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1、 如何提升小学低年级的识字效率 识字是语文教学的重要组成部分，是阅读与写作的基础，也是低年级的教学重点。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提升学生的识字效率呢?为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，轻轻松松过识字关，我在教学中做了种种尝试。 一、 利用游戏识字 卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。所以，根据学生贪玩好动的特点，利用学生非常喜欢的游戏中实行识字教学，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生的识字效果。 如设计变魔术游戏，引导学生利用加减笔画、加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字。如十变土，土变王，王变主
2、。学完工字后，教师可引导学生观察江、扛、红、肛等字，学生会发现一个工字加上氵扌纟等不同的部首，就会组成不同的汉字。学完青字后，加上部首能够变成:情、请、晴、清、精等，学生不但初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字热爱之情。 二、展开联想识字 儿童的想象力特别丰富。在识字过程中，通过引导学生对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系实行大胆的联想，能有效地实行识字。如学习“采”字时，学生讲到一棵树上长着一些果子，一只手在灵活的采摘果子。学习“哭”字时，一个学生讲到：“一个人长着两个嘴，太丑了，他伤心地哭了”。另一个学生接着说：“老师，写哭字时千万别忘了那一点，那是哭的时
3、候留下的眼泪。”学习“看”字时，学生会做出孙悟空的动作，用手搭在眼睛上方向远处看。又如学习日和目日就是太阳，太阳只有一个，所以中间只有一横。目是指眼睛，眼睛每个人都有两只，所以目的中间是两横。二、 创设情境识字 一二年级的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。单纯的识字会让学生感到枯燥乏味。假设在课堂上创设一定的情境，能激发他们的学习热情，使他们尽快地全身心地融入到识字教学活动中。指导学生识字时，利用声音、图画、动作、表情等实行演示，增强汉字与事物的联系，能加深学生对所学生字的印象。例如在教学“扔、拍、洗、跳、举”时，教师带着学生完成这些动作。这样就通过肢体语言把一个个静止的生字都激活了
4、，易于让学生理解掌握。还有在教学“鸡、鸭、鹅、猫、狗、羊”等字时，让学生表演这些小动物的外形特征、动作、叫声等，这不但使学生加深了对这些小动物的特征、习性的理解，同时也会牢记这些生字。此外，猜谜语也是学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，教师能够创设字谜情境，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形、记忆字形这个难点和关键点，从而提升学生学习生字的兴趣和思维水平。如学习“告”时，教师抛出谜面：一口咬掉牛尾巴，学生动动脑筋就会想出谜底。学习“棉”字时，教师自编谜语：一条白毛巾搭在木头旁。学生在老师的启发下，自编谜语的兴趣很浓，编出了大王头上长角（美）等。三、 归类总结识字 在现代汉语中，形声字占9
5、0%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事这三类。教学时，教师协助学生实行归类，不但能够提升识字效果，而且能够扩大学生的识记范围。如教学在操场上时，老师让学生通过体育活动理解“打、拔、拍、跳、跑、踢”这几个字后，实行归类：打球的“打”，拍皮球的“拍”，拔河的“拔”都是提手旁，因为这些动作都是要用手才能完成的。而跳高的“跳”，跑步的“跑”，踢足球的“踢”都是足字旁。因为这些运动都与脚相关。四、 在生活中识字。 在日常生活中，我们要做有心人，要想方设法为学生快乐识字而创设识字环境，这样才能激发学生识字的欲望和识字的自主性。如在教室里创设小图书角、表扬角等识字环境。老师要鼓励学生在校内、家里、街道，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌、广告等途径自主识字，将课堂识字与生活应用相结合。 总之，教师要尽可能地激发学生参与的兴趣，采用多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在趣味盎然的教学活动中识字，实现有效教学，这样就能使学生的识字水平持续提升，从而提升识字教学的效率。 祁楼小学 朱逢丽
