济南版八上第一节《花的结构和类型》(第2课时)教案

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1、最新济南版八上第一节花的结构和类型（第2课时）教案第四单元第一章第一节花的结构和类型 第2课时教学目标：1 .知识目标描述花的种类和花的着生方式。（重点）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。（难点）2 .能力目标通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。3 .情感、态度与价值观目标通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的 辩证观点。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提 高，确立本节应用“激趣-探究”教学模式 ，学生自主探究、观察与教师讲解相 结合的教学方法。学法指导如下：1、通

2、过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案 ，并强化记忆。2 、完成“自我测评”练习，根据“知识结构”自我矫正。课前准备：制作课件；学生课前收集一些时令鲜花（如黄瓜花、丝瓜花、玉米、豌豆花、菊花、木槿花、喇叭花等）及预习 教学过程：教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安AE复习提问7分钟1、课件动态JL.展示桃花结构图：指导学生共同填图。/学生回忆、 看书等，做到 心中启数,然 后在教师指 导下共同填复习旧知，强化 知识的识记和落（幻灯片1）图。头。2、课件显示问题，指导个别学生回分组回答，要答。给出准确、（幻灯片2-3）规范的答 案。播放视频花的世界（幻灯片4-12） o展示自然界中各种植

3、物的花千以视频欣赏导姿百态、万紫千红、争先斗妍的美丽学生欣赏各入，学生通过观色美丽的察发现世界的景色。花；美，给以视觉的享受的同时根据花的颜色、大小、形态是否相同呢？发现其颜色教师的提示发现那么它们有没有共同之处？大家有没各异，大小不花的不同特点。创设情景有兴趣探究一下？同，形态更是这样既创设情激发兴趣千姿白态,从景，迅速激发学3分钟卜时就请同学们把你们手里的花做一而产生好生的求知欲望，奇。为学生的探究学下对比看看在什么方面有相同的地方,习进行了铺垫。说出你的观察结果。有什么问题吗？按照老师的又自然而然的引指令进行课入课题。这样女?,这节课我们就T来探究花的类堂观察并提设计还可以激发型。出问题

4、。学生对生活的热爱。课件展示问题引导学生探究：学生将课前充分利用当地资【自主观察】（幻灯片14）米集的两种源，根据学生能1、将葫芦花的花蕊匕喇叭花的花花进行比较，米集到的花（如蕊做一比较，想一想，它们的主要区别发现其不同我们学校大量的引导探究 层层推进 6分钟在哪里？点，再结合教喇叭花、的产材明确单性花）组织学生自2、观察两种不同形状的葫芦花或者南花、两性花主观察发现具不瓜花，汴意这两种花的花糕后什么不的区别，进而同，利用他们的同？（课件辅助展示南瓜理解两性好奇心，激起学花的雄花花、单性花生探究的欲望。和雌花的概念。最后通过学生自己的比较、理（幻灯片15、16）3、取菊花和月季花，看一看它们花

5、的 着生位置与茎之间的关系。练习：请同学们将你们手中的花按照f的标准分开。由此发现了什么问题？学生将菊花 和月季做比 较发现花着 生的不同特 点，在结合教 材了解单生 花和花序的 区别。快速分类。解，自己得出两 性花、单性花的 概念。教师始终 处于“导”的状 态，学生始终处 于动眼、动口、 动脑的参与状 态。组织交流 点拨建构14分钟过渡：通过比较观察，我们发现/、同植 物的花在着生位置上有所/、同，从花蕊 看也有所不同，甚至同种植物的不同花 花蕊也不同,由此可以看出花后不同的 类型，那么如何划分呢？让我们继续探 究。一、两性花、单性花【展示交流】1、 葫芦花、喇叭花各属于哪种类型的花？理由是

6、什么？2、 你还知道哪些花与它们属于同一种类型？板书将花分类：两性花、单性花二、单生花和花序【展示交流】1、菊花、月季花各属于花的哪一种类 型？理由是什么？学生通过刚 才的自主探 究，发现依据 标准/、同,分 类不同。学生根据分 类积极回答 问题：的产 花内有的只 有雄蕊，有的 只有雌蕊，属 于单性花，而 喇叭花属于 两性花，原因 是既有雄蕊 又有雌蕊。小组合作将 花分类后举 例。教师引导学生通 过刚才的问题进 行化的分类水到 渠成。适时的进行交 流，有助于学生 合作学习并将知 识系统化。关于花序，在日 常生活中，学生 往往把一个头状 花序误认为是一 朵花，把花序中 的每一朵花误认 为是一个个

7、花 瓣。要利用实 物，配合使用直 观教具，解剖分2、出示多种植物的花生长情况：有单 生花、有花序（如黄瓜、葫芦、扁 且、凌霄、木槿、菊花、玉米、喇叭 花等）。组织学生对二者进行比较，找出花 着生的/、同特点。分出哪些是单生花 哪些是花序？并引导学生猜想花序有 什么好处？板书将花分类：单生花、花序【适时点拨】1、黄瓜花、喇叭花是一朵一朵地单独 着生在茎上，花朵较大；而菊花是按照 f的顺序着生在变形的花轴上，花朵 较小，即花序。2、媒体展示常见的几种花序：拓展学 生的思维空间，同时指出一朵花和一个 花序的/、同。（幻灯片17-19）小组内将采 集到的花放 到一起，共同 观察，找出花 着生的不同 特

