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1、课后复习是学习中的一种重要环节（转帖） 作 者： 龚正行 随着孩子的年级越来越高，特别是上了初中后，学习任务也逐渐加重。有的孩子会在学习中逐渐找到适合自己的措施，但也有相称多的孩子虽然很努力，但由于措施不当，影响了学习成绩的提高。这就需要教师和家长协助她们找到适合她们的措施。本篇文章重点谈了课后复习。想在课堂上就把一天所学的知识所有掌握是很困难的，还需要通过课后复习来进一步掌握知识。课后复习是上课学习的继续，是一种与自己的理解能力同步的学习。应当承认，仅凭课堂学习很难完全掌握知识，这一点，不少同窗在做作业时已经感觉到了。为什么做作业时，还要重新查书或请教同窗呢？就是由于有的知识学生主线没有领略
2、；有的虽然领略了但并没有记住；有的虽然初步领略和记住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到问题时仍然不懂得怎么办。可见，下课后认真地按照自己的理解速度进行课后复习，进一步地掌握知识是十分必要的。可以说，它是上课学习的继续，有了这个继续，才有也许初步掌握上课所学到的知识，才也许使学习进一步下去，在学习上不“欠债”。做作业不能完全替代课后复习。做作业对增进课后复习的确有积极作用，由于做作业实质上对知识与否已掌握起着检查的作用。如果做作业顺利，阐明知识掌握得不错；如果做作业不顺利，也可以促使自己针对存在的问题去看书或请教别人，事实上也起着课后复习的作用。但是，用做作业或查字典式的做作业来替代课后复习会给学
3、习带来某些隐患。由于，作业有时不也许波及上课所讲的所有问题，这样，但凡作业没有波及到的问题，就也许长期被忽视。有的学科主线就没有留作业，或者有的学生主线就不完毕作业，那么有关的知识只是在上学时“见了一面”，后来始终要到考前复习时才干“再会面”。至于有的学生上学时就没有听懂，课下又没有通过课后复习去弄明白，到了考前复习时，就会发现自己背了一身的“学习债”，导致了考前因“负债累累”而一筹莫展的被动局面。课后复习虽然这样重要，但常常是一种无人检查的学习环节，因此容易被忽视。学生之间在学习上的差距，往往就是在这些需要自觉性比较高的学习环节中拉开的。按照学习的正常程序，放学后一方面应当考虑的是要及时复习
4、当天的学习内容，就是说，在做作业前要先认真地进行课后复习。课后复习时，要做好四件事：尝试回忆、看教科书、整顿笔记、看参照书。1.尝试回忆尝试回忆就是独立地把教师上课讲的内容回忆一遍。具体地说，就是下课后自己考一考自己：今天教师重要讲了几种问题？有哪些已经弄懂了？哪些不懂？哪些不完全懂？这样做有什么好处呢？(1)可以及时检查当天听讲的效果。如果自己能独立地回忆出所有或大部分内容，那就证明自己预习和听讲的效果是好的，也就是在领略的基本上将所学的知识基本上记住了。如果回忆不出来，就应当及时查找因素，以改善预习和听讲。回忆时，可以边回忆边对照课本，也可以回忆完后来再看书。为了回忆时能更加用心，回忆的线
5、索能更清晰地展目前眼前，使回忆能有个“支撑点”，可以用草稿纸把回忆的重点简要地写出来。(2)可以提高记忆力。由于每回忆一次，都需要把头脑中“贮存”的知识“提取”一回，每“提取”一回，就能使知识强化巩固一遍。这对于提高记忆力自然是有好处的。可见，尝试回忆是一种积极的记忆措施。(3)能增强看书和整顿笔记的针对性。有个学生在学习总结中说：通过回忆，把教师上课讲的在脑子里过一遍，记住的往往是自己已经懂得的部分，那些没记住的就往往证明自己还没有掌握好。这话很有道理。事实上，回忆是学习成果或者说知识巩固限度的无声体现。如果回忆不起来，固然会着急地翻书查笔记，这样不仅提高了看书和整顿笔记的积极性，并且增强了
6、看书和整顿笔记的针对性，很自然地会把回忆不起来的部分作为看书和整顿笔记的重点。(4)能养成善于动脑思考的习惯。课后复习时直接看书，要比尝试回忆“省脑筋”，但不容易留下深刻的印象，效果往往不好。而尝试回忆，要追寻思考的过程，概括上课所学的重要内容，一旦想不起来时，就要千方百计地寻找回忆的线索，很费脑筋。一种常常搞尝试回忆的学生，不仅记忆力大增，并且能逐渐养成好动脑的习惯。 有的学生也抓课后复习，可是复习的措施却像看故事似地把书从头到尾读一遍。读书时一看就明白，但一放下课本就什么也想不起来了。如果离开书就不能独立地把所学的知识回忆出来，就很难做到独立地应用这些知识。从这个意义上讲，课后的尝试回忆，
