幼儿园家长培训讲稿

幼儿园家长培训讲稿 幼儿园家长培训讲稿 ――勿让家庭教育拖了幼儿教育的“后腿” 内容： 尊敬的园长、各位教师以及各位家长，大家早上好！首先，非常感谢下五 屯中心幼儿园为我提供这样的机会，可以跟有育儿经验的各位进行交流。其次， 刚接到邀请时，我的内心是忐忑的，说到培养孩子，估计在坐的都比我一个没 有孩子的经验要多得多，所以今天我也是来学习的。但是，在座的各位，我猜 想你们跟孩子一起的几年中，大部分家长都仅仅是凭着“经验”在培养孩子， 仅有少一部分家长可能在培养孩子的过程中是依据一定的科学理论的。所以， 在今天短暂的时间里，我希望我的一点愚见可以给大家带来一点启发。最后， 我想给大家交流的主题是：勿让家庭教育拖了幼儿教育的“后腿” 。很多家长听 到这论断后也许会较为吃惊，家庭教育怎么可能拖了幼儿教育的后腿？拖后腿 的只能是幼儿园、学校吧？ 各位家长，当你们把孩子送到幼儿园，你们最希望孩子的哪些方面取得进 步？是识字？是写字？是会一口流利的英语？是会做数学题？还是其他？从科 学的角度出发，对于学前阶段的孩子，并不提倡交给他们一些系统、高深的知 识，交给他们的只是一些通识性的知识，更重要的是一些良好行为习惯的养成。 幼儿园是按照这样的教育理念在做，但很多家长朋友的理念还没有更新，所以 当孩子回家后又恢复了以往的常态。学前阶段的孩子模仿力特别强，在幼儿园， 教师的一言一行都比较谨慎。但是，当孩子回归家庭，家长的很多不良习惯就 会给孩子带来负面的影响，所以，有时家庭教育会在无形之中拖了幼儿教育的 后腿。说到培养孩子良好的行为习惯，今天我主要跟大家一起探讨三个方面的 内容。作为家长、作为成人，怎样培养孩子的生活习惯、礼貌行为和交往行为 这三个方面。 家长如何培养孩子良好的生活习惯？ 第一，立规矩。 家长要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩。中央电视台的一个栏目 曾报道，有一个5岁儿童生活很有条理，自觉的玩具柜，小书架，抽屉都是自 己主动整理，小小的年纪已初步养成了爱整洁，爱劳动和有条理的好习惯，令 人称赞。从报道中得知，自孩子 2岁开始，他的母亲就给他立下规矩，要求他 玩完玩具必须收回原处，若不收就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩 并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁，有条理的好习 惯。 第二，方法得当。 家长要依据孩子的年龄采用相应的方法培养良好习惯。比如，培养两三岁 的孩子玩完玩具收回原处的习惯。在开始训练时，家长可以用游戏的口吻对孩 子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿，把它送回家去吧！ ”这就比干巴 巴的向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，家长要及时给予肯 定和表扬。孩子受到了称赞，下次一定会重复这种良好的行为。 第三，坚持不懈，严格要求。 培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。父母要 有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求孩子坚守。经过日复一日的训练， 孩子定能养成好习惯。当然，对父母来说最难做到的是严格要求，这主要是由 于他们对孩子容易发生情感失控。不少家长也知道应该如何要求孩子，但做起 来往往以情感代替理智。这在婴幼儿家庭教育中是常见的事。例如，说好了不 能随便买零食，但只要孩子一哭一闹，爸爸妈妈就心软，先是迁就退让，继而 发展到有求必应，久而久之，孩子便养成吃零食的怀习惯。当然，也有不少父 母在培养孩子良好习惯方面取得了成效，这是在很大程度上是由于他们能理智 的爱孩子，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈，耐心训练的结果。 