8、点。猜想 花序可能与 传粉有关。通过交流，体 验知识获得 的过程，感悟 科学探究的 方法，尝到探 究性学习的 乐趣。析，让学生明确 知道，头状花序 的扁下花轴上的 是一朵朵小型的 花，曲/、是花瓣， 并提醒学生注 意，花的着生方 式也与传粉相适 应的。知识整合迁移应用 8分钟依据板书小结花的类型。精讲概念（课件展示）（幻灯片20）:1.两性花：在一朵花中同时具有雌 蕊和雄蕊的花叫做两性花。2 .单性花：在一朵花中只有雌蕊和雄 蕊的花叫做单性花。3 .雄花：单性花中，只有雄花的花称为 雄花。4 .雌花：单性花中，只有雌花的花称为 雌花。5 .单生花：即一朵花单生与枝顶，如玉 兰、桃。6 .花序:

9、很多被子植物的花是多朵花按 f规律排列在花轴上。小结花的类 型学生明确概 念理解、识 记。通过自主、合作 学习后，由学生 自我总结所学与 所思，得出结论 性的知识,并能 用规范的语百加 以描述。要求学 生要合上教材叙 述，强化知识的 识记。这一切、节的设计 促进了知识的整过渡：根据同学们对于以上知识的学根据所学知合、迁移和应用，起到举一反习，能不能解决我们实际生活中的一些识，学以致三的作用。教师问题呢？用。设计的反馈训练【迁移应用】（幻灯片21-27）不是简单的一问1、找出下列所列植物所开的花,哪些学生自学教一答，而是由知是单性花，哪些是两性花？材（相关链识立意逐步过渡a柳b杨c接）雌雄同到能

10、力立意，针菠 菜d 黄株植物：雌花对性强,注重知瓜e玉和雄花着生识的应用，使学米f 篦麻在同一植株生学会用学到的上的植物叫知识解释实际生这些植物中哪些是雌雄同株植物？哪做雌雄同株活中的生物学现些是雌雄异株植物？判断理由是什植物。如黄象或解决一些生么。瓜、玉米、活中的实际问篦麻。题。2、为什么黄瓜开的花有些结不了果雌雄异株植实？为什么称为“谎花”？物：雌花和雄 花着生在同3、人们常说一朵菊花就是一朵花,这不植株上的种说法对吗？为什么？植物叫做雌 雄异株植4、到了春天，我们学校的杨树上会长物。如柳、出许多毛毛虫样的东西，你知道是什么 吗？过一段时间，会看到白色的毛毛到杨、菠菜。处乱飞，你知道它们是

11、什么吗？学生分析、组织学生讨论、回答。交流。（重 点解释原过渡：同学们这节课表现的非常出色, 老师也为你们感到骄傲。大家来反思因）一下：本节课你有哪些收获？还有哪 些疑惑？学生提出1 / 7课堂总结（幻灯片28-29）课堂达标检测题及课下作业7分钟课堂达标检测题：A类：达标练习（幻灯片30-31）;B渣：新课程助学丛书，生物助学） 4-5 页 2-6 题；C类：新课程助学丛书生物助学， 5M 7 题。课下作业：A6：教材6页1、2题（幻灯片32-44）【轻松一刻】以诙谐形式让学生竞猜花名【兴趣拓展】你知道我国的十大名花吗？板书设计:A类作业学生 快速抢答B、C类学生 独立自主完 成，课堂检测

12、要及时互 纠。学生争先恐 后竞猜。学生观赏花 的图片，增长 知识。通过练习加强学 生对所学知识的 理解，同时培养 学生的答题速度 和规范，将学习 延伸到课下。针对不同层次的 学生提出明确的 完成目标。【轻松一刻】有 助于学生放松心 情缓解一节课学 习的紧张情绪。【兴趣拓展】有 助于拓展知识和 培养学习生物的 兴趣0第一节花的结构和类型（第2课时）两性花：每朵花中，既有雌蕊又有雄蕊据雄蕊雌蕊的有无雄花：每朵花中，只有雄蕊单性花花的类型雌花：每朵花中，只有雌蕊单生花：每朵花单独生在茎上据花着生的情况花序：花按一定次序着生在变形的花托既花轴 上教学反思:学习这节课之前 , 我首先调查了我们学校周边及

13、校园内的植物开花情况, 充分利用当地资源, 采集一部分鲜花做了对比观察, 例如我校很容易采集到葫芦花和牵牛花（当地的都它叫喇叭花） , 我就课前布置学生采集, 在课堂上用牵牛花代替教材中的桃花来学习两性花, 另外预料课堂上可能出现的不认识的花如凌霄花（我校有, 学生采来估计不认识）, 我及时地查找了资料图片做成课件 , 这样做到心中有数, 课堂上才能应付自如。为了提高课堂效果, 调动学生的积极性, 我事先做好了课件并安排学生自己找花 , 带到课堂中。上课时, 让学生利用好手中的花, 实事求是去观察探究 , 适时的利用课件辅助教学增强了教学的直观性。课件中“花的世界”、“兴趣拓展”既开阔了学生视野, 又培养了学生学习生物的兴趣；“轻松一刻”有效的缓解了学生学习的压力。这节课还有一些值得改进的地方 , 例如：要控制好各个环节的时间 , 才能做到收放自如；在学生讨论时, 要注意观察学生的讨论情况, 加强引导。在今后的教学过程中 , 除了注意这几个问题 , 我想同时加强学生的自评意识和互评意识 , 这样才能在评价中取长补短, 共同进步。