《小学数学“单元评价课”的开发与实践阶段性总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学“单元评价课”的开发与实践阶段性总结（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学“单元学习评价课”的开发与实践 课题实施阶段性总结 兰溪市实验小学课题组 执笔人：徐小玲在我们课题组所有成员共同努力下，小学数学“单元学习评价课”的课题研究工作有条不紊的开展。自今年3月初正式开题，眨眼间已近1年，在这段时间里我们打破了单元学习一张试卷订优劣的模式，形成了单元学习评价课的基本模式，构建了“多元评价教学模式。”可以说我们已经取得了一定的阶段性成果，现将研究工作总结如下：一、我们精心准备着自从课题立项后，我们马上组织全体课题组成员认真学习课题实验方案，多次开会研讨，根据学校实际，拟定了切实可行的实验操作方案（见附件）。在操作方案中，我们确定了实验研究的目标，主要工作、编写要
2、求、人员安排和时间安排，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作。二、我们踏实研究着1、分年级分工编拟了北师大版数学单册的单元练习评价册。在编写时，我们首先确立各单元的目标维度与制定测验量表，然后根据各单元的特点，编写测试内容。在编写过程中，我们的命题特别重视与社会实践和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力，题量少而精，难易适中。在此过程中，我们还各自创建了自己的模式，有的模式是按面试题（抢答或闯关题）笔试题合作攻关（情境模拟）数学日记（说说心里话），有的就是“学生单元错题集”，还有的是“学生自编习题集”同时我们在编写过程中出现了很多的亮点：亮点一
3、我们课题组的老师特别设计了一些较有个性化的学生单元学习情况评价表：(见表一、表二)表一：盛小清老师编写的评价表北师大版第一册认识钟表单元评价表 班级： 学生姓名： 认钟表拨钟表生活举例整时半时快到几时几时刚过评价 颗 总评 该表可以在学习过程中在生生或师生间合作进行，每成功完成一项，有他人画一颗 ，再根据学生学习状况确定总评等级标准，自己记下总评成绩。对总成绩不理想者，可激励他重新再来，给再次填表的机会。表二 ：徐小玲老师编写的评价表北师大版第三册分一分与除法单元评价表 班级： 学生姓名：评价项目好一般加油知识与技能能否用图的方法体会并解决与平均分有关的问题能否结合具体情境体会平均分的意义能否
4、体会除法算式的意义及掌握除法算式部分的读法能否体会乘法及除法的区别能否用乘法口诀求商能否体会“倍的意义”，以及它与乘、除法意义的联系思维特点 能否按要求开展操作活动，具有初步操作能力能否愿意独立思考，并有一定的条理性能否对别人的意见提出简单的评价情感与态度能否积极参与学习活动，有较大的学习兴趣；能否大胆尝试并愿意表达自己想法；能否在小组学习中乐于与同伴进行合作交流。 新课程强调评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。这张评价表既关注了学生知识和技能的理解和掌握，又关注了学生情感与技能的形成和发展；既关注了学生数学学习的结果，更关注了他们在学习过程中的变化和发
5、展。2、开展了单元学习评价课的尝试，举办教学展示活动。每周三下午我们课题组的成员都集中一起讨论、交流各自的研究成果。本学期我们的每位课题老师都尝试执教了单元学习评价课。学生每学完一个单元， 我们课题组老师都迫不及待地展示自己的实验成果，让我们的学生首次接触这种新型的“考试”。在尝试的过程中我们找到了教学单元评价课的很多操作要领：在小组面试中我们要给小组一定的自主权，让每一位学生都投入到学习与评价中。面试过程中组员先考组长，再组长考组员，如果哪位同学遇到困难答不出可以请别人帮忙，在别人提示后回答出也算正确。笔试中要求学生在一定时间内完成，认真答题，独立反思，自己改或同桌改，主动分析错误原因。我们
6、发现在笔试题的设计中，我们一定要尽量覆盖本单元的各方面知识点，以提高学生的学习效果。抢答题主要是培养学生的反应能力，题目一般是本单元中容易出错的地方。在这一关中，我们设计的大部分是判断题和选择题，为了让更多的学生展示自己，我们可以多让几个学生说自己的想法。在合作攻关中我们应先由每个组员独立完成部分任务，再组内讨论解决。这一关中大部分是一些聪明题，数学游戏题，学生对这一问题都比较感兴趣，所以如果时间允许的话我们可以多设计一些富有挑战性的题目。让学生写数学日记或心里话时我们要先进行指导，再进行展示、评分。我们数学老师平时与学生及家长沟通的机会较少，所以学生除了可以说自己这一单元的收获和存有疑惑的地
7、方外，还可以说说自己在数学学习中遇到的一些其他问题或者想和数学老师说的其他心里话等等。上单元评价课比较费时，所以我们一定要保证时间上的宽裕，建议一次的时间1小时左右。本学期中，我们开展的大型展示活动共有三次：在学生家长开放日中，叶升老师执教了年月日单元评价课，让我们实小的家长不仅接受了新课程的洗礼，更让他们对如今的考试评价有了全新的感受；在送教下乡活动中，金建松老师也给乡下的老师带去了一节圆的周长和面积单元评价课，通过这次的活动，我们单元学习评价课的研究又往前迈了一大步；在全市的数学教研课上，徐小玲老师执教了混合运算单元评价课，听课的老师都赞叹不已：“单元考试也可以考得这么精彩！真是太有意思了
8、！”通过这三次大型的展示活动，我们进一步找到了自己努力的方向。三、我们欣喜地收获着课题研究取得了可喜的阶段性成果。实验教师各方面素养得到提升，课程理念、教学方法得到更新，研究能力得到增强；细化了研究过程。我们的单元教学评价由以往的一张试卷定成绩，转变为如今的形式多样、富有创新的单元学习评价课；由以往的只重视知识与技能的考核转变为既关注知识与技能的掌握，又关注他们情感与态度的形成与发展；由以往的只注重学生数学学习结果转变为如今的既关注学习结果，更关注他们数学学习的过程。学生以前怕考试，如今觉得考试原来可以这样轻松、快乐；我们的潜能生在这种考试中也得到了人性的关注，优生则得到了更大的发展；大部分学
9、生都能从评价课中找到自身的优点，从而更加喜欢上了数学。在本学期中，实验主研教师叶升被评为全国教改之星金奖；徐小玲老师撰写的论文获全国小学课堂征文大赛二等奖；金建松老师撰写的论文获金华市课改论文大赛一等奖；伍叶林老师获市数学优质课一等奖学校数学教学整体水平得到提升，数学教学质量有明显提高，喜爱数学、热爱数学的学生大大增加。四、我们思考展望着 我们在研究中取得了一定的成果，但这还仅仅是个开始，我们将继续通过研讨课、讨论座谈、质量分析等多种形式继续开展课题的研究，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的策略。今后的研究中我们在以下几方面还需要努力：1、 编写好单元学习评价课后，要在不断的实践中去完善它，以期得到推广应用。2、课题活动虽然丰富，但科研含金量还要提高，准备在下学期邀请更多的专家前来指导，提高专业引领的力度。3、及时积累研究资料。由于平时工作较繁忙，因此老师们做了工作后容易忽略原始资料的积累，使得一手材料准备不充分。结语：一路走来，我们的行程是艰辛的，但在这行程中我们课题组的每一位老师都留下了自己成长的脚印。我们深知只有在不断的探索与反思中才会不断地成长，但愿小学数学“单元评价课”的开发与实践这一课题在下一研究阶段能与我们共同成长并成熟！1