第四，施教者要求一致。 培养幼儿良好习惯特别需要施教者要求一致。首先是家庭内部（父母，祖 辈及其他人）对孩子的要求要一致。例如，培养孩子不随便吃零食的习惯。如 果母亲严格要求，而奶奶却放纵，只要孩子要就予以满足，那是不可能培养起 好习惯的。其次是家庭与幼儿园的教育要一致。现在不少孩子在幼儿园里自己 吃饭，自己穿衣，而在家里却做不到。如果孩子在园与在家受到的要求不一致， 他们接收到的信息就是矛盾的，因而不会表现出一致的行为，良好的习惯也就 不可能形成。 最后，要强调的是家长的榜样作用。 要求孩子有良好的习惯，家长要以身示范。因为幼儿很喜欢模仿，他们首 先会模仿父母亲。要求孩子讲文明懂礼貌，爸爸妈妈就不能说脏话；要让孩子 讲卫生，家长就要经常洗手，刷牙，洗澡；要求孩子爱学习，家长就要经常读 书看报，必要时，还可以带着孩子一起学习读书或者做一些对孩子良好阅读习 惯形成有帮助的活动，以此加深孩子的印象。相反，那些只言传不身教的父母， 是很难看到教育效果的。 在培养习惯的过程中，要特别注意尊重孩子的权利和参与。每一个好习惯 都应该让孩子们觉得：这是我盼望的，是我需要的，我特别希望有这个好习惯， 这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才能做的更好，我才 可以多交朋友。这是一种积极的培养态度，让孩子自己决定需要什么，看清什 么是有意的，便能最大程度地调动他们地积极性，取得良好的教育效果。 家长如何培养孩子的礼貌行为？ 一、 案例 案例一：在幼儿园，班上的老师教育小朋友与他 人交往要有礼貌，如受他 人帮助要说“谢谢”，称呼长 辈要用“您”，等等。回到家中，果果小朋友把老 师的 礼貌教育付诸实践。晚饭时爸爸给果果夹了块肉，果 果有礼貌地对爸爸 说：“谢谢您。”而爸爸却说：“我们是一家人，不要这么客气。” 案例二：幼儿园放学时，妈妈带着一盒牛奶来接佳佳。佳佳喝完牛奶后把 牛奶盒放在妈妈手上，妈妈随手扔在路上。这时佳佳说： “妈妈，随地乱扔垃圾 是一种不礼貌的行为。”妈妈愣了愣，马上说：“妈妈手上的东西太多，只能先 扔掉空奶盒，再说扔一次也没关系。” 二、 分析 家庭是幼儿生活的主要场所，家长是幼儿的第一位教师，家长的教育方式、 方法、行为和态度都会影响幼儿礼貌行为的形成。通过以上两个案例，我们可 以发现家长在对幼儿进行礼貌教育时所存在的不足。 （一）家庭教育与幼儿园教育相脱节礼貌教育是一项系统、长期的工作， 幼儿的发展受到幼儿园、家庭等各方面因素的影响。幼儿园的教育具有较强的 计划性和目的性；同时对于学前阶段的幼儿而言，家庭对他们的影响作用更大。 因此，幼儿园教育要想取得预期的效果，家庭的积极参与、配合必不可少。案 例一中的果果小朋友在幼儿园里学习礼貌用语和礼貌行为，并用于家庭的生活 中。但是果 果爸爸却没有与幼儿园教育同步，导致果果无法把在幼儿园所学运用至家庭生 活中。究其原因，是家长没有意识到家园配合对幼儿发展的重要性，没有及时 与教师沟通，忽视了幼儿园礼貌教育在家庭的延伸。 （二）家长没有成为幼儿学习的榜样 模仿是学前期幼儿的一种重要学习方式，他们喜欢认真地模仿和学习成人 的各种行为表现。家长是儿成长过程中的重要榜样，他们的一言一行直接影响 幼儿的言行举止。案例二中妈妈的行为受到女儿的质疑后，仍没有及时改正， 其言行对女儿起到消极的示范作用，影响女儿礼貌行为的学习。究其原因，是 家长没有意识到家庭在幼儿礼貌教育中所起到的作用，没有认识到幼儿模仿学 习的特点。 三、 家庭礼貌教育的内容 （一） 丰富幼儿的礼貌知识。丰富幼儿的礼貌知识是家庭礼貌教育的基本 内容，包括让幼儿知道有一些常规的礼貌用语及在不同的场合出现不同的礼貌 行为，如知道做错事情用“对不起”、接受别人帮助时要用“谢谢”、他人跟自 己说“谢谢”时要用“不客气”等。 （二） 培养幼儿的礼貌行为。培养幼儿的礼貌行为是家庭礼貌教育的重要 内容，包括有礼貌的讲话和有礼貌的行为。例如，能恰当使用“对不起” “没关 系”“谢谢” “不用谢”礼貌用语；做客时不乱翻动他人的物品，不随便要东西 吃和拿他人的物品；别人休息时不大声说话，轻声走路；礼貌待客，能热情地 招待客人，能正确地称呼客人，愿意与小客人分享自己的玩具等。 