匙（方法）-质-思维-过程-会学-师生合作的方法-双向或多项的信息传递。综上所述，在课程改革不断深入的今天，我们作为中学教师，应该认清社会对教师角色的新期望，能积极主动的做好角色转变。这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保新课程改革的顺利进行，更有利于年轻教师扮演好新时期新教师的角色，最终会站稳讲台，教书育人，为祖国为人民培养更多、更好的人才。中学数学教师论文:谈中学数学教师的素质什么样的数学教师才是合格的？我认为：“理想的数学教师应是一位纯粹的数学家、应用数学家；一位教育家、数学教育家、数学哲学家；一位心理学家、有魅力的演讲家和领导者。”如此高的要求，在一定
15、程度上点明了数学教师应具备的素质。那么，新课程下，数学教师应该具备什么样的素质？一、职业道德素质（一）爱岗敬业教育家陶行知说：“捧出一颗心来，不带半根草去。”爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。爱岗敬业、尽职尽责是教师基本的职业道德。一方面，教师立足本职岗位，认真完成教育教学任务，培养合格人才；另一方面，在平凡的岗位上撒播爱心，享受充满活力的人生幸福。爱岗敬业、尽职尽责关系着教师的教育事业心、正确的教书育人以及严谨的工作态度。（二）热爱学生俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。”只有对学生倾注真诚的爱，才能精心地去培育学生，教好学生。对学生冷漠、缺乏热情、不关心不爱护，绝不是一位好教师。首先，对学生应以诚相待。当学生生活上有了困难需要帮助时，教师应满腔热情地伸出温暖之手，及时给予鼓励。其次，对学生应平等公正。“让每位学生都抬起头来走路”是教师必须坚守的一条公理，我们应让每一位学生都能感受到公平的爱心关照。（三）为人师表第一，思想品德上，遵纪守法。塑造良好的人生观、价值观，用高尚的情操与品德面
