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1、姥姥的剪纸一导课:1.多媒体出示剪纸图片。同学们,在上课之前,老师想先请大家欣赏几幅图片。这是什么?剪纸是我国的一项传统艺术,一把普普通通的剪刀,几张普普通通的材质,在技艺高超的剪纸艺人手中,便能焕发出不一样的神奇色彩。今天,我们便跟随作者笑源,来认识一位会剪纸的老人,走进姥姥的剪纸世界。板书课题:姥姥的剪纸 齐读课题。二检查预习 1.课前,我们已经预习了课文,这些字音你能读准吗?ppt出示词语:(1)刁难 择菜 薅草 左邻右舍 三伏盛夏 无可挑剔提醒“刁”字,最后一笔是提。(2)啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 范写“爽”字。 “爽”是本课的生字,请同学们仔细观察。要写好这个字,需要注
2、意什么? 其实,要写好这个字,笔顺是关键。先写横,不要太长。再写四个丿丶,排列要整齐。最后写竖撇和捺,撇捺要舒展。请同学们打开书,在书上描红。2.课前,同学们已经读过了课文,哪位同学能来简单地概括课文的主要内容?姥姥的剪纸技艺以及“我”和姥姥之间的深厚情感。相机板书:剪纸技艺、祖孙之情。3.多媒体出示: 神在字典中有三种解释神: 神 了 1、精神;2、超出一般的;3、姓出示课文中句子:你姥姥神了,剪猫象猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。词语放在这个句子中,应选择?读了这句话,你有什么疑问?预设:姥姥怎样做到熟能生巧的?姥姥的剪纸神在哪?为什么说姥姥神了三、品读体会技艺之“神”(一)
3、请同学们打开课本,先默读课文的16自然段,哪些语句写出了姥姥的剪纸神了?一边默读一边用笔圈划出有关的语句,特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。学生默读圈划,教师巡视。(二)交流自学收获,体会姥姥剪纸技艺之“神”同学们学得非常投入,让我们一起分享你们的收获。谁先来?1、左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作.从这句话中的“都”字,体会到乡亲们都很喜欢姥姥的剪纸,说明姥姥剪纸技艺十分高超。2、一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。 【从两个“普普通通”看出材料平常,结果却“要什么就有什么”“无所不能”,体会到姥姥
4、的剪纸技艺很高超。这两个“普普通通”用得很好,与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品】你能抓住关键词语来理解语句,很会学习。你能把你的体会通过朗读表现出来吗?(生读)这两个“普普通通”这么一用,这么一读,就一点儿都不普通了,让我们一起来感受一下。(生齐读)还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超?3、我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”【从这一句中也能感受到姥姥剪纸技艺十分高超。(生读句)这里的一个“神”字就很好地说明了这一点。姥姥的剪纸技艺不是一般得高,而是达到了炉火纯青的程度!】是的
5、,一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超!好一个“神”字!(板书:神)有谁发现这句话运用了什么样的表现手法?【这句用了夸张的手法写出了姥姥剪纸技艺的高超。剪出的“母鸡能下蛋”,这不可能,剪出的“公鸡能打鸣”,也不可能。】是呀,明知不可能,但听起来又不像是在说假话,倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深!这句话读起来也特别有意思,自由读一读,感受感受。(出示课件)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。师:这句话最关键的一个词是什么?【神了】板书“神”师:神到了什么程度,谁再来读一读?(生读)咱们能不能学着乡亲们的样子,来夸一夸姥姥的剪纸呢?你姥姥神了,剪像,剪像,剪,
6、剪。学生可能在夸姥姥的时候没有注意到猫与虎、公鸡与母鸡,它们在形态上非常相似。可以追问:为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥?【姥姥能将这些形态相似的物体,用小小的剪纸准确地区分开来,更能说明姥姥的剪纸很“神”!】那我们再来试试夸一夸姥姥。同桌之间讨论讨论,再来夸夸姥姥。【你姥姥神了,剪鸭像鸭,剪鹅像鹅,剪只孔雀能开屏,剪只凤凰能上天。】4我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。【其中“死死地捂住”说明难度增加了,“岂知工夫不大”说明时间很短,剪出的效果却
