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1、绘本与作文的美丽邂逅的实践与研究 运用绘本指导低年级阅读写话的实践与研究 【内容摘要】绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的，它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力及写话能力的发展都有着重要的作用。低年级学生已接触大量的绘本并开始愉快阅读，穿越绘本，轻松写话，开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合。并通过扩写画中“画”； 仿写画中“话”； 续写，与大师PK童心；补白，帮大师弥补“失误”等多种训练形式进行绘本阅读与写话教学，有效提高低年级学生的写话能力，让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受，给孩子童年播下一份永远的温暖与感动【关键词】 绘本 绘本阅读 绘本写话 训
2、练形式美国诗人惠特曼有一首诗这样写道：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分 题 记 【引子】 绘本向我们迎面走来绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。绘本十七世纪诞生于欧洲，故事短小单纯，图画精美，特别适合儿童阅读。国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。在欧美国家，绘本早已是儿童阅读的主流。在绘本的阅读中，人与自然的和谐相处，长情大爱像春天的雨露无声地深入孩子的心田。对于孩子们来说，绘本就像一座可以行走的花园，伴随着他们欢乐的童年。通过绘本阅读，可望让孩子们在浅显易懂、童趣盎然的绘本故事中领悟深奥的人
3、生哲理它还有许多耳熟能详的别名，像：小人书、连环画、卡通书都是我们童年时期的最爱。二十一世纪，绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是低年级学生阅读经历中不可缺少的重要一环。绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。它以更加精妙的语言文字和明快引人的画面让现在的孩子们爱不释手。但是如果没有教师的引领，学生的绘本阅读，只能处于一个无序的状态，很难培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难形成良好的阅读方法。因此，教师有责任和义务对学生的绘本阅读进行指导和推荐，引领孩子在阅读中感受童趣，分享快乐，从而带领孩子走上“悦读”之路。所幸，在带领孩子们开展课外阅读时，我们
4、认识了绘本，并把它请进了写话教学中。绘本邂逅了写话，会迸发出怎样璀璨的火花，开始一段怎样美丽的旅程呢?【实践】 绘本阅读与写话一、指导绘本阅读，享受绘本的智慧有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。有个
5、比喻非常的贴切：绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。图画是绘本的生命。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。绘本的阅读指导不能等同于图画欣赏，教师要引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动。让我们共同走进绘本，一路分享绘本教学的无穷乐趣。（一）听老师大声读：美国著名阅读研究专家吉姆崔利斯提出：为孩子大声读书是培养阅读者最有效的方法。“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是孩子学习语言的重要方式，教师在为学生朗读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己
6、对阅读的情感通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引孩子。我在每周两节的课外阅读指导课上，经常给孩子读绘本故事。我努力用极富形象的儿童化语言，精巧的启发性设问，适时适度的拓展想象，使得课堂充满愉快体验。两年下来，我和孩子们都迷上了绘本故事书，读的故事也越来越多，从你看起来好像很好吃到逃家小兔、驴小弟变石头、爱心树无疑，对于阅读有一定困难的低年级孩子或者阅读习惯还没有形成的孩子，“大声读” 是引领学生亲近书籍，培养阅读兴趣的最好方式。（二）自我赏读：让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积
7、累文学的语言，用阅读温暖孩子的心灵。在教学绘本猜猜我有多爱你阅读课时，我设计了这样么一个环节： 师：静静地看看这两幅画面，哪些地方让你心动。 生：大兔子抱着小兔子的动作让人感觉就像抱着一件宝贝。 师：小兔子就是大兔子的宝贝，你能从大兔子的动作中感受到这一点真好！ 生：小兔子已经睡着了，大兔子疼爱地端详着它，大兔子看小兔子的眼神很让我感动。 师：妈妈也经常这样疼爱地端详你，是吗？ 生：小兔子睡着时的动作让我感觉在妈妈身边很安全也很幸福。师：是呀，你看它敞开两臂，无拘无束，无忧无虑 师：此刻你想用一句怎样的话来表达你对妈妈的爱？ 生：我爱你从山的这边到海的那边。生：我爱你像大海那么深沉。 生：我爱
8、你像草地那么辽阔。顿时，教室里洋溢着浓浓的爱的味道。（三）想象赏析： 想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。图画是绘本的生命，每张图画都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能给孩子们提供无穷的的想象空间。好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富孩子的想象力，升华孩子的精神世界。 1赏读封面 ，猜想故事幻想类的绘本，图画往往很能引起孩子的共引发孩子的想象，阅读伊始，赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。在教学爱心树的一开始我是这样安排的：师：(出示封面)请你仔细看书的封面，你看到了什么？ 生1：我看到了一个苹果从树上
