《课题申报模板1686》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板1686（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立足传媒产业下视觉传达设汁专业产教融合课程体系构建1、问题的提岀：在信息化社会中，新媒体的岀现，促使人们在视觉观念与方法认知方而发生了根本性转变，刺激了以传媒 产业为中心的文化产业的发展，在产业融合大背景下，新传媒产业立足信 息服务为主体，与电信业、制造业、 电子商务业、文化娱乐业、广告行业等领域发生深度交集。传统视觉传达设计专业主要服务于传统的平而设汁 相关行业如广告行业、出版行业及包装行业等，而新媒体时代将而临着巨大产业变革，电视、广播、互联网及 戸外广告等成为行业主流。作为转型中的传媒院校，视觉传达专业应立足传媒产业的发展,依托现有地域优势， 强调应用型复合人才培养，构建产教融合的课程体
2、系，打造专业特色，发展优势校企产业对接方向，寻找新的 专业发展出路。课题界定：“产教融合”是指教育与地方产业相结合，使教冇成果更好地应用于产业以推进地区经 济发展，立足传 媒产业发展的背景下，构建“产教融合”课程体系，培养综合素质高、就业能力强的应用型人才，实现传媒院 校视觉传达专业发展方向的转型，使传媒院校办学与传媒产业发展的全而对接，为传媒产业的发展更好地提供 智力支持和人才保障。国内外研究现状述评： 近年来，我国正逐渐加大对校企产学研合作创新的关注力度，国家“十三五”规划明确 规泄把校企的联 盟与合作作为今后支持的重点，支持具有行业背景的高校进一步增强学科特色和优势，激活高校优质地域资源
3、， 支持高校特色发展。以前视觉传达设计专业人才培养一直以服务市场为主，过去行业细化分工发展使得本专业 在人才培养上注重专业核心能力的掌握及操作技术的娴熟，以单一型人才培养为主，但现有的专业建设与课题 体系需要的是具有对传媒产业市场的知识背景，培养掌握多种综合能力的应用型专业人才。对比分析国内外相 关大学近几年的同类专业课程体系，我们会发现课程知识体系结构正发生变化。国外的英国伦敦艺术大学、圣 马丁设计学院等专业学院对视觉传达表达方式有深入的探索和研究，香港理工大学，台湾铭传大学等亚洲拿校， 早已导入产教融合的课程体系，学校与企业、市场三 方结合进行课程教学合作与探索。选题意义：（1）突岀转型期
4、的传媒院校发展方向，进行专业课程体系构建，增强髙校的实践能与研 究能力，教 学课内与课外实践衔接，打造与产业资源高度对接的教学平台，能够良好地实现 人才培养与产业创新的有机 融合，真正实现产学研” 一体化的建设目标。（2）解决地域限制和教育资源的不均衡分配，专业学科建设与地方传媒产业紧密结合, 与地方性传 媒企业相互合作，把握地方传媒产业发展的方向和需求，通过项目实战改进学生 的学习方式，科学地设宜专 业，培养产业发展需要的高素质应用型人才。研究价值：（1）通过产教融合，引企入校的方式导入课程，将一系列的项目开发、科研实践、资源积累，实现资 源的转化，将教材、教具、教学软件、数字资源平台等方而
5、的优势与企业进行有效整合，构建成熟的传媒产业 实践教学基地。（2）针对视觉传达设计专业的课程体系的研究对苴他艺术设计类专业的课程建设有一泄 的参考价值 并提供借鉴。2、课题理论依据： 本课题突岀体现湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）的主体思想， 支持高校 与行业企业共同制订专业人才培养方案，引入行业企业技术标准，校企合作共同开 发专业课程和教学资源， 推行多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，学校和企业共同 完成教学任务。以产业为导向的髙校专业 课程体系构建研究，建立科学性、可行性和多样性 的教学实践，从传媒产业与专业学科发展的角度，采用模 块化思路构建课程体系，强化专业
6、 基础，拓展专业口径，以学生为中心，使学生根据自身能力学习专业知 识，未来从事更能发 挥自身实力的工作岗位。研究目标： 依托传媒院校自身优势，以“立足产业化”作为专业课程体系建设与发展的信条，构建 产教融合的课程体 系方向，引导学生专注影视媒体推广、数字媒体传播两大方向领域，参与 课程实践项目的运作，发掘学生的专 业潜力和创新意识，实现学科知识的有效覆盖，强化了 学生的动手能力和项目经验，力图在本科导师制度的教 学方式下建立完善使用的产教融合一 体化课程体系。研究内容： 立足未来传媒产业的发展方向，与武汉布鲁斯文化传播有限公司、武汉新帝广告有限公 司进行校企合 作，基于产教融合课程体系分为三部
