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1、幼儿园一日生活中过渡环节中存在的问题与困惑幼儿园的一日活动中包括生活、学习、游戏、运动等各项环节，在这些环节之间存在的有明确目标和内容的活动组织形式之间、用于转换的环节称之为过渡环节。一直以来，很多老师都将过渡环节当做休息、小便的时间。但其实，过渡环节是不可少的，看似细节，却有它独特的教育价值。新纲要中关于科学合理安排幼儿一日生活中写到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”可是我们真的做到了吗？在具有一定时间长度的过渡环节中，教师可以通过一些积极的手段来实现它积极的教育价值。过渡环节的自然性，是人为的自然性，即艺术的自然性。有许多的小窍门和小“伎俩”，可以帮助教师将
2、过渡环节中被浪费的时间，充分积极的利用起来。讲故事。故事之所以能够适合这里的需要，是由于故事和游戏一样，本身不是正式的教学活动，但又可以实现一定的教学目的；而且它们在体裁上、篇幅上可以进行自由的选择和调整；最后还因为它们都是现成的教学资源。做游戏。教师将过度环节中的等待，替代转化成为了游戏中的等待；但是过度环节中的等待是不合理等待，而游戏中的等待却是合理等待，是“轮流”这一规则所提出的必然要求。所以通过这一巧妙的“移花接木”技术，教师就将矛盾消除于无形之中了。同时这种消除并不只是消极的转移或减少，因为一切由教师有意识地加以选择和设计的游戏，都具有（或应当具有）积极的学习、发展和心理体验的价值。
3、自由谈话。科学的教学工作，在许多方面都注意收集幼儿相关的经验基础，了解他们在有关方面的兴趣。其中一个十分有效的方法，就是教师和幼儿之间进行的、有一定主题的、但同时又是发散性的、自由联想性的谈话。这种谈话除了应有一定的主题这一限制外，在其他方面都是很随意的。比如它可以随时开始随时结束，它只是通过过程来达到了了解的目的而不要求任何明确的结论，等等。除了上述小活动以外，教师还可以在过渡环节中随机的穿插“讲一些笑话”，和幼儿一起“猜一些小谜语”（这种行为可能主要在大班进行），或者“做手指游戏”等等。我们不难看到，上述所有这些穿插在过渡环节中的小活动，有许多的共同点，例如它们都不是正式的教学活动；它们的
4、进行过程是轻松随意的、场面是活泼的；它们都没有固定的时间、空间和人员的要求；它们都有着教师有意识渗透的教育意图在内，但是又不是一定要追求一个明确的结果；它们都不是线性的，可以重复，也可以随时中断。 晨间活动环节1. 青年教师晨间接待时和家长交流较少，不知该说些什么。晨间接待与家长交流时间宜短暂，交流内容应该突出重点。主要内容有：了解。了解个别儿童的特殊需要，了解幼儿在家情况及家庭教育情况等；告知。即告知孩子成长的最新故事,告知家庭教育需要配合的地方等.情感沟通.如果没什么教育的特别需要,你不妨就用一句话去赞美孩子的进步,感谢家长的积极合作.2. 自制体育玩具种类多，各年龄段的玩法不清，使现有各
5、种体育活动器材没能合理使用。 确实，每一种玩具都可以有许多种玩法，不同的玩法所训练的目的不同，适合的年龄段也不同。老师们可以找一本最早的人教版的幼儿园体育教材，熟悉一下各年龄段基本动作发展的具体要求及相关的游戏内容。然后才能够合理有效的使用好现有的自制体育玩具。3. 早锻炼的方案只适合晴天，缺少对雨雪天早锻炼的安排。有些幼儿园在优质园验收中就遇到过类似的尴尬。因此，幼儿园老师，应当有对付特殊天气情况的早锻炼方案。如，安排一些室内体操、集体舞或游戏等。教学活动环节1. 综合活动课程教材内容与省教研室每周课程安排难以完全统一起来，穿插较多另外的课程活动内容在一定程度上破坏了整体性；在教材使用上，目
6、前没有统一规定。但每一套教材都有各的优点与不足，幼儿园可以通过课程审议来完善所用的教材。如果目前所在幼儿园师资力量不是那么强的话，建议使用领域课程，这样在安排教材内容时会相对容易些。2. 集体活动不能让所有的幼儿都集中注意力，教学活动过程中存在许多的管理环节，影响教学进程。首先，要选择儿童感兴趣的内容和方法来组织教学，激发幼儿的兴趣。其次，设计的环节要环环紧扣，层层深入，切忌拖沓，保证幼儿的活动能够处于积极状态。第三，当发现有幼儿注意力开始分散时，教师可用故意停顿，转换话题，正面提示（一个关于“认真听讲”的提示手势、眼神、表扬等）或提问方式重新引起幼儿对学习内容的关注。第四，建立必要的教学常规
