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1、初中英语,旅游,情感目标篇一：Module 7 Unit 1 Tony has the longest journey中学英语 旅游与交通 Module 7 Unit 1 Tony has the longest journey 一、教材分析 本模块话题是“旅游与交通”语法重点是学习形容词最高级形式和by交通工具的用法.围绕旅游与交通开展听、说、读、写的课堂活动。要求学生通过对形容词最高级形式的操练,能够就相关话题进行问答,能够描述自己或他人的旅行。教学中教师应随时随地以课本为出发点，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。充分调动学生的积极性。 本课教学重点：1. 学会描述旅游交通的基本词汇，
2、2. 掌握形容词的最高级的结构和用法 本课教学难点：学生能根据本课对话内容联系实际，进行语言运用和输出 二、教学目标 知识与技能 1.词汇：通过本课学习,学生能掌握和使用乘坐交通工具的单词和介词by 2.句型：学生能够学会 Where are you going this weekend? How are you going there? How long will it take you to get there? Why dont you go by ?Its the ?est/ the most ? 等句型，并能够进行交际问答 3.语法：学生能理解并且正确运用形容词最高级 过程与方法 1
3、.学生听一段对话，回答问题，提出本课目标 2.学习本课单词和by的用法并进行简单对话 3.听课文录音回答问题，整体感知课文4.学生两两读课文，填写表格，并自学语法 5.拓展听读练习，巩固本课所学知识 6.口头作文练习，进行语言运用和输出 情感、态度与价值观 通过学习描述旅游交通，提高对旅游和英语的学习兴趣。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。 三、学习者特征分析 学生是北京昌平四中初一的学生 学生对英语的实际应用及网络教学有非常浓厚的兴趣 学生思维活跃，能积极参与讨论与创编，口头汇报的能力较强 四、教学策略 采用自主学习和小组合作的学习方式 创设情景-学习单词-整
4、体感知-深读课文-自学语法-拓展听力-口头作文 五、教学资源 外语教学与研究出版社出一年级下册教材 本课的网页课件 多媒体网络室 六、教学过程 1情景导入 学生听一段对话，回答下列问题What is Liu Mei going to do this weekend? How is he going there? How long will it take her to get there? 设计意图：学生明确本课的任务和目的 2. 单词学习学生通过学习交通工具的单词 bus, ferry, plane, subway, taxi 乘坐某种交通工具时使用by walk-on foot 对应各种交
5、通工具,运用句型 How about going by ? Its ?来学习 cheap, dangerous, comfortable, crowded, expensive, 学生练习对话 Where are you going this weekend? How are you going there? Why? train fast等单词设计意图：学生通过对话练习，巩固新单词 3.课文学习 学生听课文回答问题，整体感知课文 How does Tony get to school? How does Daming get to school? Who goes to work by ta
6、xi? Who goes to school on foot? 学生自读课文，填表学生提出本课的重点和难点，通过自学突破最高级这一重点语法，并通过网页测试和小组对话练习的形式达到一个对最高级实际应用的目的 设计意图：学生通过课文学习，实现对课文的理解和应用 4拓展听力练习 学生听几篇拓展听力文章，完成一些练习 设计意图：学生对交通方式和最高级进一步熟悉和理解 5口头作文练习 学生以周末活动为题，两人一组进行对话练习,运用句型： Where are you going this weekend? How are you going there? How long will it take you
7、 to get there? Why dont you go by ?Its ?the ?est/ the most? ? ?设计意图：和引入部分相呼应，检查学生本课目标达成情况 6布置作业 学生根据本课所学内容，写一篇作文来描述本周末他们的出行计划和所要乘坐的交通工具及理由篇二：旅游外语系 旅游外语系 1985年建系，以外语加旅游、商务、文秘为特色。设有旅游英语、商务英语、应用英语（翻译）、旅游日语、商务日语、涉外文秘、应用法语7个专业，其中旅游英语、商务英语、旅游日语为自治区级优质专业。 拥有全日制在读学生1300多人，教师76名。其中外籍教师7名，行业高级兼职教师14名，专职教师55名（
8、副教授以上职称占31%，留学回国教师占30%，?双师型?教师占82%）。旅游日语教研室荣获校级优秀教学团队称号，正在申报自治区级优秀教学团队；导游日语一书荣获自治区?十一五?高职高专优秀教材2等奖。近3年来通过的校级或区级科研及教改项目7项。学生理论课程丰富，实践课程适中，校外实习实训基地充足。可到日本、加拿大、老挝、北京、深圳等国内外大型旅游、贸易公司及高星级酒店等实习。外文戏剧节和圣诞晚会等是学生第2课堂的优秀品牌活动。 对学生实行多证制教育。除毕业证外，学生可考取各语种导游资格证、翻译资格证、涉外文秘资格证、全国1+N培训认证资格证，日语水平等级考试合格证、剑桥商务英语等级证、全国四、六
