两小儿辩日教学设计5篇 下面是小编分享的两小儿辩日教学设计5篇 ?两小儿辩日》教学设计，供大家赏析两小儿辩日教学设计1 教学目标： 1.根据课后注释疏通全文，了解故事内容 2.朗读、背诵课文 3．理解重点词句，领悟课文所叙述的意思 4．学会“盂、孰、汝〞3个会认字和“盂、孰〞2个会写字 教学重点： 1.正确、流利地朗读、背诵课文 2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理 教学难点： 让学生参考注释读懂每句话的意思 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、问题导入 学生思考并答复 引课激疑： 一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？ 二、初读课文 1.同桌间互相朗读课文，纠正字词发音 2.请同学正确读出以下字词的读音 斗盂沧为孰为汝知 〔重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法〕 3. 自读课文，流利朗读 4.齐读 三、理解文意 1.根据书下注释及工具书，理解文本内容 2.四人小组间交流，尝试解决疑难字词句 3.全班交流，解决疑难 4.翻译重点字词及全文 辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、那么、为、沧沧凉凉、探汤、 决、孰、汝、知、 翻译课文，理解课文内容： 四、诵读训练 1.现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和表达，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。
总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分表达局部语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景 2.学生范读 3.齐读 4.读背课文 五、作业布置 1.朗读、背诵课文 2.完成同步练习册相应的内容两小儿辩日教学设计2 一、上课内容 ?两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也表明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理 二、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵〞 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣 3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 三、教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理 四、教学环节 1、以“辩〞为眼，初识“辩日〞2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗〞4、多种角度，升华“辩斗〞5、拓展延伸，熟练运用 五、具体教学环节 一、课前两分钟 背诵?论语》中的名句 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎《友朋自远方来，不亦乐乎《 子曰：“人而无信，不知其可也〞子曰：“朝闻道，夕死可矣〞 二、以“辩〞为眼，初识“辩日〞 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ 〔用日历牌换字〕 2、我们今天学的课文中有一个“辩〞字，?两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思《 答辩的结果怎样呢？谁又参与了这场答辩呢？现在就让我们进入课文的学习 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？〔杨氏之子、伯牙绝弦学弈〕，你是怎样学习的？ 交流文言文学习办法 师：我们今天就可以用这种办法学习谁能介绍一下?两小儿辩日》的作者和出处？ 生介绍列子和?列子·汤问》 三、读通课文，掌握断句 ㈠生自读课文 师：把书翻开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍 ㈡生练读课文，指一生读课文 ㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读 ㈣找一生读，师评价 ㈤学生再练，齐读〔课件出示全文断句〕 四、理解课文，深明“辩日〞 ㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考，并小组交流 ㈢交流共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故 辩斗：答辩，争论东游：向东游学有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因出场人物有三个：孔子和两个小孩孔子的生平师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人 师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？〔孔子虚心，不耻下问；两小儿的答辩很精彩，连孔子都吸引了〕 师引：这是一场__________的辩斗〔剧烈、精彩、引人入胜〕 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读 2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也一儿以日初出远，而日中时近也 以：认为日中：中午这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近 师再追问，引领学生理清两个小儿的观点相机板书： 日始出 日中 一儿 近 远 一儿 远 近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。
师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？〔很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理〕若你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练再说另一个孩子观点，练习说好点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些 师：这真是一场__________的辩斗〔针锋相对，各执一词，互不相让〕 3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中那么如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中那么如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到盘盂：盛东西用的器皿为：原因探汤：把手伸进热水里拓展“赴汤蹈火〞，理解汤的意思及其，教师追问怎么知道意思的？〔联系“及〞的意思〕课件出示“车盖、盘盂〞 理清两个小孩各自的理由，教师完善板书： 日始出 日中 一儿 近 远 大〔如车盖〕 小〔盘盂〕 一儿 远 〔苍苍凉凉〕 近〔如探汤〕 师：他们分别从什么角度说的？〔视觉和感觉〕一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度察看，得出了不同的结论。
看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样 指导朗读：他们各自有自己充沛的理由撑持观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹师引读：一儿曰__________,指一生读师再引，一儿曰________,再指一生读师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读反问句应语气强些找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强 师：这真是一场________的辩斗 4、孔子不能决也两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：判断知：知识整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？ 师：孔子不能决也这是这件事的结果孔子不能决，你能决吗？点生说师课件出示图解，中午和早上一样远 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的答辩，竟然不能决也这简直…你怎么看这个问题？〔从“两千多年前，人们的科学还不够兴旺，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原〞“学习知之为知之，不知为不知，很了不起〞“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识〕 师：孩子们，你们能从客观的角度上公道的看问题，非常了不起则你们说，两个小孩的笑是讥笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。
五、多种角度，升华“辩斗〞 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿善于察看，说话有理有据 2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度 3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样 4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理 5、两小儿天真活跃 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文 六、拓展延伸，熟练运用 1、出示?揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容 2、推荐阅读?列子汤问》中的故事如?掩耳盗铃》?愚公移山》?郑人买履》等 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿 近 远 大〔如车盖〕 小〔盘盂〕 孔子不能决也 一儿 远 〔苍苍凉凉〕 近〔如探汤〕两小儿辩日教学设计3 教学目标 1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵〞 2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣 3.感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学重点 初步感受文言文的特点 教学难点 感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学过程 一、解读课题、了解孔子。
二、反复诵读，疏通文章 1.畅谈感受，明确方向 (1)给出时机让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的办法 (2)根据各自己有的经验，提出学习课文的办法 2.合作学习，疏通文章 (1)提示学生采用适当的办法，把课文读懂、读通顺 (2)选取适当的学习办法，通过小组协作，疏通文章 3.检查学习效果 (1)请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨 (2)复述故事 (3)出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么《〞 (4)通过“写题板〞的形式，快速叙述各自的`选择结果 (5)在学生根本读懂课文的根底上，引导学生“浅谈〞对重点词──“笑〞的理解，并适时点拨 (6)借助媒体画面展示全文反复诵读，共同感受古文的“韵律美〞，以期到达熟读的效果，为深入理解课文铺平道路 三、品读课文，感悟寓意 1.小组合作，弄清“辩斗〞的观点及理由 (1)从文言文“简洁〞的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗〞的内容，分清“辩斗〞的观点和理由 (2)通过小组协作，分清“辩斗〞的观点和理由。
2.检查学习效果并品读课文 (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书并再次指导学生反复品读 (2)反复品读，品出对“笑〞字的深入感悟 (点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的气氛，激发学生边读边想在反复诵读之后，促使学生对。