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1、第1节 基因突变和基因重组一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明基因突变的特点和原因。（2）举例说出基因重组。（3）说出基因突变和基因重组的意义。2.过程与方法（1）采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。（2）用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。（3）通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。（4）以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。3.情感态度与价值观引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。二、教学重点1.基
2、因突变的概念及特点。2.基因突变的原因。三、教学难点基因突变和基因重组的意义。四、课时安排1课时五、教学过程【导入】生活中遇到蟑螂怎么办？（学生纷纷发表自己做法，跑，踩死，杀虫剂等）大家别怕，我们有“家仆”蟑螂克星！但是蟑螂它心里暗笑：哼，什么蟑螂克星，对付俺老祖宗还差不多！过去有效的杀虫药，为什么现在就不起作用了呢？让蟑螂告诉我们答案：你们大量使用杀虫药，我们可是兵多将广，变异类型多着呢！我们过去使用的杀虫药太多，久而久之，蟑螂都有了抗药性，并且后代也都继承了这样的特点，说明这种变异是可遗传变异。当然生活中也有些变异是不可遗传的。不可遗传的变异：由环境不同引起，遗传物质没有改变，不能进一步遗
3、传给后代。可遗传的变异：生殖细胞内的遗传物质发生了改变，其后代将继承这种改变。可遗传变异有三大来源：基因突变、基因重组和染色体变异。今天我们将要学习的是基因突变和基因重组。【基因突变】科学史一:1910年赫里克医生接诊了一位黑人贫血病患者。所有治疗贫血病的药物对他无效。镜检发现其红细不是正常的圆饼状，而是镰刀形，后称之镰刀型细胞贫血症。科学史二:1956年，英国科学家英格拉姆发现镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白的肽链上，有一处的谷氨酸被缬氨酸取代。探究1：镰刀型细胞贫血症的病因是什么？学生活动（阅读教材并对应思考与讨论的问题去解答）病因：DNA分子中碱基对的替换，导致基因结构改变而引起的一种遗传病
4、。镰刀型细胞贫血症从发现有患者出现，到能把整个病因弄清楚，经过了几十年，说明人们对事物的认知是变化发展的，经过了很多科学家的共同努力，最终能取得成功。 探究2：DNA分子中的碱基对有哪几种变化，从而导致基因结构的改变？（图示碱基对的几种变化）碱基对的替换、增添或缺失，改变了基因的结构。引导概念总结：DNA分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。这就是基因突变的概念。探究3：碱基对增添会导致蛋白质的结构改变吗？探究4：碱基对缺失会导致蛋白质的结构改变吗? 分别用图解去解释。三种方式的比较之后，学生思考并回答：1、基因突变的三种方式哪一种对生物性状的影响最小？碱基
5、对的替换2、基因突变不改变生物性状的情况会发生吗？有哪些类型？ (1) 密码子的简并性，一种氨基酸可能有几种密码子 (2)显性纯合子突变成杂合子（AAAa） (3)在内含子区域的基因突变探究5： 基因突变有何特点？学生活动（通过阅读课本，进行归纳） 普遍性细菌 无抗药性抗药性棉花 正常枝短果枝 果蝇 红眼白眼 长翅残翅家鸽 羽毛白色灰红色人 正常色觉色盲 正常肤色白化病随机性基因突变发生于生物个体发育的任何时期，任何部位。若发生在体细胞内，则一般不可遗传；若发生在生殖细胞内，则可遗传。不定向性低频性（表格展示）多害少利性任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境取得了高度的协调。如果突变不
6、能与环境取得协调，很快就会被淘汰。引起基因突变的因素有哪些？外因（诱发突变）：1、物理因素：紫外线、X射线、激光等2、化学因素：亚硝酸、碱基类似物、烟碱、秋水仙素、黄曲霉毒素等3、生物因素：某些病毒等内因（自发突变）：DNA复制发生错误；碱基组成发生改变。思考：基因突变的结果是什么？对生物的生存是都有利吗？哪些个体可以生存下来？产生新的基因；取决于环境；有利变异则可以生存下来总结：基因突变的意义？基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，为生物的进化提供了原材料。 【基因重组】“一母生九仔，连母十个样”这种差异怎么造成的？1、概念：在生物进行有性生殖过程中，控制不同性状的基因的重新组合。2、类型随机重组（减数第一次分裂后期）交换重组（四分体时期）3、意义：生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要意义。小结：