7、很完美,我体会到姥姥的剪纸技艺十分高超。】5课前,我们通过微课的学习,我们学习了一种写作方法。哪位同学能来说一说?微课中,老师提出了一个问题。在这篇课文中,哪个地方使用了正面描写与侧面描写相结合的写作方法?这样写的好处是什么?【对姥姥剪纸作品的描写是正面描写,乡亲们的赞叹属于侧面描写。】的确如此,作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法,让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超与神奇。(板书:正面、侧面。)6.姥姥的剪纸为什么这么神呢?Ppt出示:熟能生巧,总剪,手都有准头了。熟能生巧是什么意思?联系课文,姥姥是怎么做到熟能生巧的?Ppt出示:数九隆冬剪创境引读:数九隆冬,窗外大雪纷飞,姥姥坐在炕
8、头上剪 三伏盛夏,窗外烈日炎炎,姥姥顾不上擦汗,专心地剪 姥姥在日光下剪,在月光下剪,甚至摸黑剪如此长年累月的练习才让姥姥越剪越熟练,这就叫“冬练三九,夏练三伏”,“拳不离手,曲不离口”,这就是“熟能生巧”,巧能生“神”呀!同学们,结合你的生活体验,说说你对这句话的理解。(三)欣赏剪纸作品姥姥的手就是眼睛,好使的见到就是她延长的手指。剪出了一张张精美的剪纸。同学们,如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢?让我们一睹为快。(学生欣赏剪纸作品)师:你感觉这些剪纸作品怎么样?用一个成语说一说。【出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖。】你们的这些赞美姥姥的话也是一种侧面描写啊。难怪乡亲们都说姥姥
9、的剪纸真神!三、读课本,体味祖孙情深(一)品读“拴”字,体会剪纸的神奇力量其实,姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上,更“神”的是它还有一种神奇的力量。(出示句子:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。指名读)这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”?(板书:拴) “拴”原来的意思是什么?【绑住】这里的“拴”应该怎样理解?【吸引】牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢?请浏览第七至十二自然段,快速地找一找。(生浏览) 【一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”】【:我找到的是“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。】这幅剪纸说的是什么呀?【是“我”和姥姥在一个
10、锅里吃饭。】是呀,这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢?【反映的是“我”和姥姥在一起的生活画面。】(二)想象生活画面,体会姥姥和“我”的深厚感情还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢?【姥姥用温暖的背驮着“我”,一边干农活,一边给“我”讲故事。姥姥牵着“我”的小手,带“我”到田地里玩。姥姥给“我”剪“喜鹊登枝”。夏天的夜晚,姥姥摇着扇子哄“我”睡觉】这样的生活画面让你感受到什么?【很温馨、温暖!作者很幸福!他们的生活多么甜蜜!姥姥对“我”很疼爱!】说得真好。是呀,小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊!多么神奇的剪纸啊!(三)创境想象,深化情感师:后来呀,“
11、我”上学了,越走越远了,姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。PPT出示图片和文字:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。范读:事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。1.什么是有声有色?联系课文,“声”大概指的是:沙沙的剪纸声“色”大概指的是:生活画面、生活场景如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体,那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中,出现在“我”梦中的会有怎样的声音,会有怎样的画面呢?【有姥姥的剪纸、有姥姥和“我”在一起的幸福画面、有家乡的窗花和村路两侧的四季田野。】是啊,还有故乡的一山一水、一草一木啊!剪纸、姥姥、故乡,一想到这些。“我”的心境与梦境就变得有声有色。虽然“我”越走越远了【课件出示:“事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”生配乐齐读。】师:“我”心飞扬,“我”梦依旧。即使有一天姥姥走了,但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生,拴“我”一世。板书:姥姥的剪纸 剪纸技艺 神 正面、侧面描写 祖孙之情 深