乡下人家说课稿

想象画面 朗读感悟 《乡下人家》说课稿 余江一小 宋萍 一、说教材 1、教材简析 《乡下人家》是小学语文人教版四年级下册第六组的一篇精读 课文，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间 顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡 下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱 生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美 好品质。这既是一篇美文，也是一组美画， 通过教学，让孩子们借 助课文中清新优美的文字想象画面， 感受田园生活的诗情和乐趣。学 习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 2、 学情分析 《乡下人家》这篇课文描绘的景物、场面对城市的孩子来说有些 陌生，再加上四年级的学生对身边的景物不太关注这一心理特征， 教 学中要采用适当的教学方法，激发学生对乡村生活的向往之情。 3、 教学目标 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文教学必须根据 学生身心发展和语文学习的特点”。根据本课的特点和学生的学情，我 将本节课的目标定为： (1 )、正确认读“装饰、“鸡冠花归巢”等词语，正确书写“率” (2 )、正确、流利、有感情地朗读课文 (3)、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 4、 教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风 景 5、 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面 ，让学生感受乡村生活的 美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。 二、 说教学理念 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练， 让学生打好扎实的语文基础。”在听说读写的语文实践中，让学生积累 语言、发展思维、提高素养，力求实现平平淡淡、简简单单、扎扎实 实的生本课堂。 三、 说教法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果 事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要 采用的教法是情境教学法、以读代讲法。 四、 说学法 《语文课程标准指出》要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 在这堂课中，我指导学生采用自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 五、 说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 兴趣是最好的老师。上课伊始，我配乐出示一组乡村风光图，让 学生欣赏完后谈感受，唤醒学生已有的生活体验，激发学生的阅读期 待。 （二）检查预习，学习生字词 以检查预习的形式学习生字词，培养学生预习的习惯，同时也渗 透预习的方法。 生字词的教学分为以下几步：1、读准字音 2、理解词语3、 读好词组4、指导书写 在理解词语的过程中教给学生理解词语的方法。在指导书写的 过程中，让学生感受汉字的美丽，从而让学生喜欢学习汉字。通过这 四步的教学，落实本节课的第一个教学目标，做到生字词教学扎实有 效。 （三） 初读课文，感知内容 1、 指名读课文，其他同学找出文中描绘的画面，并拟个小标题 2、 学生交流，教师适时归纳板书 3、 找出课文中哪句话写出来作者的感受， 出示中心句，提炼关 键词“独特、迷人”来统领全文教学。 本环节意在疏理课文描写了哪些生活场景，引导学生从整体 上把握课文的主要内容。在归纳概括小标题的过程中，渗透方法的指 导，培养学生的概括能力。 （四） 品读课文，积累语言 语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活” 所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得， 从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人；要以学定 教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。本环节我让学生挑自己 喜欢的画面读一读，从哪些词句中感受到乡下人家的独特迷人， 找句 子，写感受。尊重学生独特的情感体验，学生汇报哪段就指导哪一段， 做到“以学定教，顺学而导 在交流中，引导学生抓住重点词句反复品读，想象画面，感情 朗读，在读中理解，在读中感悟，在读中积累。 （五）回归中心，总结学法 回归中心句，再次体会作者的情感，也使整堂课的知识框架更加 完整。同时小结本节课的学法为下节课的学习打下基础。 六、说板书设计 板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠 道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我 设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序， 突 出本课的语文知识。