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1、鸟语教学设计 鸟语教学设计1（3435字）重点、难点1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。设计理念课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。教学过程一、导入新课1、齐读课题这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。
2、2、谁来读好这三个词语？呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）把你的理解送进去，一起读。美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）终日忙碌搏击风雨勇敢顽强这三个词，我们要好好读。谁来？在你眼中，鸟儿是怎样的形象？多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看爱听大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。二走进故事1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？3、老师听懂了大家的心声
3、。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。（1）第一句是一个感叹句，你体会到了什么？（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使也”，讲了通晓鸟语的原因。三、聆听鸟语1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？（一）布谷鸟听，布谷鸟来了。播放课件
4、谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。）小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声，一起叫：想听到你们亲切又响亮的叫声：出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明)指导朗读。老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布你喜欢什么？生答：勤劳刻苦男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。
5、真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我疏忽怠慢。是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（23）（及时的鸟语。你听懂了。）小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。(二)喜鹊1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-”请你说，你来说。4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝
6、宝、结婚、过节得到压岁钱等）喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）生活中的喜事可真多啊！引读：每当这时，我心里便有-虽然它的话常常不能应验，但总能给人以-，给生活-（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了）5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“。”这叫声让我得到安慰，不再失意。是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！小结：布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂
7、鸟了，人鸟情深！）（三）启示1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的-编织出-日子久
8、了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神.3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦-谁有勇气也尝试一下？从声声催促我的布谷鸟那里，我（）。从（）的喜鹊那里，我（）。从（）那里，我（）。（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）5、在鸟儿身上
9、可以学到这么多的东西。它们可真是我们的-出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！四、拓展延伸-爱鸟护鸟让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）鸟语教学设计2（2016字）鸟语教案教学教学目标：1、预习课文，自学认识生字。2、默读课文，理解课文内容。3、正确、通畅地朗读课文。4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。教学过程一、情景导入，揭示课题：
10、（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、整体感知，质疑梳理：1读了课题，你有什么疑问吗？2根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即解释关键词3带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体味：1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你
11、还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧）2鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“虽然它增添不少乐趣”理解鸟鸣充满生
12、机与希望，使人感觉快乐舒心。（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出）5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里从飞行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。说话练习：“从，我”6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一
13、改。四、拓展阅读，想象对话：1乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。2、推荐交流五、总结全文，布置作业：1小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2作业：A完成想象对话的书面练习。B完成词句小练习（另附）板书设计：布谷鸟喜鹊鸟有语
14、言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的语言是怎样的？我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家我听到了什么？勤劳刻苦异常深厚的感情如何体现？鸟语我学习不敢充满希望我有哪些收获呢？疏忽怠慢增添乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处鸟语教学设计3（1217字）1、设计理念：鸟语是一篇语言生动活泼、富有童趣、文质兼美的散文。在解读教材之前，我反复地朗读了这篇课文。课文留给我最大的感受是：有情、有趣、有爱。有情，文中处处透露“我”与鸟，鸟与“我”之间和谐相处之情。有趣，_写得有趣。对鸟语的猜测与表达，文中的小故事，都为_增加了趣味性。有爱，爱，是前提，是基础。没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能写得有情;没有对鸟儿的喜爱，作者就不可能懂鸟语;没有对鸟儿的喜爱，作者也不可能写得这么有趣。简单地说，没有爱，就没有这美好的一
