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1、姥姥的剪纸一导课：1.多媒体出示剪纸图片。同学们，在上课之前，老师想先请大家欣赏几幅图片。这是什么？剪纸是我国的一项传统艺术，一把普普通通的剪刀，几张普普通通的材质，在技艺高超的剪纸艺人手中，便能焕发出不一样的神奇色彩。今天，我们便跟随作者笑源，来认识一位会剪纸的老人，走进姥姥的剪纸世界。板书课题：姥姥的剪纸 齐读课题。二检查预习 1.课前，我们已经预习了课文，这些字音你能读准吗？ppt出示词语：（1）刁难 择菜 薅草 左邻右舍 三伏盛夏 无可挑剔提醒“刁”字，最后一笔是提。（2）啧啧赞叹 刷刷几下 普普通通 清清爽爽 范写“爽”字。 “爽”是本课的生字，请同学们仔细观察。要写好这个字，需要注
2、意什么？ 其实，要写好这个字，笔顺是关键。先写横，不要太长。再写四个丿丶，排列要整齐。最后写竖撇和捺，撇捺要舒展。请同学们打开书，在书上描红。2.课前，同学们已经读过了课文，哪位同学能来简单地概括课文的主要内容？姥姥的剪纸技艺以及“我”和姥姥之间的深厚情感。相机板书：剪纸技艺、祖孙之情。3.多媒体出示： 神在字典中有三种解释神： 神 了 1、精神；2、超出一般的；3、姓出示课文中句子：你姥姥神了，剪猫象猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。词语放在这个句子中，应选择？读了这句话，你有什么疑问？预设：姥姥怎样做到熟能生巧的？姥姥的剪纸神在哪？为什么说姥姥神了三、品读体会技艺之“神”（一）
3、请同学们打开课本，先默读课文的16自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸神了？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。学生默读圈划，教师巡视。（二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“神”同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？1、左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作.从这句话中的“都”字，体会到乡亲们都很喜欢姥姥的剪纸，说明姥姥剪纸技艺十分高超。2、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 【从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，体会到姥姥
4、的剪纸技艺很高超。这两个“普普通通”用得很好，与“无所不能”形成了强烈的对比。姥姥的剪纸技艺就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品】你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。你能把你的体会通过朗读表现出来吗？（生读）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读）还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？3、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”【从这一句中也能感受到姥姥剪纸技艺十分高超。（生读句）这里的一个“神”字就很好地说明了这一点。姥姥的剪纸技艺不是一般得高，而是达到了炉火纯青的程度！】是的
5、，一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）有谁发现这句话运用了什么样的表现手法？【这句用了夸张的手法写出了姥姥剪纸技艺的高超。剪出的“母鸡能下蛋”，这不可能，剪出的“公鸡能打鸣”，也不可能。】是呀，明知不可能，但听起来又不像是在说假话，倒让我们对姥姥高超的技艺印象极深！这句话读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。（出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。师：这句话最关键的一个词是什么？【神了】板书“神”师：神到了什么程度，谁再来读一读？（生读）咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？你姥姥神了，剪像，剪像，剪，
6、剪。学生可能在夸姥姥的时候没有注意到猫与虎、公鸡与母鸡，它们在形态上非常相似。可以追问：为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？【姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！】那我们再来试试夸一夸姥姥。同桌之间讨论讨论，再来夸夸姥姥。【你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上天。】4我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。【其中“死死地捂住”说明难度增加了，“岂知工夫不大”说明时间很短，剪出的效果却
7、很完美，我体会到姥姥的剪纸技艺十分高超。】5课前，我们通过微课的学习，我们学习了一种写作方法。哪位同学能来说一说？微课中，老师提出了一个问题。在这篇课文中，哪个地方使用了正面描写与侧面描写相结合的写作方法？这样写的好处是什么？【对姥姥剪纸作品的描写是正面描写，乡亲们的赞叹属于侧面描写。】的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超与神奇。（板书：正面、侧面。）6.姥姥的剪纸为什么这么神呢？Ppt出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了。熟能生巧是什么意思？联系课文，姥姥是怎么做到熟能生巧的？Ppt出示：数九隆冬剪创境引读：数九隆冬，窗外大雪纷飞，姥姥坐在炕
8、头上剪 三伏盛夏，窗外烈日炎炎，姥姥顾不上擦汗，专心地剪 姥姥在日光下剪，在月光下剪，甚至摸黑剪如此长年累月的练习才让姥姥越剪越熟练，这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！同学们，结合你的生活体验，说说你对这句话的理解。（三）欣赏剪纸作品姥姥的手就是眼睛，好使的见到就是她延长的手指。剪出了一张张精美的剪纸。同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。（学生欣赏剪纸作品）师：你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。【出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖。】你们的这些赞美姥姥的话也是一种侧面描写啊。难怪乡亲们都说姥姥
9、的剪纸真神！三、读课本，体味祖孙情深（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的另一种“神奇”？（板书：拴） “拴”原来的意思是什么？【绑住】这里的“拴”应该怎样理解？【吸引】牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找。（生浏览） 【一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”】【：我找到的是“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。】这幅剪纸说的是什么呀？【是“我”和姥姥在一个
10、锅里吃饭。】是呀，这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？【反映的是“我”和姥姥在一起的生活画面。】（二）想象生活画面，体会姥姥和“我”的深厚感情还有哪些生活画面会被定格在姥姥的剪纸中呢？【姥姥用温暖的背驮着“我”，一边干农活，一边给“我”讲故事。姥姥牵着“我”的小手，带“我”到田地里玩。姥姥给“我”剪“喜鹊登枝”。夏天的夜晚，姥姥摇着扇子哄“我”睡觉】这样的生活画面让你感受到什么？【很温馨、温暖！作者很幸福！他们的生活多么甜蜜！姥姥对“我”很疼爱！】说得真好。是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对“我”无尽的疼爱啊！多么神奇的剪纸啊！（三）创境想象，深化情感师：后来呀，“
11、我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。PPT出示图片和文字：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。范读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。1.什么是有声有色？联系课文，“声”大概指的是：沙沙的剪纸声“色”大概指的是：生活画面、生活场景如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有怎样的声音，会有怎样的画面呢？【有姥姥的剪纸、有姥姥和“我”在一起的幸福画面、有家乡的窗花和村路两侧的四季田野。】是啊，还有故乡的一山一水、一草一木啊！剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。“我”的心境与梦境就变得有声有色。虽然“我”越走越远了【课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”生配乐齐读。】师：“我”心飞扬，“我”梦依旧。即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世。板书：姥姥的剪纸 剪纸技艺 神 正面、侧面描写 祖孙之情 深
