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1、xx学年第二学期六年级数学教学工作计划科任：xxx一、指导思想： 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、班级学生情况分析 全年级共有学生146人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，
2、应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。 三、教材分析 1“负数” 在学生比较熟悉的生活情景中认识负数，能借助数轴初步学会比较正数、0和负数的大小。学会用负数表示日常生活中的一些问题，体验数学与生活的联系。 2“圆柱和圆锥” 圆柱和圆锥是在长方体和正方体的基础上学习的。通过观察、设计和制作圆柱、圆锥模型等活动，了解平面图形和立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。让学生在经历实验探究的过程中获取知识，改变只按教材说明进行演示得到结论的方法。 3. “比例” 通过具体例子的计算、分析、综合，从特殊到一般，概括比例的有关知识，并通过判断练习，帮助学生加深认识；根据知识间的联系，改进比例尺的
3、编排及其有关计算的思路，更加便于学生学好这部分知识；合理安排正比例和反比例意义的教学，突出成正比例或反比例关系的量的特征，以及正比例和反比例之间的联系和区别，并加强判断，以利于学生认识正、反比例的意义和各自的特征；突出正、反比例应用题的解题思路，加强正、反比例应用题的比较，帮助学生掌握正、反比例应用题的解题规律和方法，提高学生用比例解答应用题的能力；突出比较、分析、抽象和概括的过程，加强判断和推理，培养学生的逻辑思维能力。增加认识放大与缩小现象，体会图形的相似。 4. “统计”会综合应用学过的统计知识，适当安排时间让学生对统计图中有关信息进行了解、 分析、交流，并作出合情合理的推测与判断。 5
4、. “数学广角” 引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”。 6“整理与复习” 使学生系统获得有关整数、小数、分数、百分数、负数、比和比例、方程的基础知识； 能够正确熟练地进行整数、小数、分数的四则运算，并逐步做到计算方法合理、灵活。具有估算意识和初步的估算能力。结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理。逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意思维的敏捷和灵活。使学生掌握简单的几何形体的特征；能够比较熟练的计算一些几何形体的周长、面积和体积。使
5、学生感受数学与现实生活的联系。通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题。根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。 四、教学目标 （一）知识与技能 经历从现实生活中抽象出数与简单数量关系的过程。了解分数、百分数、负数的意义，掌握必要的运算技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系；会解简单的方程。经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的特征，能对简单图形进行变换，能
6、初步确定物体的位置，发展测量、识图、作图等技能。经历收集、整理、描述和分析数据的过 程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。 （二）数学思考 1、能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。 2、在探索物体的图形的特征、图形的变换以及设计图案的过程中，进一步发展空间观念。 3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 4、在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 （三）解决问题 1、能从现实生活中发现并提出简
7、单的数学问题。 2、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。 3、能借助计算器解决问题。 4、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 5、能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果. 6、具有回顾与分析解决问题过程的意识。 五、课时安排 六年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容，各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握： （一）、负数（3课时） （二）、圆柱与圆锥（9课时） 1圆柱6课时左右 2圆锥2课时左右 整理和复习1课时 （三）、比例（14课时） 1比例的意义和基本性质4课时左右 2正比例和反比例的意义4课时左右 3比例的应用5课时左右
8、 整理和复习1课时 自行车里的数学1课时 （四）、统计（2课时） 节约用水1课时 （五）、数学广角（3课时） （六）、整理和复习（27课时） 1数与代数10课时左右 2空间与图形 9课时左右 3统计与概率 4课时左右 4综合应用4课时六、教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 （一）让学生在现实情境中体验和理解数学。 (二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程
9、充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 （三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。 （四）重视培养学生应用数学的意识和能力 本学段学生的知识、能力、情感和态度都有了进一步的发展，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，教师可以通过下面案例的教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。xx年3月