9、级英语和计算机等级证等。 毕业生专业基本功扎实、实践能力强、素质高，就业方向主要为国际旅行社、星级酒店、涉外企业及外事部门等，初次就业率多达98%以上。 旅游英语培养目标：主要为旅行社、星级酒店、外事、经贸等机构培养英语高级专门人才。掌握英语词汇、语音、阅读、听说、语法知识，具备较高的专业外语文献资料阅读水平，熟谙中西方文化，具备较丰富的旅游文化知识和熟练的导游技巧，能够独立进行英语导游工作。 主干课程：综合英语、听说、会话、视听说、DZK 英语、模拟导游、跨文化交际、旅游概论等。 应用英语（翻译） 培养目标：主要为旅行社、酒店、外事、经贸等机构培养英语高级专门人才。具备扎实的语言功底，较高的
10、专业外语文献资料阅读和翻译水平，丰富的中西方文化知识和熟练的翻译技巧，口译、笔译能力突出，能独立承担涉外活动的现场翻译工作。主干课程：综合英语、听力、会话、视听说、笔译、口译、英美国家概况、旅游概论、跨文化交际、英语应用文写作等。 真的不掉线 吗？、？ 商务英语 培养目标：主要为外贸、外事、旅游和外资企业培养国际贸易与商务的复合型应用人才。英语功底扎实，具有从事国际贸易经营与管理活动和政策研究所需的基本技能，能用外文撰写外事、外贸、商务文书和广告文案，深谙国际贸易操作规则，熟悉涉外企业管理模式，能够独立进行商务管理和承担外贸业务谈判。 主干课程：综合英语、听力、会话、视听说、商务英语、商务函电
11、、国际金融、国际贸易、电子商务、营销学等。商务日语 培养目标：主要为外贸、外事、旅游和外资企业培养国际贸易与商务的复合型应用人才。日语功底扎实，具有从事国际贸易经营与管理活动和政策研究所需的基本技能，能用外文撰写外事、外贸、商务文书和广告文案，深谙国际贸易操作规则，熟悉涉外企业管理模式，能够独立进行商务管理和承担外贸业务谈判。 主干课程：商务日语、基础日语、听力、会话、视听说、日本国家概况、商务函电、国际金融、国际贸易、电子商务等。 旅游日语 培养目标：主要为旅行社、旅游景点等机构培养日语高级专门人才。日语功底扎实，具备较高的专业日语文献资料阅读水平，具备较丰富的旅游文化知识和熟练的导游技巧，
12、能够独立进行篇三：(初中英语文化意识与情感态度教学建议)综合语言应用 （初中英语文化意识与情感态度教学建议)综合语言应用 课程标准关于义务教育阶段英语课程的总体目标有如下规定：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和准确地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展
13、。 一、情感态度 目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不但要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，因此，英语课程在发展学生的情感态度方面还应发挥特殊的作用。课程标准对学生正确的情感态度目标要求的提法是：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。” 1.丰富课堂教学内容，增强英语课堂的
14、趣味性 英语教学不应该只是词汇和语法的教学。教师应充分利用教材，找出学生会感兴趣的亮点，进行发挥拓展。其实我们现在使用的新目标教材是一本很好的教学素材，几乎每一篇课文内容都很新颖，很贴近生活。只要教师充分利用这些进行适当的拓展，学生的积极性一定会提高。 2. 使学生成为课堂的主体，调动学生的积极性 如果一个老师整堂课一个人滔滔不绝，严肃古板，那学生们一定会觉得索然无味。其实一个好的教师应该是一个好的导演，应充分发挥学生的才智，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体。教师可通过提问引发学生讨论，积极为学生创设情景和语境，使学生在实践中获得运用英语的能力，培养学生的自学能力和独立运用英语的能力，从
15、而提高教学效率。 3.随着学生年龄的增长和年级的提高，要充分发挥任务型教学的优势，为学生创造充分的机会，在具体的生活场景中用英语做事情，要培养学生用英语做事情的能力。 4.为学生提供各种有趣、有助于提高人文素质的课外读物，使学生在阅读中得到乐趣，提高对英语的热情。 二、文化意识 课程标准是这样规定的：“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备。”如今的义务教育英语教材的课文中都有比较丰富的跨文化教育内涵，对于文化特征比较明显、文化内涵比较丰富的课文，教师应把握课文的文化内涵，确定文化教育目标，设计文化教育方法与活动，开展相应的跨文化教育活动。还有一些教材设计了专门的跨文化教育活动，教师更应该认真组织开展这些跨文化教育活动，开展跨文化教育。 教师应当根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创造尽可能真实的跨文化交际的情境，让学生在体验跨文化交际的过程当中，逐步形成跨文化交际能力。”基于活动开展跨文化教育。教师可以基于教学目标和任务，在任务教学中同步开展文化教育。课堂教学的文化教育不是教学之外的活动，而应是课堂内教学活动中的组成部分，形成语
