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1、一、推动课堂教学模式改革，提高课堂效益根据兴文县“两建一提”工作思路，全县学科建设必须要在统一规划的引领下进行，根据全县实际状况，拟在全县推动课堂教学“12345模式”， 12345是指“一案二管三步四环节五课型”。1、一案： “一份导学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案。一份学案把教案、学案、练案合为一体，统一备课组的共识，提高教师们的备课水准，提高学生的预习能力（80%的知识是可以通过自学掌握的），从而使课堂学习效率得到革命性提高。2、二管：是指课内和课外的管理。重要是指对学生在课内、课外自主学习、合伙学习的管理，明确不同步间段的任务，明确合伙学习中因人员分工不同各人应尽的职责，形成自律
2、有序的学习习惯。3、三步：是指“课前预习-课内探究-课后训练”三个环节。（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习状况？如何设计预习学案？通过什么措施、手段使学生掌握学习目的等等。（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”。 “三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点；“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习可以学会的不讲；讲了也不会的不讲。要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合伙探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目的达到和拓展提高等。（3
3、）课后训练：要体现“三布置三不布置”。不布置反复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。4、四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习-合伙探究-精讲点拨-有效训练”四个环节，要明确设立各个环节目的和作用，实现目的的措施和途径。5、五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如体育学科：技术、技能学习课；技术技能提高课；实践、拓展课；理论、健康教育课；检测考核课。物理学科：概念规律课；实验课；习题课；复习课；讲评课等。二、推动备课改革，实既有效备课1、
4、改革备课管理（1）由注重教案的显形指标向隐性指标转化。摈弃教案的量化考核，给教师更多的时间，让她们在备教法和备学生上多下功夫。倡导教师写有代表性和创新性、个性化的教案，多鼓励教师搞教学研究和写教育科研论文。将管理的目的转向以人为本的人性化管理。（2）由注重以教案评价备课向听课评价备课转变。学校应建立完善的听课评课机制，把大量的精力用在听课上，做到随堂听课和常常性听课相结合，从课堂中看教师的备课状况，让教师更注重隐性备课对提高课堂教学效果和教学质量的作用。（3）由注重对课前教学设计的检查向注重课后效果的反思转变。学校应建立一定的教学反思交流制度，坚持学校领导和教师全员参与教学反思。检查备课的重点
5、改为检查教师对备课教案的修改和撰写课后反思。（4）在学生中检查备课。通过与学生座谈，理解教师上课状况，通过检查学生作业、单元自测、考试成绩，理解教师课堂教学效率，通过考察课堂教学活动中学生的体现来衡量备课的质量。2、开放备课形式（1）备课形式多样化。备课可通过教案、课件、学案等形式反映，教案可以是表格式的教案、简案加课本注释、简案加学案、简案加课件等形式。（2）教案形式灵活化。第一是活页卡、卡片式教案。根据实际需要，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行增、删、补，也可以把收集的多份资料付在备课本上，便于比较、提炼和调节，使教师批判地使用，不断地生成新的教学方案。第二是修订式教案。根据
6、实际需要，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行增、删、补，也可以把收集的多份资料付在备课本上，便于比较、提炼和调节，使教师批判地使用，不断地生成新的教学方案。第三，采用“电子教案”。有条件的学校可运用校园网络，鼓励教师在网上备课、写教案，既利于交流研讨、共享资源，又利于修改保存，提高效率。（3）集体备课有效化。深化目前集体备课形式与实质，各学校要切实把集体备课与本次备课管理改革相结合，加强管理，加强制度建设，让集体备课在改革中起到重要作用。3、摸索并逐渐构建科学备课评价原则（1）建立备课评价指标体系。备课评价指标体系是评价目的的具体体现，是对评价内容的科学界定，是开展评价过程的根据。
7、构建新课改理念下科学、合理的备课评价指标体系，应遵循如下原则：规范性原则、实效性原则、系统性原则、灵活性原则、可操作性原则。（2）充足发挥备课评价导向功能。通过备课评价，收集信息，与评价指标进行对比鉴定，找出整治的措施和措施，将备课统一到为提高教学质量服务的方向上来。（3）注重备课评价发展功能。按照科学合理的评价指标体系，充足运用多种评价手段，进行客观公正的评价，不断反馈，及时改善，对比鉴别，适时调控，在反复评价的动态过程中增进教师备课工作的发展和进步，从而提高教学效果。三、推动单元定期作业改革，实现资源共享1、形式：以构建兴文县义务教育阶段试题库为载体，变革我们常用的单元定期练习形式，分单元
8、，分章节，语数每次练习在90分钟内，其他学科在40分钟内完毕，以利于教师在教学中应用。2、将命制单元定期练习作业的任务分解到各学校，由相应学校命制有关单元作业，完毕后上交到县师培中心进行审校，审校完毕所有定期作业进入县资源库，从网上下发到各学校，实现县域内资源共享。四、推动教科研工作，实现考核常态化改目前教科研工作集中时间段考核为平常考核，具体操作措施为在一年中不定期到学校进行考核，形式有听课、检查备课、作业批改、教学管理、过程资料等，采用现场打分制，现场得分为当年学校教科研工作考核得分。五、推动“一考一验收”活动，增进教师专业成长一考即教材教法考试。推动每年一考，考试内容为学科教材、学科课程原则、教材教法。实行考试合格制，考试实行100分制，80分以上为合格。80分如下为不合格，不合格者需参与县教育主管部门组织的统一培训，由县进行补考，合格者由县统一颁发合格证书。对于两次补考不合格者，年度考核不能评为优秀、不容许评优晋职。一验收即合格课堂验收活动。制定兴文县合格课堂教学界定原则，从教学准备、课堂教学、师生双边活动、教学效果等方面细化。组织考核组，小型学科由县集中负责，大型学科由学区负责，对教师课堂进细化考核，考核分为优秀、合格与不合格三个等次，对课堂教学界定为不合格等次的教师进行集中培训并进行二次界定，三次界定不合格者，年度考核不能评为优秀、不容许评优晋职。
