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1、新版略谈小学语文教学中的几种导语设计汇编 摘 要：一个好的导语，可以让学生瞬间进入课堂，有效的提高课堂的教学效率。课堂的导语设计要讲究方法和策略，本文从导语设计常见的几种方法进行探讨。 关键词：语文;导语 导语是教师在教学开始有计划、有目的运用一定的方法所设计的教学语言。如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱惑性的语言拉开课堂“帷幕”，就能抓住学生注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好充分准备，使学生能够很快进入教师预期的教学情境中。因此，教师要重视导语的设计，努力把导语设计成一座让学生通向新课的桥梁，使之成为教学中的催化剂。下面我结合一些教学实际，谈几种常见的导语设计方法。 一、根据课题
2、，巧妙设疑 课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则提示了文章的中心。引导学生针对课题提出问题，既有利对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。如教学鱼游到了纸上时教师设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了，而这里鱼怎么会游到了纸上呢？”教学马踏飞燕时教师设问：“燕子在天上飞，马在地上奔跑，应该说飞燕踏马才有可能，怎么会说马踏飞燕了呢？”等。总之，教师要善于挖掘蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念。 二、借图发挥，图文过渡 小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。小学生偏向感性认识，直观
3、形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势利导地从他们的“焦点”入手。例如冀中的地道战配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己“见”：学生可能说看到了画面色调暗淡;有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张;细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。“这到底是怎么回事呢？”学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。 三、讲述故事，引人入胜 生动有趣的故事，能
4、使人处于意味深长的情境体验中，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢听故事，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。如五彩池这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。 四、新旧联系，前后贯通 孔子曰：“温故而知新”。由旧课引入的开讲，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依
5、据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。在语文课本中，有很多作品都会有这样或那样的联系，有时候学一篇课文，如果借助予已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视。在导入的时候可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。在教成语故事惊弓之鸟时，我的导语是这样设计的：请同学们想一想，我们学习过哪些成语故事呢？（学生回答：坐井观天、刻舟求剑、自相矛盾？）同学们再想一想过去是怎样学习这些课文的？（学生回答：先读懂课文的内容，再想想懂得什么道理。）大家回答得很好，下面我们就来学习惊弓之鸟这篇课文，看看写的是什么内容，这个成语故事又会告
6、诉我们一个什么道理。让我们一起了解一下吧。 五、巧设疑问，发人深思 教育起于思考，思考源于疑问。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。如教学称象一课时，我是这样设疑导入的：“老师这儿有一个疑难问题，谁能帮忙解决一下？古时候，有人送给曹操一头大象，曹操很想知道大象有多重，可没有那么大的秤来称，大臣们又想不出什么好办法，有的人建议把大象宰了，割成一块一块来称，这种办法肯定不行。你们说这事难不难办呀？当时有个6岁的孩子想出了一个非常巧妙的办法，称出了大象的重量。你们想不想知道这个聪明的孩子是谁？他是怎样称出大象的重量的
7、呢？让我们一起到称象这篇课文中去寻找答案吧。”这则导语抓住课文的重点：怎样称象，巧设疑问，而且告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习的主动性自然有很大的提高。 六、朗诵移情，妙趣横生 上课时，老师并不忙于开口，而是和颜悦色地对班上进行扫视，使学生感到有亲切感。然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。如：教生活多么广阔时，设计如下导语：“同学们，诗人何其芳在一首生活多么广阔的诗中写道：生活多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。这是诗人对生活的态度，对人生的领悟。同学们，你们怎样对待生活呢？假如你们对生活感到迷惘，现在我们来学一篇能帮你正确对待生活的文章生活多么广阔。”这是以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的欣赏情趣。 总而言之，导入作为课堂教学的起始环节，具有指向定调的作用，可以使学生明确教学目标，形成适宜的课堂氛围。而导语的设计更是一种极富魅力的教学艺术，因此，更多时候体现为一种构思，一种创造，不会找到一种固定不变的模式。语文教师只有不断地完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上痛下苦功，精心设计、巧妙构思，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放。