7、分:学校课程、校企共建课程和企业课程。（1） 课程体系的基本结构设置研究 在视觉传达专业课程体系构建思路上，用绕传媒产业需求导向和多维型”教学的宗旨，如 何合理设置学校课 程、校企共建课程和企业课程分配是首要考虑的问题。针对传媒产业行业 职位需求的人才培养，要有明确的培 养目标、学习计划、课程安排，注重教学不同阶段的课 程之间的关系，专业理论部分知识课程与校企实践课程 比例分配，保证课程体系能满足本专 业内不同职位不同学生的需求。（2） 产教共建课程的合作机制研究 根据传媒产业对视觉传达专业人才的要求，为产教共建课程制立相关的教学内容与实践 形式，研究教学 内容设置的合理性与连贯性。产教共建课
8、程的具体形式可以是多元化的，一 种形式是由企业根拯实际需要提出 与课程相关的课题，由企业人员和学校教师共同进行教学 设汁、共同开展教学活动。另一种形式是由学校专业 教师和企业人员分别承担同一门课程不 同的教学内容，课程的理论部分由专业教师讲授，而课程的实践部分由 企业人员负责指导, 学校专业教师与合作企业渠道部门人员共同开展，在整个过程中如何灵活地进行产教融合 教 学，让企业与教学顺利挂钩。（3）产教合作课程体系管理机制 首先，随着企业与学校在课程体系建设上的合作不断加深，课程教学的关联度不断增强, 在教学时间安排 上与学校公共课、通识课的冲突也会不断加大，需要学院教务部门依据实 践优先”的原
9、则，在全校范帀内进 行协调。其次，要建立一套校企合作课程体系实施的管理 制度，尤英要制泄一套校企合作课程中企业教学部分 的管理和考核制度，规范校企合作课程 可以将企业管理的理念引入到对实践课程教学监管研究中去，即让学生 提前感受到工作的氛 围，又可保证教学的顺利进行。研究假设： 2017级视觉传达设计专业其中 1个班级作为实验班级，根拯拟泄的产教融合课程体系 方案进行教学。跟踪记录大二学年整体教学情况，并进行横向的比较分析，对参与教学的教 课题界定、研究现状、选题氫 义、研究价值、理论依据、研究目标、研处内容、研究假设、创新之处、研 尤思路、研究方法、技术路线、 实施步骤师、学生、企业代表代表
10、进行三方调查，以此探究视觉传达专业产教融合的教学取得的教学 成果及存在的问 题。创新之处： 本研究的创新之处是突出国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）的主体思想，设汁 服务社会，设计需面向市场，体现目前地方高校转型发展的理论与实践研究, 作为转型中的传媒院校，视觉传 达专业应立足于传媒产业的发展，依托现有地域优势，强调 应用型复合人才培养，构建产教融合的课程体系， 打造专业特色，在制左专业课程计划时打破其封闭性与完整性，强调开放与交叉性，发展优势校企产业对接方 向，加快转型寻找新的 专业发展出路。3、研究思路： 本课题研究思路是立足传媒产业的背景下，从“产教融合”课程体系构建出
11、发，结合目 前传媒学院转型期的发展，提岀了视觉传达专业课程教学目标与教学要求，构建完善的专业课程体系。通过企业主体带来传媒 产业发展中最新的设计理念，与市场产业接轨，以项目复盘或实际项目导入课程的形式，打造与产业资源高度 对接的教学平台，貞正实现“产学研” 一体化的建设目标，将设计服务社会，面向传媒产业市场。研究方法： 本次研究是综合采取问卷调查、文献资料、实地考察、交流会议四种方法。 问卷调查：问卷调査主要围绕产教融合的课程体系基本结构设宜进行调查。调查对象为 开展授课及教学管理的教师、相关企业代表和学生，对课程设宜、合作方式、管理机制、教 学效果等进行调查评估。 文献资料：查阅国内外的各大
12、技术应用型髙校课程体系的设置，产教合作授课的方式,教学活动的开展等相关资料。除了文字资料的收集，还应展开视频文件，访谈录，交流会议 等大量文献资料的收集工作。 实地考察：展开对国内已经开始转型的应用技术型髙校的走访，同时聘请有一左实践教 学经验的任教教 授、老师，以及企业相关人士召开交流会议，科学有效地进行课程教学方法 探讨。交流会议：邀请企业代表参与教学，泄期进行交流研讨，对教学模式方案进行完善。技术路线： 以传媒产业链为基础的髙校产学研合作创新模式，更能适合以市场为导向的课程体系建设要求，更有利于 促进科技与经济的结合，推动产业技术水平的提高以及传媒院校专业的发展：课程体系构建资源建设组由
13、学院 专业教师和多家不同的传媒企业构成，从企业中提取适合教学的实际工作项目，使得资源内容更加贴近社会实 际需要，以提升研究成果的适用性和 应用价值。实施步骤：本课题研究分三个阶段进行：（1） 准备阶段（2016年 9月至2016年 11月）：包括成立课题组，完成课题方案设计查阅相关理 论文献，制定研究计划。（2） 实施阶段（2016 年 12月至 2017 年 5月）：包括査阅资料、走访相关髙校及企业、分析优秀 案例并进行经验的归纳总结，同时分析自身，找岀专业发展存在的问题，拟立传媒产业下视觉传达设汁产教融 合课程体系构建的核型理念。（3）研究成果及反馈阶段（2017年 6月至2018年3月）：完成视觉传达专业课题体系 方案制左， 邀请专家、教师代表及学生代表对方案进行研讨修订，并在 2017 级进行试点班 的教学实验，根据教学成果 反馈，进行完善.
