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1、中小学教师转入幼儿园后专业化的研究教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求，幼儿园教师的专业水平的提高是当今幼教改革的一个重要目标。教师是幼儿园保教工作的主力军，提高保教质量要靠她们全力以付。我园教师中转岗教师占较大的比例，面对转岗教师“所学专业的差别，工作环境的差异，工作方法的迥异和多年工作经验的无所适从”等种种不适应和困惑，根据幼儿教育指导纲要中对幼儿教师的角色和专业发展要求，我们努力提高转岗教师的专业素质，使其具备专业思想，我们还从实际出发，帮助、指导，重抓园本培训，抓特点培训，开展教研，重实践真知，积极进行转岗幼儿教师角色转换，寻求促进转岗幼儿教师专业成长的多种有效途径，初步摸索出了一
2、些符合我园实际的有效的教研培训方法。一、充分开发自身资源，开展多元化的园本培训过去，我园进行园本培训工作局限于一定的模式，局限于参加上级教研部门开设的“培训班”；局限于“专家讲座”在转岗幼儿教师的专业提高上我们没有仅框束于此。而是以正规培训活动为契机，将培训之精髓融于实际，注重实践，拓至园本，从而开拓了教师培训的新途径。1、理论培训与教学实践相结合。转岗幼儿教师的专业成长，我们遵循先学习掌握即时用到的专业知识、技能，再逐步加深拓宽学习深度及内容的思路。所以，一方面我们组织转岗教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程，另一方面我们还从各幼儿园的实际出发，让教师学用结合，学以至用。同时整合资源，创
3、新多种培训形式，将集中培训与园本培训相结合，具体组织实施并严格考核，尽可能多为转岗教师提供个性化，多样化的选择机会，不断增强培训的针对性和实效性。培训内容应参照幼儿园教师专业标准（试行），涵盖幼儿教师教育的相关内容：幼儿发展心理学,幼儿教育学等专业基础理论。（1）开展“导师”带教制，开展转岗教师实习培训.由于转岗教师对于幼儿园工作一无所知，我们就从认识幼儿园一日常规工作着手，开展了实习培训工作。采取专业教师在班级实地带转岗教师的培训方式，融入其中，一看二想三感受，使转岗教师在大体上对新的工作岗位有了新的认识和定位。然后我们又及时召开实习总结交流会，让转岗教师们相互交流心得，相互释疑，首先突破了
4、转岗教师的无从下手关。（2）结对帮扶。在实习培训的基础上，我们充分发挥骨干教师的优势，结对帮扶，坚持每周半天到结对教师的班级随机进班，组织开展如工作手册使用、幼儿在园一日活动安排、幼儿组织、评价方法等一系列具体、常规性的帮扶指导。遵循缺什么补什么、不会什么教什么的原则，根据转岗教师的需要，引导大家进行研讨指导。通过经常性的参与式、体验式研讨交流，帮助转岗教师更新了教育理念，规范了教学行为。（3）以课代训。根据各幼儿园转岗教师教学中存在的共性问题，每学期初我们均组织主题以课代训活动。通过提前组织出课教师集体备课、试讲，上两至三节的观摩教学活动，让转岗教师参与听课评课。再组织相关的知识讲座，大家共
5、同探讨存在共性问题的解决思路与方法。由于教师轮流出课，从教师们的实际教学中发现问题，改进问题，加强培训，促进交流，得到了转岗教师的关注和积极配合，也使她们的教学工作得到了及时指正和改进。2、外出培训和二次培训相结合。实践中，我们加大了外出学习培训的力度，创造条件，支持转岗幼儿教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、各级教研学习等，并建立了“外出观摩学习汇报制”，提供时间与机会，引导转岗教师边学习边反思。由外出学习者担当主讲，及时将教育信息带到全园，带动大家共同学习、反思和提高，将培训活动扩大到了较大的范围。二、以活动促提高，让转岗教师在参与中发展1、开展“一课三研”集体教学研讨活动，促进转岗幼儿
6、教师的专业化成长。一课三研：是指教研组内教师针对同一主题，由同一教师或不同教师进行多次的实践教学活动，在几次教学活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。在相互听课的基础上，我们又创设了园集体教学研讨活动。活动由全体教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。在参与研讨的过程中，参与者能学习到每位教师不同的教学风格与教育策略，借鉴他人的经验和做法，找到了存在的问题，形成和发展自己的教学特点，并将在研讨中反思的观点放到实践中
7、去验证、提升，从而加快自己专业成长的步伐。2、开展生活案例现场分析评比活动，帮助转岗幼儿教师实现自我突破。针对教师们缺少经验存在不少困惑的现实，我们尝试着定期组织了“生活案例现场分析评比活动”。采取教师随机抽题、现场解答的形式，考察教师教育观念转变为教育实践能力、应变能力和表达能力等综合素质。并鼓励转岗教师利用业余时间多写教育随笔，及时总结教学心得，一方面提高了教师的教学观察能力，另一方面也使教师们学会了教学反思。3、开展多种形式的岗位练兵，促使转岗幼儿教师全方位成长。我们通过组织开展“幼教新星”选拔赛、教学比武、合格课过关、优质课观摩等等一系列的活动，促使教师们从自身实际出发，精心设计并组织
