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1、第13课规律与预测教学设计 【课标内容要求】根据课标第二学段（34年级），数据与编码中的内容要求第7点，让学生初步具备利用数据分析结论、表达观点或预测结果的能力。根据学业要求，教师通过身边的事例，引导学生组织并呈现收集的数据，运用数据图形展示数据之间的关系并支撑自己的观点，使用数据展示因果关系、预测结果或表达结果。【教学内容分析】本课选自浙江教育出版社信息技术四年级下册第三单元规律与预测，作为本单元的第四课，前两个单元已经学习了数据编码的方法和数据的解码与校验，学生了解了数据编码的作用与意义，而本单元则是学习如何依据问题解决的需求，组织分析数据，用可视化的方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观
2、点。在前一课里，学生已经学习了数据可视化的方式及图的制作，因此本节课我主要安排了探寻图表中的数据规律以及数据规律的预测。在课堂设计时以预测本学期达标运动会下雨的可能性，引导从学生探究数据背后隐藏的规律，以及如何基于发现的规律进行预测，最后通过展示各项先进的信息技术，让学生体会通过不断改进技术能够使预测更加精准。【教学目标】1. 通过分析图表让学生了解数据背后的规律。2. 通过实践探究数据背后的规律让学生掌握发现规律的方法。3. 通过基于规律的预测让学生了解提高预测精准性的方法。重点：根据课标要求，通过学习让学生具备利用数据分析结论、表达观点或预测结果的能力，所以我将本课的学习重点设定为通过实践
3、探究数据背后的规律让学生掌握发现规律的方法。因为规律往往隐藏在数据的背后，不容易被发现，对于四年级学生而言，他们在数学课中学习过如何寻找数字间的规律，但是他们的方法往往只有观察法一种，所以对于教师而言，如何引导学生跳出数学方法，使用多样的方法（观察、对比、分析）来发现数据背后的规律是本课的教学重点。难点：在本课的学习中，为了提高预测的精准性，需要学生围绕研究主题，尽可能多发现数据的规律。对于学生而言，如何在有限的数据内，尽可能多地发现规律，为预测提供依据是本课的难点。【核心素养指向】信息意识素养指向：具有寻找有效数字平台、资源的意愿，乐于参与在线方式下的协同学习与活动，体验信息科技在生活中的用
4、途。计算思维素养指向：感受身边无处不在的数据。数字化学习与创新素养指向：使用数字设备组织并呈现收集的数据，借助思维导图等方式表示数据之间的关系，支撑自己的观点。【学情分析】本课授课对象是四年级的学生，从知识储备上来讲，对制作图表将数据可视化已经有了初步的认识，但是不清楚寻找数据规律的方法以及预测数据规律的意义。因此在本节课中，数据可视化的方式（图表的制作）可以温故知新，延伸到寻找数据的规律，最后完成数据规律的预测。而探究数据的规律还可以进行课程融合（数学找规律）。对于不同的学生，因材施教，分层学习。四年级的学生在学习新知上有较强的好奇心和探究意识，也渴望得到同伴的认可和老师的关注，学生的这些特
5、点都有助于教学的有效开展。【设计构想】1整体设想本课规律与预测，旨在引导学生利用可视化的图表，通过观察、对比、分析，探寻隐藏在数据背后的规律，基于规律进行预测，从而使学生主动关注身边的数据，了解数据在生活中的应用及其价值，初步树立用数据思考的意识。本课通过真实情境，探究本学期10月28日的天气情况是否适合开达标运动会，让学生主动探寻数据背后的规律，通过三个探究任务，通过不同类型的可视化图表探索温度、降雨、风速等数据背后的规律，并且利用规律进行预测，解决实际问题，最后引导学生通过小组合作，积极表达自己的观点，同时对本课的表现进行评价。2.教法学法（1） 问题情境创设：基于真实的问题情境能促进学生
6、对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力的发展。（2） 小组合作法：在教师引导开展有效讨论，实现信息的最大价值。（3） 数字化学习：借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习活动。3情境与任务情境导入：达标运动会天气情况预测。任务驱动一：探寻气温的规律任务驱动二：探寻下雨的概率任务驱动拓展：探寻其他天气规律（历年同月份的气温变化规律、历年同一天风速变化的规律）4学生活动学生活动一：制作气温折线图，小组探究气温变化规律。学生活动二：制作饼状图，小组探究下雨的概率。学生活动三：自主设计图表，探究其他天气规律。导学单10月28日气温变化规律图表类型说明理由10月28日降雨概率图表类
7、型说明理由其他天气规律（历年同月份的气温变化规律、历年同一天风速变化的规律）（自选一项）图表类型说明理由5核心素养的落实信息意识素养落实，通过探寻气温变化、降雨概率等数据背后隐藏的规律，并通过规律进行有价值的预测，让学生了解数据的价值与作用。计算思维素养落实，依据10月28日的天气情况是否适合召开达标运动会这个问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化的图表方式呈现数据之间的关系，支撑自己的观点。数字化学习与创新素养落实，借助excel软件将数据转换成图表，进行数字化创新活动，感受运用信息科技表达观点、合作创新的优势。6.评价设计课堂观察量规表维度指标具体表现评分（5分制）学习态度课前准备课后收