7、，等等。游戏环节1教师对于角色游戏的指导有时感到力不从心作为教师要了解各年龄段儿童角色游戏发展的特点与指导要点。(有过相关的讲座与信息资料可以参考)。在材料提供上，一是要结合年龄特点，符合儿童兴趣的需要。给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；主要是娃娃家所用的一些材料。可以买现成的玩具，也可以是生活中用旧了的锅碗瓢盆等，但要洗刷干净。逼真的材料可以引起幼儿参加游戏的意愿。中班提供的材料要丰富，以满足幼儿不断增长的游戏需要；大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。如他们会用精致的材料打扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需
8、要提供更丰富的半成品材料，以满足其不断增长的认知和审美的需要。二是要结合的课程内容，满足儿童学习的需求。教师要尽量把学习的内容融合到游戏中。如小班的商店可以投放红、黄、绿等色彩的糖果、罐头（旺仔、薯片包装）等。娃娃家可以投放一些自理能力训练的材料如，各色小鞋袜，让幼儿配对整理，放一些有扣子、拉练的衣衫等。中大班更是可以把学习性区域的材料运用到角色游戏中。如，图书、棋类等可以结合在“茶室”游戏中；如果加上探索游戏可称之为“科技馆”等等。手工、绘画内容可以放在“加工厂”游戏中。一些数量运算也可以结合商店的购物和银行游戏中。一些语言、音乐内容可以放在“剧场”游戏中，等等。在内容安排上要尽可能地满足儿
9、童多方面学习的需求。当然，在材料投放上还要遵循安全、卫生，方便、节约等原则。观察指导幼儿游戏的关键要了解儿童游戏的特点与需要，了解游戏的发展规律。这样老师在指导时才可以做到心中有数。如：小班游戏观察指导的重点是角色意识的建立，主要通过教师的观察与间接指导，让孩子学会以角色身份，正确使用各种玩具材料。中班有了一定角色意识，但坚持性差，孩子在游戏中容易发生纠纷。因此，观察指导重点在，丰富游戏内容，建立游戏规则和学习自己处理游戏中的问题和矛盾。教师还可以通过游戏评价，帮助孩子学会解决简单的问题方法。掌握交往的技能及建立相应的游戏规则。大班观察指导重点可以放在游戏内容、游戏规则、与游戏材料的创新上。同
10、时，交往、合作、解决矛盾也是游戏观察指导的另一个重点。3. 小班幼儿一星期五天都是角色游戏，太散漫，对常规的养成不利。很多的孩子一会儿玩玩角色游戏一会儿玩玩区域里的东西，对幼儿持久性的发展不利。如果把学习区域的内容渗透在角色游戏中，实现“兼顾”就会容易得多。另外幼儿不能持久地玩游戏，是因为他们缺乏游戏的目的性。教师应有意识地提醒幼儿完成游戏角色的任务，或及时帮助丰富游戏内容。通过游戏来培养幼儿游戏的坚持性和责任心。4. 大部分孩子来园时间较晚，间隔时间较长，对组织好幼儿桌面游戏和区域活动带来难度，给孩子的发展带来不均衡性。可以通过调整作息内容来解决这个问题。如夏季可以先分散晨炼，再点心、集体教
11、学和区域游戏活动（两次活动合并）。冬季可先区域活动，再晨炼、点心和集体教学。生活环节中存在的问题：离园时家长接孩子时间相对集中，怎样既能和家长做好交流，又能组织好其他幼儿的活动？幼儿离园时间相对集中，教师的主要任务是安全地把每一位孩子交给他们的家长，让他们快乐的离园。但要做好以下常规工作： 提醒。一是提醒孩子带回属于自己的衣物等；二是提醒需要孩子与家长配合的事宜。这部分内容最好要先帮助家长形成习惯，让他们习惯在带幼儿回家时，看看家园联系栏。 告知与沟通。这部分内容可参照晨间谈话。当然，如果孩子当天在幼儿园发生任何小的以外，老师都应当及时告知家长，或提醒配合教育，或表示歉意等。让家长既感受到教师对孩子的真情关怀，又不会对老师产生反感或不放心。（如何表达，青年教师可请教一下老教师）。其他环节.晨间谈话控制在几分钟较适宜？这真是可以用到“有话则长，无话则短”这句俗话了。在幼儿园，如果没有什么特别的内容，谈话环节可以省去。因为，谈话内容无非也大多是些常规教育。但幼儿常规的建立还是要靠教师渗透在各个活动环节中，要靠教师在活动中经常的提醒和要求。单纯的说教是毫无意义的。如果是特殊的或另时性的外出活动等，教师只要把要求说清就行了。
