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1、关于丰台小学教师“考教材、考课标、评价课堂教学”实施方案教材是体现教学内容和教学方法的知识载体， 是进行教学的基本工具。 而新课标提出了新的教育观， 新的理念， 同时也对我们任课教师提出了更高的要求。这就需要我们不断学习新课标，好好领悟，吃透新课标要求，对教材探究问题要点时进行详细分析， 熟练掌握探究问题的流程等细节， 并应用到各科学课教学中。 使自己的教学能力得到提高。 随着课程改革的不断深入， 为全面推进素质教育， 全面提高小学教育教学质量， 课堂教学必须有利于学生学习的主体地位的落实，有利于学生素养的全面发展，有利于民主、和、自主、协作、开放、 多元的课堂模式的建构。 为了切实有效地做好
2、这三项工作， 特制定本实施方案。一、指导思想以新课程理念为指导，以科学发展观为统领，以促进教师专业化成长为宗旨，坚持面向全体，突出重点，坚持“以考促学、以考促研、以考促改、以考促教” 的原则，结合学校自身实际，抓基础促提高，不断完善工作，全面提升全校教师的教学业务水平，努力提高教学质量。二、考核评价的目的和原则：1、 以考促学、 以评促学， 提高教师的教学理论水平、 对教材的掌握情况、新课标理解水平和教学技能的逐步提高。2、坚持客观性原则、激励性原则、发展性原则、多元性原则、定量与定性结合原则、形成性与终结形象结合的原则。三、组织领导组 长：陈俊副组长：刘宏成 员：语数各科教师四、 考核内容：
3、对教材的熟悉程度和掌握情况的考核： 采取多元参与的方式， 由语数教研 组组织教师说教材、说教学目标。年级组评、领导小组评相结合，客观地进行 评价。五、评价内容：对教学效果进行评价：结合学生的评价和日常教学工作、教学活动情况、业绩情况进行评价。具体有：1、教学目标：（ 1 ）教学目标明晰，要体现三个维度。学生的世界观、人生观、价值观、学习态度、 学习兴趣、 审美能力、 文化底蕴和人文精神、 想象能力、 思维品质、 探究和创新精神都得到发展。（ 2 ）目标确立和实施建立在学生的认知发展水平和已有的知识、生活体验基础之上，并能针对本班学生实际和学科特点。（ 3 ）教学目标能为学生所理解接受并化为自己
4、努力的方向。（ 、教学内容：（ 1 ）教学内容正确，重点安排合理，容量适当，重点突出，难点突破。（ 2 ）讲授不出现知识性错误，如有错漏出现能够勇于承认并予以纠正。（ 、教学形式：（ 1 ）教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。（ 2 ）教学环节安排合理，环节紧凑，节奏适度。（ 、学习主体：（ 1 ）教学要面向全体学生。（ 2 ）关注学习有困难的学生，注意个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上都能得到不同程度的发展。（ 、学习氛围：（ 1 ）营造宽松、愉悦、民主、和谐、积极向上的课堂学习氛围，努力构建和谐、平等、尊重的师生关系。（ 2 ）教师是课堂教学的
5、组织者、引导者、合作者和平等对话者。6、学习方式：1 ）倡导以自主、合作、探究为主的学习方式，并结合有效的接受性学 习方式。 课程的实施应成为在教师指导下学生自我构建知识、 提高技能、 发展 心智、拓宽视野、健全人格、磨砺意志的过程。（ 2 ）能调动学生的学习积极性和自主性，并有时间保证突出学生的自主学习，积极参与学习，并达到一定的深度与广度。（ 3 ）问题设计具有启发性和思辩性，注重培养学生主动质疑问难、探究批判和创新精神， 指导学生在学习过程中归纳掌握学科学习方法， 培养学生独立自学的能力，适当开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等形式的活动。让学生“动手” 、 “动脑” （深思）
6、 、 “倾听”和“动嘴”相结合，加强“生生” 、 “师生”之间的交互学习，充分发挥师生双方的主动性和创造性，做到“教学相长” 。（ 、学习因素：（ 1 ）从学生生活和社会实际出发，创设真实可感的学习情境，调动学生在现实生活中的亲身体验和理解， 巧设问题， 激活学生已有的知识积累， 引发 学生的认知冲突，充分调动和培养学生的学习兴趣，增强学习的信心。（ 2 ）在实践中培养和提高学生解决问题的实践能力。（ 3 ）开放课程资源，拓宽学用渠道，沟通课堂内外，开阔学科视野，并能反映当代学科成果。 引导学生加强课外学习活动。 充分利用课外的丰富的自然环境资源、社会人文资源，在生活中自觉主动地学习，巩固、延