8、开展了一个个精彩的教学活动。通过活动，我们看到了纲要精神已在逐渐渗透、融入到转岗幼儿教师的实际工作中，也感受到了转岗教师们业务上执著、钻研的进取精神。三、从实践出真知，使转岗教师在反思中进步教师的反思能力决定着他在工作中开展教育教学的能力和进行研究的能力，有的老师从教几十年而无发展，很大程度就是缺乏反思。我们在实践中注重采用多种方式引导、组织转岗教师进行教学反思，收到了一定效果。1、在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高转岗教师的教学预测和分析能力。要求转岗教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，思考幼儿“今天”学什么
9、，用什么方法学，从而设计出符合本班幼儿的方案。2、在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高转岗教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中随时都会有一些转岗教师意想不到的情况出现，由此需要转岗教师通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。3、在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高转岗教师的总结能力和评价能力。反思的环节着重点落在问题的分析上，比如，不同层次的孩子的表现分别怎样？产生问题的原因是什么？等等方面的问题，每次反思都围绕关键问题展开，挖深挖透，通过教学活动
10、具体环节的在现联系相关问题的探究，帮助教师解决实际问题，丰富教师类似问题的解决方法，提高教师教学研究的能力。我们组织转岗教师在教学后一起进行剖析，进行自我反思或教研组内互动反思，从而不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。在日常带班后，每位转岗教师都养成了进行教学效果分析的习惯，并在此基础上，完成每个主题的反思记录和每月一篇的幼儿观察记录，使转岗教师收益很大。四、我园转岗幼儿教师专业成长取得的成效通过不断的实践与探索，我园转岗幼儿教师的培训工作取得了积极成效。1、思想认识的转变更新通过边工作边学习，一方面转岗教师在与幼儿及幼儿家长的长期交往中感受到了来自幼儿的亲近和崇拜，体会到了来自幼儿
11、家长的信赖和期待，对幼儿教育工作有了新的正确的认识，增强了职业认同感；另一方面也体会到了随着教育改革的发展，幼儿教育工作已日益被社会钦赖和认可，逐步树立了职业自豪感；第三方面，通过集体培训和教研工作的深入开展，体会到了浓厚有趣的寓教于乐教学研讨氛围，增强了自我价值和能力的认同和自豪感，教育观念发生了明显的转变。2、专业素质的全面提高我们坚持理论联系实践的原则，做到学用结合，使转岗教师在日积月累和潜移默化中树立了“敬业爱岗、以师德为重”的职业道德信念，并已初步掌握了幼儿教育学、心理学、卫生学方面的部分专业知识，逐步提高了弹、唱、跳、画、讲等专业基本功。在五大领域教学中，逐步学会了目标的设计要适宜
12、具体，投放的教学具要生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，学会了在教学中采用寓教于乐的教学方法等。在实践、研讨、反思的循环中使转岗教师们得到了锻炼和提高，许多转岗教师迅速地成长起来。3、教研团队的积极建设我园转岗教师这一特殊的群体在共学习同提高的过程中，创造了一个共同分享、合作与支持的环境，增进了同事之间的沟通。所以我们在实践中采取结伴研究或以教研组形式进行探讨研究，我们就是以课题研究的方法达到共同提高的目的。这也是必要的，行之有效的方法。在每一次的培训、研讨过程中，大家都会认真学习，潜心钻研，查找改进不足，在活动中了解他人，了解自己，分享各自的体会与经验，共同斟酌更好的教学方法，思辨教育上的困
13、惑，大胆地尝试新内容、新方法、新途径，形成了教师间团结合作和互相信任、支持的工作氛围。4、幼儿园的稳步发展教师是立园之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进幼儿园教育教学的发展。转岗教师的加入，给我园带来了挑战，也带来了机遇。通过各类培训研讨活动，每位转岗教师都经历了“学习尝试反思讨论感悟提炼再尝试再反思”的成长、成熟过程，学会了在“干中摸索”，在“反思中干”，使转岗教师们逐步实现着教师角色的转换。我园借助转岗教师的专业成长之路也唱响了“幼儿园保教质量全面提升”的歌，呈现出了可持续发展的态势。 我想，幼儿园转岗教师的专业成长是一个动态的过程，它随着社会的进步，教育改革的深入也将不断地拓展和强化，我们只能通过多种途径，在教育的过程中不断地发现问题，解决问题，才能不断地提升专业水平，丰富专业内涵。
