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1、 唯一的听众教学设计年级六学科语文课 题 唯一的听众总课时1主备人赵 娜使用人赵 娜第 1 课时教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。 学情分析本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。教学重点1、边读边思，质疑解疑；2、
2、人我不分，体会人物；教学难点揣摩写法，学习表达。教学方法自读自悟法教具准备 课件教学流程 一、导入新课 1、我们先一起来欣赏一段音乐。 刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！ 2、文中的听众是谁？（爸、妹-很多的听众） 既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人） 二、感知课文 1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。 （1）这位老人对我的帮助。锯床腿-帮助-优美动听 （2）说说对这位老人的了解。 身份、外貌、为人 个别连起来说说。 三、研读课文 1、文中的我又是怎样的人呢？ 读文中的1-2小节，
3、用自己的话来说一说？ （1）、他是一个对自己缺乏信心的人。你从哪儿看出。（白痴 句子-读好） (2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。 你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼-）（出示：第二小节） 你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词) 是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。谁来读。 2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！ 我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，
4、而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。 （1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，-出示第3小节一起读。 （2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧) （3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！ （4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子-用心拉-但十分沮丧-我要想办法鼓励他，让他找回信心。）写好之后说给同学听。老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时
5、，老人叫住了我说-当我没有反应时-当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说- 3、（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？ 把小提琴拉得更好些 给我信心 让小伙子不自卑 不要有顾虑勇敢地拉 （2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）让我们用我们的深情把老人的真情读出来。 4、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？（以后，每天清晨，我-） 想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动） 是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。
6、在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。 四、结课 老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。 五、作业 抄写印象深刻的句子个体教学方案引导学生回忆写人文章的学习方法：1、 我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）作业设计抄写印象深刻的句子板书设计 唯一的听众 锯床腿-帮助-优美动听 缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复课后反思 对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，教师出示这三句话，让学生联系上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。1