四、 家庭礼貌教育的策略 （一） 由浅入深，循序渐进 由于学前期幼儿的思维具有直观形象性，家长在对幼儿进行礼貌教育时， 首先，要循序渐进地对幼儿施加影响，由浅入深，由具体到抽象，从易到难， 逐步提高对孩子的要求，最终达到发展的目标。在使用循序渐进策略时，家长 首先要向幼儿提出具体、明确、简单的要求，不能抽象、笼统，这样才能便于 幼儿的理解和执行。例如，家长在对幼儿进行礼貌教育时，总喜欢说“见到熟 人要主动打招呼” “要做一个有礼貌的小朋友”等，却不具体地告诉幼儿怎样跟 熟人打招呼，怎样去做一个有礼貌的小朋友。如果家长教育孩子在早上见到熟 人主动说“早上好”。 （二） 在日常生活中对幼儿进行礼貌教育 幼儿的礼貌行为培养是一个长期的过程，家长应该重视在日常生活中对幼 儿进行礼貌教育。在日常生 活中对幼儿进行礼貌教育，首先，家长要为幼儿创 造 融洽的家庭氛围，家庭成员之间要构建和谐的人际关 系，礼貌交往，使幼 儿受到潜移默化的影响，以培养 幼儿的礼貌行为。例如，当家长不小心撞到幼 儿时，应该蹲下来真诚地向幼儿说声“对不起”；当请求帮助时，跟幼儿说“请 来帮助我好吗？”与长辈交往时，要使用“您”称呼对方。其次，家长可以利 用日常生 活中的事件对幼儿进行礼貌教育。例如，家长可以利 用带幼儿去朋 友家做客或有朋友来家做客的机会，教育孩子如何做一位懂礼貌的小客人或小 主人。 （三） 榜样示范 1. 家长以身作则，成为幼儿学习的榜样。家长是幼儿的第一任教师，是幼 儿礼貌学习最重要的榜样。 孩子呱呱落地以后，最早接触的对象就是父母，父 母 的一言一行都会有意或无意地影响着他们。因此，家 长应该发挥自身榜样 的示范作用，严格要求自己，希望孩子做一个有礼貌的人，自己首先就应该做 到。如前所述案例二中的妈妈，如果能听取佳佳小朋友的意见及时调整自己的 行为，把垃圾扔进垃圾箱里，就会对孩子起到积极的示范作用。 2•借助文学作品榜样。文学作品是幼儿礼貌学习不可忽视的榜样。许多优 秀的文学作品里蕴含着重要的教育价值，家长在对幼儿进行礼貌教育时，可以 选择一些优秀的文学作品为载体，实时开发，感化幼儿的思想，引导幼儿的行 为。为了充分发挥文学作品的教育价值，家长可以先让幼儿理解作品内容为起 点，让幼儿思 考“自己应该怎样做”，使幼儿通过文学作品所获得的 认知运用 到现实生活中。 （四）教育的一致性 1. 家庭成员对幼儿进行礼貌教育要一致。在家庭礼貌教育中，家庭应该相 互协调，使教育内容、手段和方法左右贯通，保证家庭对幼儿进行礼貌教育的 积极效果最大化。首先，家长之间应该相互沟通，及时交流信息，一起商讨幼 儿礼貌教育的问题。比如在 培养幼儿礼貌行为时，家长应该沟通教育的理念、 教育的方式方法及幼儿的表现，全面、准确地了解幼儿 礼貌学习的情况，为教 育的一致性提供条件。其次， 家长之间应该相互配合。家长要同心协力，密切 合作，彼此信任，统一思想，统一教育行为，形成教育合力， 促进幼儿更好 发展。比如培养幼儿主动问候他人的习 惯，父亲带着幼儿见到熟人时要求幼儿 主动问候，母 亲带着幼儿见到熟人时也应该要求幼儿如此，这样就 强化了父 亲的行为，有助于培养幼儿主动问候他人的 习惯。反之，父母如果“各自为政”， 要求不统一，就 会导致幼儿无所适从，抵消了对幼儿的教育。 2. 家长对幼儿进行礼貌教育前后要一致。幼儿礼貌态度、礼貌行为的培养 是一个长期、反复、逐步 积累的过程，这就决定家长对幼儿进行的礼貌教育不 是一蹴而就的，应该是一项需要长期坚持、不断反复 的工作。因此，对幼儿进 行礼貌教育不能停留在某一次或某一段时间，应该连续不断地施加影响，而且 这些影响要前后一致。比如培养幼儿使用礼貌用语的习 惯，家长今天要求幼儿 见到长辈要用“您”，不小心碰到别人要说“对不起”，而明天却不对孩子提出 相应的 要求甚至提出相反的要求，如此，幼儿的认知前后矛盾，不利于礼貌习 惯的养成。 家长如何培养幼儿的交往行为？ 案例一：一群小朋友在一起玩一件新奇的玩具，其中年龄大小不一。一名 年纪小一些的孩子参与到其中，在轮流玩