7、也正是使所学的知识得到进一步巩固的重要措施。2.看教科书这是课后复习要做的第二件事，一般在尝试回忆后进行。优秀生在学习时很注重教科书的使用，她们懂得，教科书是教育部门组织专家、学者、有经验的教师，根据教学大纲，根据知识的科学体系，针对学生的年龄特点和社会发展的需要编写的，内容精练、严谨、深刻，是一般参照书无法替代的。教科书是教师教、学生学的共同根据，也是教师考核学生的重要根据。如果不认真钻研教科书，不认真完毕教科书所提出的基本规定，就无法掌握好中学的基本知识，也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科书，也就抓住了基本和主线，这也正是优秀学生的聪颖之处。有些学生的教科书，学完后来看上去像一本新书同
8、样，重要因素是她很少使用教科书。不注重学习教科书，会导致学生学习时抓不住要点，致使学习成绩落后于别人。由于课后复习时看教科书已不是初学，而是在预习、听讲和回忆的基本上进行的，因此对于通过课堂学习已经明白和记住的部分，就不必再用诸多时间了，要把时间用在回忆时想不起来、记不清晰、印象模糊的部分。 看书时，可用彩笔把书上的重要部分、新概念或容易忽视的部分勾画标出，在书的四周空白处记下简要的体会、高度概括课文内容的语言以及有助于记忆、带提示性的语句，以便后来再看时，能迅速抓住要点，回忆起核心的内容。 有些学生，平时看书不注意对教科书进行上述“加工”，成果在考试复习时找不到重点，不懂得该看哪部分好，只得
9、从头看起，成果弄得复习时间不够用，只得开夜车。有的学生在考前为了查找一种概念、一种公式，急得满头大汗，这时你若拿过她的教科书一看，还像本新书同样干净，也就难怪她无处可寻了。3.整顿笔记笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平时不断地“加工”，把笔记本变成在复习时真正有用的珍贵资料。如何整顿笔记呢？打开笔记本，先把笔记提成两部分：正页部分笔记本右边的一页，重要用来记课堂笔记。在正页的右上角，用彩色笔写上这页笔记的题目，有助于复习时查找。例如，在物理笔记的右上角写上“电流强度”、“电压”等等。在正页的右侧，可用铅笔画一竖道，竖道右侧部分专门用来记上课的随笔，例如，听讲时自己的体会、疑问，教师强
10、调的重点问题、容易出错的问题等。整顿笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不精确的地方改正过来，以保证笔记的完整性和精确性。然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果需要，再把有关内容补进笔记本内。副页部分笔记本左边一页所记的内容应当与正页的内容有关。在预习时，把波及新课的某些“旧”概念、“旧”知识，从有关的书上摘下来，写进副页，作为上课用的预备知识。总之，副页可以用来记如下的内容：预习时发现自己掌握得不太好或已经忘掉的“旧”概念、定理和公式等；预习时发现的问题或体会；听讲和看书时自己悟出来的重要体会；容易浮现的错误或容易混淆的概念；从参照书上摘录下来的针对性强的精彩内容；补充书上或教师授课中
11、的局限性等。如果平时下功夫把笔记整顿好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了。由于笔记线索清晰，中心突出，内容精练，并记录着有关的“旧”知识和容易出错的问题等等，这样在复习时就节省了查书、找资料、重新思考、临时归纳和重新记忆的时间。特别在考试前复习时，只要看看笔记，看看自己平时劳动换来的成果，就可以迅速地把有关的学习内容回忆起来，获得事半功倍的效果。有的学生每天记笔记，可是在平时学习和考前复习时却从不顾及，甚至看到自己的笔记本心中就烦(由于乱或不完整)，觉得不如看书，那么，每天上课记的笔记事实上是无效劳动，这种笔记自然不会有什么作用。不少学生体会到，有了要整顿出一份好笔记的愿望，习时必然
12、会更加用心致志，学习效率也会大大提高，长期坚持下去，还真可以学到一点治学的本领呢！4.看参照书目前，学习参照书诸多，应当怎么使用这些参照书呢？一方面，要选好参照书。每门课程有一本重要参照书就可以了，其她的可以作为一般性参照。至于选哪一本作参照书最佳，可以请教教师或高年级的学生。另一方面，要在阅读教科书并对所学知识有了基本理解之后，再去看参照书。固然，有时教科书过于简要，自学有一定的困难，这时，也可以先去看参照书，然后再去看教科书。有一种优秀生在总结自己的学习经验时说：我觉得应当以课本为中心，在把课本弄懂弄通的基本上，再去看课外书，以便加深对课内知识的理解。这条经验是可取的。看参照书的时间要灵活掌握。在作业不多，时间充足的状况下，可以在课后复习时进行，然后再做作业。这样做的好处是，对做作业时用得着的知识钻研得更加透彻，做作业的难度会大大下降，完毕作业的速度将大大加快。在一般状况下，由于作业的压力，阅读参照书只得在完毕作业后进行，那就要根据所剩时间的多少，来决定看与不看，或者看多少参照书。在获得了学习的积极权后，看参照书的时间也会逐渐多，这会促使知识掌握向深度和广度发展，使学习逐渐形成良性循环。 (龚正行：北京市第八中学特级教师
