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1、批判性思维在高中议论文写作教学中的实践研究 .本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 近年来。培养学生的批判性思维越来越成为国际教育的核心理念。1998 年，联合国教科文 组织发布了面向二十一世纪高等教育世界宣言：观念与行动，其中第一条就把“培养批 判性和独立态度”视为高等教育培训和从事研究的使命之一。美国学者多啦豪维尔认为， “批判性思维是推动未来知识社会前进的主要动力”。批判性思维(Critical Thinking)是一种可以和创造性思维相并举的思维策略与技能。普 遍使用的批判性思维概念意指“聚焦于信什么做什么的反省的和合理的思维”。它包含了解 释、分析、评估、推论
2、、说明、自我权衡等能力。批判性思维应该致力于培养中小学生具备尊重、理解和包容精神的现代人格；培养学生合理、 公正和创新的现代思维方式；通过文本解读和写作活动，培养学生追求事实、逻辑、情理与 表达相统一的思维技能。批判性思维教育有两种落实路径，一是开发独立的批判性思维课程， 二是将批判性思维教育渗透在学科教学之中。在语文、历史等学科教学中，渗透式教学比较 适宜。从语文教学看，语文教改急需新的学术资源与思想方法，以推动其内涵式的深入发展。 当下的语文改革，始终在知识与价值、工具性与人文性、感性与理性、想象力与知识之间摇 摆与纠缠，难以走出新路。从思维与表达的角度切入，是语文教改走出困境的有效途径。
3、 普通高中语文课程标准明确指出:“语文课程的改革，遵循语文教育的规律，努力建设 与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应 有的作用。”因此，语文教学不应把传递知识作为首要任务，而应把培养思维能力放在首位。 能力比知识更重要，这是新科技改革对教育提出的要求。语文学科中，议论文写作更能凸显其思维素养。然而现实中，学生的议论文写作不尽人意。 我们学校每年都会派三四名语文教师参加湖北省高考语文作文阅卷，大家一致认为，高考作 文中，鲜有议论文得满分，满分作文大多是记事抒情类文章。中等偏下的文章较多，有的难 以完篇，写足800字；有的审题不准；有的离题万里；有的无从
4、下笔，只得抄写前面的阅读 题以充字数，更有甚至，将二三十个字排列组合成“句”，颠三倒四地胡乱写作。 高中生议论文写作普遍存在一下问题： 一是审题。面对材料作文，有的学生只见树木，不见森林，抓住材料中的部分字词立意；有 的学生理解上有偏差，不能正确理解材料的主旨，甚至有时理解与材料完全相反。二是构思。一写议论文就是列举事例，将生动形象的议论文看作数学证明题，这样，势必会 让作文变得枯燥无味，阅读时如同嚼蜡。如何去将自己的观点鲜明有力地呈现出来，从哪些 角度去分析，运用何种说理方法，怎样让读者信服等等一系列问题似乎不曾思考过，甚至出 现了“脚踩西瓜皮”式的写作，由A推及到B,再由B写到C,最后由C
5、衍生到D。很多学 生面对议论文写作，唯一思考的就是寻找事例。一旦事例找到了三四个，便动笔写作，其他 一概不予考虑。三是立意。视野不够开阔，立意不够大气。“欲穷千里目，更上一层楼”。学生站得不够高， 一方面源于阅读量不多，另一方面因为思维训练太少。四是表达。词语贫乏，鲜有修饰词语；句式单一，大都“主谓”句式；写法固定，例证法充 斥全文，例而不议，以叙代议，说理空泛等问题比比皆是。现阶段，大多高中作文教学处于无序状态，并且随意性强。没有明确的训练目标，没有翔实 的写作教案，没有循序渐进的步骤，出题随意，或从采用高考作文试题，或选用各地统考作 文试题，或套用教材中“表达交流”中的写作练习；批改随意，
6、作文一向是语文老师批改的 重担，特别是兼任两个班级语文教学的老师，在完成平时工作之外，每周批改一百多篇作文 的确是繁重的负担，因而很多老师批改时很少有从审题立意、构思表达、写作方法等方面做 细致入微的批阅，很多都是一个分数代替评语，甚至有时为了赶时间，还会出现“秒杀”现 象；评讲随意，有的以改代讲，有的寥寥几句，学生的问题依旧存在，能力没有得到提升。 目前的写作教学，缺乏有效、可行、可操作的具体指导办法，这使得写作教学效率极为低下。 这一点，恰好是批判性思维的用武之地，写作在本质上是个思维与表达的整合问题。从思维 入手，从表达落笔，有助于形成一套具体可干、有序渐进的写作教程。在议论文写作上，急
7、 需一套较为有效的教程，以改变现今高中议论文写作弊端。我校一直致力于探索自主教育，2008 年完成了市级课题高中“自主发展”教育模式研究， 于 2009 年提出并实施“121 三案导学课堂教学模式”，成立了相应的课题小组，并申 报了相关课题研究。该课题在 2012 年荣获“武汉市首届十佳教学模式”荣誉称号， 2014 年，对“121 三案导学课堂教学模式”作进一步的深化研究，并将其更名为“1+1 自主构建课堂教学模式”。语文组更是走在学校教科研前沿， 2007 年申报中国教育学会 “十一五”科研规划重点课题语感教学研究与实验子课题在高中古诗文教学中培养语 感的研究与实验，2012年3 月圆满结题；2010年申报湖北省普通高中课程改革重大研究项 目新课程学科课堂有效教学研究子课题高中阶段中国古代诗文有效教学研究，2014 年5 月圆满结题。
