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1、 如何提升小学低年级的识字效率 识字是语文教学的重要组成部分,是阅读与写作的基础,也是低年级的教学重点。那么,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣?如何提升学生的识字效率呢?为了让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,轻轻松松过识字关,我在教学中做了种种尝试。 一、 利用游戏识字 卡罗琳说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。所以,根据学生贪玩好动的特点,利用学生非常喜欢的游戏中实行识字教学,能极大吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提升学生的识字效果。 如设计变魔术游戏,引导学生利用加减笔画、加减部首或变换部首等方法,让某一个汉字变成另一个汉字。如十变土,土变王,王变主
2、。学完工字后,教师可引导学生观察江、扛、红、肛等字,学生会发现一个工字加上氵扌纟等不同的部首,就会组成不同的汉字。学完青字后,加上部首能够变成:情、请、晴、清、精等,学生不但初步学会了汉字的规律,而且感受到了汉字的神奇和美,从而产生对汉字热爱之情。 二、展开联想识字 儿童的想象力特别丰富。在识字过程中,通过引导学生对字的音、形、义的分析,找出三者之间的联系实行大胆的联想,能有效地实行识字。如学习“采”字时,学生讲到一棵树上长着一些果子,一只手在灵活的采摘果子。学习“哭”字时,一个学生讲到:“一个人长着两个嘴,太丑了,他伤心地哭了”。另一个学生接着说:“老师,写哭字时千万别忘了那一点,那是哭的时
3、候留下的眼泪。”学习“看”字时,学生会做出孙悟空的动作,用手搭在眼睛上方向远处看。又如学习日和目日就是太阳,太阳只有一个,所以中间只有一横。目是指眼睛,眼睛每个人都有两只,所以目的中间是两横。二、 创设情境识字 一二年级的孩子特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。单纯的识字会让学生感到枯燥乏味。假设在课堂上创设一定的情境,能激发他们的学习热情,使他们尽快地全身心地融入到识字教学活动中。指导学生识字时,利用声音、图画、动作、表情等实行演示,增强汉字与事物的联系,能加深学生对所学生字的印象。例如在教学“扔、拍、洗、跳、举”时,教师带着学生完成这些动作。这样就通过肢体语言把一个个静止的生字都激活了
4、,易于让学生理解掌握。还有在教学“鸡、鸭、鹅、猫、狗、羊”等字时,让学生表演这些小动物的外形特征、动作、叫声等,这不但使学生加深了对这些小动物的特征、习性的理解,同时也会牢记这些生字。此外,猜谜语也是学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中,教师能够创设字谜情境,让学生在编字谜和猜字谜中,突破认清字形、记忆字形这个难点和关键点,从而提升学生学习生字的兴趣和思维水平。如学习“告”时,教师抛出谜面:一口咬掉牛尾巴,学生动动脑筋就会想出谜底。学习“棉”字时,教师自编谜语:一条白毛巾搭在木头旁。学生在老师的启发下,自编谜语的兴趣很浓,编出了大王头上长角(美)等。三、 归类总结识字 在现代汉语中,形声字占9
5、0%以上,其余的基本上属于象形、会意、指事这三类。教学时,教师协助学生实行归类,不但能够提升识字效果,而且能够扩大学生的识记范围。如教学在操场上时,老师让学生通过体育活动理解“打、拔、拍、跳、跑、踢”这几个字后,实行归类:打球的“打”,拍皮球的“拍”,拔河的“拔”都是提手旁,因为这些动作都是要用手才能完成的。而跳高的“跳”,跑步的“跑”,踢足球的“踢”都是足字旁。因为这些运动都与脚相关。四、 在生活中识字。 在日常生活中,我们要做有心人,要想方设法为学生快乐识字而创设识字环境,这样才能激发学生识字的欲望和识字的自主性。如在教室里创设小图书角、表扬角等识字环境。老师要鼓励学生在校内、家里、街道,通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等途径自主识字,将课堂识字与生活应用相结合。 总之,教师要尽可能地激发学生参与的兴趣,采用多种形式,通过各种教法、各种途径让学生在趣味盎然的教学活动中识字,实现有效教学,这样就能使学生的识字水平持续提升,从而提升识字教学的效率。 祁楼小学 朱逢丽