8、尾能做好上课准备：静坐、预习、准备材料等。能做好下课收尾：关机、整理鼠标、键盘、收拾凳子等。操作习惯能根据指令及时开始操作、结束操作。倾听状态能倾听老师讲课、同学发言。合作交流互动情况与同学或小组讨论中发言的数量。参与课堂提问、回答的数量和质量。小组合作小组有明确分工，合作愉快小组合作的效果明显，目标达成度高表达交流主动参与信息活动、清晰表达自己的观点能主动表达和交流，发挥能动性。活动行为活动表现学生始终保持积极的学习、探究态度。主动参与并融入课堂。行为表现主动帮助同学，协助老师。按时完成课堂作业，及时上交。技能掌握工具运用知道具体的数字化工具的功能和使用方法；能根据不同问题特征和需要合理选择
9、、有效运用数字化学习的资源与工具，提高问题解决的能力。工具迁移通过具体的数字化工具的学习，将其迁移到其他类似的数字化工具中，创造性地使用工具。信息素养信息意识主动观察数据知道数据的作用与价值计算思维通过观察、对比、分析等方法发现数据背后的规律数字化学习与创新能够使用excel等软件将数据表格转化为适合分析问题的图表【教学环境及资源准备】网络教室、电子教室软件、课件、学习单、评价表【教学活动设计】学习任务学习过程设计意图用时(分钟）教师活动学生活动课前谈话1、同学们，你们知道诸葛亮借东风，火烧赤壁的故事吗？2、诸葛亮是怎么做到未卜先知的？小结：通过观测天气变化的规律学生讨论诸葛亮未卜先知的原因通
10、过诸葛亮借东风的故事，激起学生的学习兴趣，同时总结出通过观测天气变化的规律，为接下来的课堂规律与预测做好铺垫。2一、情境导入1、 课件出示达标运动会的安排表同学们，你们知道今年的达标运动会将会在10月28日举行。2、 体育老师有点焦虑，你知道他们在焦虑什么吗？课件出示：适宜的温度，不下雨，风速3、该如何判断10月28日当天的天气情况呢？今天就让我们一起来解决这个问题。出示课题规律与预测思考体育老师的焦虑的原因并回答，自然引出新授任务1、 通过思考影响达标运动会举行的因素，让学生自行讨论总结出温度、降雨、风速等因素。2、 启发学生思考该如何预测当天的天气情况，为接下来的新授做好铺垫4二、探寻温度
11、规律1、任务一：制作折线，寻找气温变化规律同学们，我们已经学习过图表的制作，请大家将历年10月28日最高气温和最低气温转化成合适的图表。2、你们觉得哪种图表比较合适，说说你的理由。折线图，因为折线图能够清晰呈现气温的变化。同时通过观察我们能够得出历年10月28日的最高气温与最低气温数据变化较小的规律。3、小结：规律往往隐藏在数据的背后，不易被发现。图表是反应数据规律的重要方式。学生制作图表，探寻图表中气温的规律，填写任务单。1、通过制作制作折线图探究气温变化的规律，让学生了解规律往往隐藏在数据的背后，从而让学生了解数据的价值和意义，培养学生的信息意识。2、通过图表能够帮助我们可视化地呈现数据，
12、能让我们更加容易地分析数据背后的规律，培养学生数字化学习与创新的能力。8三、探寻降雨概率1、任务二：制作饼图，寻找降雨的概率同学们，解决完气温的问题，我们能够决定运动会可以召开了吗？对，还没考虑降雨的情况，一起来想想降雨的概率，请大家将历年10月28日有无雨情况统计表转化成合适的图表。2、你觉得哪种图表合适，说说你的理由。饼图，因为通过饼图能够清晰呈现历年10月28日有雨与无雨的数据比例关系。得出第二个规律，10月28日，下雨的概率较小。3、小结：为了提高预测的效率，围绕研究主题，我们需要尽可能多地发现数据的规律。1、学生讨论是否只通过温度决定运动会的召开。2、学生制作图表，探寻图表中降雨的概
13、率，填写任务单。1、通过讨论第一个问题，让学生了解为了提高预测的效率，围绕研究主题，我们需要尽可能多地发现数据的规律。2、通过饼图探究下雨概率，复习了前一个任务的操作，同时培养了学生通过分析图表数据，分析规律的能力。8四、探寻其他天气规律1、拓展任务：使用合适的图表，探寻其他天气规律。同学们，老师这里有2011年9月份与2022年9月份的最高气温与最低气温数据统计表，请你们将它转化为合适的图表，再探寻出一种规律。小结：折线图，两组相似的数据，往往存在相同的规律，规律三这两年9月份的温度相似，其他月份的温度也可能相似。（也可以探究风速的规律）小组合作通过，探究历年相同月份气温的规律，填写任务单。
14、通过拓展任务，让学生发现相似的数据，往往存在相同的规律。再一次锻炼了学生通过数据寻找规律的能力。10五、规律的预测1、同学们，通过上面的三个规律，我们能得出什么样的结论？启发学生思考为什么用三个规律进行预测，而不是一个？10月28日下雨的可能性较小，晴天的可能性大，且温度适宜。结论：该天气适合举行运动会2、该如何提高预测的精准性数据分析越深入，发现规律越全面。借助更加先进的信息技术。小结：预测要基于发现的规律，对规律的综合应用，能帮助我们完成预测。小组讨论1、 通过引导学生讨论预测的方法，培养学生的计算思维。2、 让学生了解预测需要基于发现规律，发现的规律越全面预测越精准，同时了解各项先进的信息技术能够帮助我们提高预测的精准性，突破本课的难点。5六、评价总结师生共同梳理本堂课的主要内容，并绘制流程图完成课堂评价表通过流程图梳理本课的知识点，巩固本课所学，同时再次感受寻找数据规律和预测的方法。3板书
