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1、第二册 6、3人类的起源 第三节人类的起源人是地球的主人。本节教材讲述了人猿同祖、从古猿到人的转变、人类的进化等三部分内容；其间贯穿着生物进化论的适者生存的看法，结构和功效相统一的辨证唯物主义看法，劳动发明了人的看法。这节教材是帮助学生树立正确世界观的极好教材。教法指导一、讲课思绪和方法人类的起源是大家经过比较人和其它动物的形态解剖结构生理行为和自然选择学说推测出来的。依据这个特点选取观察挂图进行比较、分析、猜想得出科学结论的教学方法。二、课时安排本节共安排1课时教案实例一、教学目标认知目标了解人猿同祖，了解直立行走和劳动在人类起源过程中的作用。技能目标经过用观察分析猜想等的教学方法教学，培养
2、学生研究问题的能力。情感目标1经过本节内容的教学，帮助学生树立历史唯物主义看法和正确的世界观。2经过介绍中国科学家对北京猿人和山顶洞人研究结果，激发学生的爱国主义精神。二、教学关键和难点1教学关键：从古猿到人的转变。2教学难点：类比喻法的利用和直立行走、劳动的作用。三、教学准备人的挂图，黑猩猩挂图，毛人挂图，猿和人骨骼关键特征比较的挂图，石器工具挂图，人猿头骨和脑比较的挂图，人类进化的挂图，北京猿人用熟食挂图，山顶洞人的精细石器、骨器挂图。四、教学过程从提问化石有什么作用、对始祖鸟化石的研究我们得出了什么结论，这两个问题引出人是哪里来的，即人类是怎样起源的。出示人的挂图和毛人的挂图。指出毛人这
3、是当代人类中偶然发觉的。比较毛人和正常人的区分。出示黑猩猩挂图，请学生比较黑猩猩和毛人。依据这些材料和上节课学习的知识，请学生猜想人和黑猩猩之间的亲缘关系。接着请学生看教材第110页至111页人猿同祖的内容。提问，人和类人猿有什么关系？出示森林挂图。指出古猿原来生活在茂密的森林里，以植物种子和小动物为食。以后，因为地球的气候发生改变，森林面积减大大少了。让学生猜想古猿会怎么办？生活在平原上的古猿会用怎样的动作取食？食肉野兽来了会怎么办？用怎样的行为动作发觉食肉野兽？在老师提醒下，学生归纳出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。直立行走能引发身体结构的一系列改变。提问：我们在学习第三
4、章中知道了骨骼的哪些特点适应直立行走？出示挂图比较人和猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出来。让学生猜想，解放出来的前肢能干什么？。从劳动引出工具。老师应指出，制造和使用工具的活动才称为劳动。出示挂图。制造和使用工具不仅要动手更主要的是动脑。多动脑，引发脑的发达。出示挂图比较人和猿的头骨和脑。为了抵抗自然灾难和猛兽的侵袭，为了获取基础食物，她们还必需过群居生活，从事集体劳动。在群居和集体劳动的过程中需要相互传输信息、交流感情，这么逐步产生了语言。伴随社会的发展，逐步产生了文字。在语言和文字的基础上又发展了推理、计算、想象和思维等能力。这么又促进了大脑的发达。古猿也就转变成人。其它仍在森林里的古猿
5、经过发展改变转变为当代的类人猿。请学生看教材第111页，从猿到人的转变的内容。提问：从古猿到人的进化过程中，含有决定意义的一步是什么？起决定作用的是什么？人类诞生以后，接着就进入人类的进化。科学家对已发觉的古人类化石的系统研究中，得出人类进化大致分为4个阶段：阿法南猿猿人直立人智人。出示人类的进化挂图。出示北京猿人挂图并说明。指出中国北京房山县周口店发觉的山顶洞人就是智人，出示挂图。山顶洞人已掌握了钻孔、磨制、刮挖等劳动技术，她们已脱离了动物界，开始了人类社会发展的历史。在人类学上，当代人可划分为黄色人种、白色人种、黑色人种等，但她们同属于智人。小结：老师依据板书小结。五、板书设计猩猩类人猿长
6、臂猿森林古猿阿法南猿能人直立人智人直立行走制造工具劳动语言文字思维六、练习和解析1随堂练习对人类偶然出现毛人的现象，最适当的解释是 人类出现的退化现象 人类发生的变异现象人类和动物有亲缘关系 以上三项全部是 人类从古猿中分化出来走上独立发展道路的标志是直立行走会用火熟食辞制造工具产生语言2课后练习19世纪中叶，英国科学家，以的看法，研究人类的起源提出了。“人猿同祖论”的依据是当代类人猿和人类不但、方面有很多相同之处，而且在、等方面也颇相同。从另一个侧面证实了人类和类人猿存在亲缘关系。对古猿和古人类化石的研究证实，“人猿同祖”的“祖”是。从古猿到人的转变，首先因为自然环境的改变引发古猿的行为习性发生改变。古猿到人的进化过程中，是含有决定意义的一步，起了决定性的作用。人类进化是从到、，再到的次序进行的。3参考答案CD赫胥黎进化 “人猿同祖论”形态解剖结构生理行为返祖现象南方古猿直立行走劳动阿法南猿能人直立人智人