7、伸和拓展课堂教学。重视各学科之间的联系，处理好跨学科内容。（ 、教学反馈：（ 1 ）课堂信息反馈及时，富有教学机智。妥善处理学生在学习过程中产生的问题和错误。 课堂教学内容和时间、 步骤安排做到预设性和生成性相结合，具有一定的弹性，体现教学的灵活性、机动性和针对性。（ 2 ）注重课堂教学中学生学习的评价。要关注学习的结果，更要关注学习的过程， 要关注学习水平， 更要关注学习的情感和态度， 关注学生的想象和创新。评价以形成性和描述性的评价为主。评价方法多样，如：观察记录、谈话提问、书面测试等。评价要科学、有效和及时。鼓励学生进行自我评价。评价要有利于促进学生的实际能力和健康心智的发展。（ 3 ）
8、作业布置适量，体现开放性。（ 、目标达成：（ 1 ）通过课堂教学，课堂教学的目标有良好的达成。（ 2 ）学生在知识的掌握，能力的提高，思维的训练，品德的培养以及兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展方面都有较好的效果和收获。（ 0、教师素养：（ 1 ）过硬的专业水平：教育理论水平高，备课认真负责，教态亲切自然，仪表端庄大方，教学情绪饱满；（ 2 ）优良的教学技能：教学设计实施技能，语言表述提问讲解技能，演示操作板书板图技能、组织管理技能强，活用信息技术；（ 3 ）优良的科学和人文素养：形成自己的教学特色的教学风格。六、评价说明：在新课程理念下， 教师不再是教者。 评价一堂课， 也不再是看教师将
9、教学套路演练得如何精彩， 而应主要看学生如何学得精彩。 课堂原本属于学生，教师在一堂课中， 应该成为学生学习的组织者和促进者， 成为学生学习的启发者和帮助者， 成为学生学习的引导者和激励者。 一个优秀的课堂教学能手， 应在如下几个方面有突出的表现： 高尚的职业道德、 先进的教育思想、 过硬的专业素养、 扎实的文化功底、 灵活的教学方法、 高明的教学机智、 熟练的教育技术、饱满的教学热忱、鲜明的教学风格、良好的反思能力、健康的心理素质、显著的教学效果。新课程理念下评价一堂课的成功与否， 对教师的评价应该是： 1 、 看教师，课堂上是否真正的关注学生？2 、看知识，是教师直接“给”的，还是经过真正
10、“引导”的？3、看活动，教师组织的小组合作是有效吗？4、看环节，教师的教学环节是否过于饱满？ 5、 看方法， 教师的教学方法是否多样？ 6， 看结果，课堂是否焕发出生命和活力？对于学生学习的评价应该是评价一堂课的主体内容： 在学习形式方面， 看 学生是否都改变了以往那种被动、 机械接受的学习方式， 看学生是否能采用自主、合作探究、拓展创新的学习方式进行学习；在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动、小组合作讨论活动、师生生生交流活动、质疑探 究答疑活动；在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、 习惯几方面进行评价。七、课堂教学评价应注意的问题：课堂教学评价的形式有教
11、师自我评价、 同行的评价、管理人员的评价、专 家的评价。诸多的评价活动中，教师是主体，只要教师充分理解课堂教学评价 的目的和意义，才能乐于接受并积极参与课堂教学评价。 评价人员要提高自身 的素质，客观公正，掌握课堂教学的共性和个性，结合学科特点进行评价，尽 可能消除评价的误差。总之，课堂教学评价既是一个理论问题，又是一个实践问题，要实现评 价标准的科学化、规范化和评价手段的现代化，还需要大家共同研究。课堂教学评价基本登记评定办法评价要点评价等级如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的D级如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的C级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如 果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的B级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如 果有9个或9个以上评价要点为“完全符合”程度的A级表1课堂教学评价指标评课人姓名： 科目：讲课人姓名： 课题名称：评价项目评价要点符合程度完全符合基本符合不符合教学目标符合课标要求和学生实际的程度可操作的程度学习条件学习环境的创设学习资源的处理学习指导与教学调控学习指导的范围和肩效程度教学过程调控的肩效程度学生活动学生参与活动的态度学生参与活动的广度学生参与活动的深度课堂气氛课堂气氛的宽松度(11)课堂气氛的融洽度教学效果目标的达成度解决问题的灵活性(14)师生的精神状态评价等级ABCD评语: #