9、落下来。 生2：我看到苹果树下有一个小男孩，伸出双手去接从树上落下的苹果。生3：我看到了这棵苹果树的树干上写着英文，还写着“爱心树”。师：你知道这几个英文翻译成中文的意思吗？ 生：我猜中文是“爱心树”的意思吧。师：没错，其实“爱心树”这三个字就是这个故事的题目。师：小朋友，你们能看着封面来猜猜这个故事主要讲什么吗？ 生1：我猜这个故事可能会讲这棵爱心树和这个小男孩的事吧。 生2：我猜这个故事可能会讲这棵爱心树爱上了这个小男孩，就掉下一个苹果给他吃。 生3：我猜这个故事可能会讲小男孩爱上了这棵爱心树，每天都来跟这棵爱心树玩的事吧。 师：你们猜的跟这个故事一样吗？那就让我们一起去瞧瞧吧!2读文赏图
10、 ，想象体验一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。在教学爱心树的尾声时，我是这样设计的：师：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？ 生1：我觉得我的妈妈像这棵爱心树，因为我要新衣服，妈妈就会买给我。我感到很幸福。 生2：我觉得我的爸爸像这棵爱心树，平时我作业做完了，叫我爸爸陪我下棋，我爸爸就会陪我下棋，我感到很快乐。生3：我觉得我的爷爷奶奶也像这棵爱心树，当我向他们要钱买零食时，他们就会拿钱给我，我就会感到很开心。 生4：我觉得老师也像这棵爱心树。每天早自修，您
11、早早就来教室，教我们读书。晚上您还要改我们的作业，还要备课，很晚才睡觉。 3回味细节， 再现情节绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟，与大师感同身受。读完了绘本爱心树，我设计了一个“各抒己见”环节：（1）大树什么时候最快乐？为什么最后它变成矮矮的树墩还是那样快乐？（2）男孩老了，他又回到了大树身边，他可能在想些什么呢？（3）这个男孩渐渐长大，直到变得苍老时，文中为什么始终称他为“男孩”？（4）在我们的生命中，书中的“大树”是谁呢？“男孩”是谁呢？为什么？师：你能
12、选择以上一个话题谈谈你的看法吗？ 学生在前面充分阅读的基础上进行充分交流。每一个问题都能引起他们心灵的震撼，引起他们无尽的思考对第三个问题的解读，孩子们用自己和父母之间的关系打比方，说无论自己多大，多老，在爸爸妈妈的眼里永远都是孩子，所以文中从头至尾始终称他为“男孩”。4联系生活，满足想象优秀的绘本，是一件精美的艺术品，它简明优美的文字与细腻浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。在绘本阅读过程中，教师可以选择最富想象力最动人的图画引导孩子进行猜想，遐想文字、图画以外的世界，同时安排一定的时间让孩子充分交流与表达。如“杨红樱亲子绘本故
13、事”之一的巧克力饼屋，在读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里来，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的”这一段时，我设计了这样的创造性角色对话表演：师(把一位学生拉到一旁，偷偷地)：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。” 生(机灵地接着“吱吱”的话)：“我也想吃，等他们睡着了，我们去偷吃好不好？”教师(一脸担心地)：“好是好，可万一被他们发现了怎么办呢？”学生(拍着胸脯，自信地)：“没问题，我们老鼠是最机灵的，晚上，你把风，我去偷。”在这样的表演中，学生们的创造能力与表达能力总能让教师惊喜不已。（四）拓展阅读：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种
14、根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。”审美与想象是绘本最具有的特质。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在“绘本阅读”过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以开展丰富多彩的拓展延伸活动：如读了菲菲开心妙计，可以这样开展活动：你常常有心情不好的时候吗？你是用什么办法让自己高兴起来的呢？请写写你的心情小故事；读了我有友情要出租，可以请孩子写“友情卡”，介绍自己的好朋友：如朋友的名字、朋友的外貌特征、喜欢的颜色、喜欢的食物、你们之间的最开心的事情、你想对朋友说的话等；读泰迪熊搬家记，可以学画地图；读别再亲来亲去，可以续写故事；读鳄鱼怕
15、怕牙医怕怕，可以演故事；读可爱的鼠小弟系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读嘟嘟与巴豆，可以学习写信，介绍各地风土人情等。二、走进绘本，让绘本随童心飞舞苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本深受儿童喜爱，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，以读促写，以写促读，读写结合，能够有效地激发学生写话的热情，共同享受写话的乐趣。，从而有效地激发他们的写作灵感与热情，提高学生写话的能力。1扩写画中“画” 许多绘本在语言的叙述或画面的设置上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。教学我有友情要出租片断： 师：当咪咪离开大猩猩以后，大猩猩十分孤独和失落，那么在大猩猩的周围是不是真的没有朋友了呢？让我们一起到图画中再仔细地找找看。生1：我发现一只小蜘蛛在树上织网。 生2
