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1、科研项目工作总结一、内容项目 类别：合同 编号：项目 名称：项目 负责 人：所在 单位：电子信箱（email）:起止 年月：填报 日期:项目结题简表项目类别项目名称 负责人职 称研究期限计划完成年月 实际完成年月 实际参加人数高级中级初级博士生硕士生其它完成论著（篇册）学术会议交流期 刊发表专著出版大会特邀报告分组报告、展示已发表待发表已出版拟出版全国性 科技期刊国外学术刊物国际 国内研究成果（项）评议鉴定咨询调研报告发明专 利已推广人才培养人硕士（已获学位）硕士（在校）进修教师结题种类正常（ ）、中 止（ ）、撤消（ ）、提前结题（ ）成果获奖情况研究经费（元）:批准资助金额拨入金额经费 支
2、出经费结余合计科研业务费实验材料费仪 器设备费实验室改装费协作费项目组织实施费二、研究工作总结研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提 纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在20xx字左 右。如需要，可另加页。1. 研究内容及研究方法。2. 要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。3. 成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义;对应用基 础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）;学术界的反映和引用;国际合作与交流 的情况;转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。4. 计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的
3、问题。项目负责人（签章）：年月日三、完成论著目录序号主要作者论著名称备 注（请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码;或著作的出版日 期，出版社名称，出版社地址）此页不够可另加页。四、研究成果目录成 果 名 称主要完成者组织鉴定单位及日期获准专利国别、类别及专利号五、所在单位意见单位盖章年月日六、学校科研管理部门意见（盖章）年月日我校初中语文教学中学生自主能力培养课题研究工作开展已有一年多时 间，在各级领导的大力支持下，在全体老师的积极参与下，取得了一定的研究成 果，但还存在着许多不足。因为，课题研究工作对我们来说，虽不是陌生的领域，可是，将它作为一项 研究，我们还是感到需要做的工
4、作还有很多，能否让研修工作取得有效，很值得 我们去思考、去探索。下面，就把我校课题研究的前期工作如下汇报。一、课题的开题情况；我校这次承担的有效研修的课题是初中语文教学中学生自主能力培养。本课题20xx年4月25日申报通过并开题，整个研究工作预计到20xx年5月结束。我校参加此项课题实验的教师有 6 人。实验班级初一初二初三每个年级一个，共计 3 个实验班。1、课题研究的背景、目的与任务当前素质教育的实施和新课程标准的贯彻，要求教师在实践教学尤其是课堂 教学中培养与提高学生的自主学习的能力。在初中语文教学中，迫切需要提高课堂教学的有效性，构建高效课堂教学模 式，中外传统教育许多理论是值得借鉴的
5、，但我们必须走出一条有自己特色、符 合当地学生实际的道路！此过程中，要求教师的教育观念必须转变，课堂教学的 高效模式必须构建，学生的学习方式必须自主！因此，对于初中语文教学中学生 自主能力的培养就成为了中学语文教育必须研究的课题。2、理论基础、事实依据与应用价值：课题采取有效教学理论；现代教育学；古城中心学校四段五分式高效课堂模 式理论与实践经验。依据学生实际的需要；终身学习的需要；提高教学实效的需要。完善初中语文课堂教学中学生自主学习能力的理论体系，阐述方法手段和解 决问题的策略。应用于课堂教学实践，构建高效课堂教学模式，使学生自主合作，完成学习 活动。二、课题的年度计划：此项课题共分三个阶
6、段进行：（一）、准备阶段（20xx年5月7月）（二）、实施阶段（20xx年7月20xx年12月）（三）、总结阶段（20xx。3一20xx。5）本年度我们重点进行第二个阶段的研究，希望继续开展研究，在实践中总结 反思，完善方案措施，形成阶段性报告；目前，经过反复实践，取得了预期成效 阶段报告已经初步形成。年度具体研究计划：20xx 年 5 月一7 月成立课题小组，健全组织，集中学习培训，完成知识更新与角色定位；20xx年8月一12月统一认识，开展研究，形成方案、可行性报告；20xx 年 3月份，组织召开课题组成员专题会，教导处、教研组分别制定课题 研究计划，在前一段的准备基础上在学生中间展开。4
7、月份，结合学校的一比一房三走进教学比武活动、集体备课及优质课活动， 在课堂教学中展开实验，构建全新教学新模式，集中听课后评课、课后反思、交 流讨论，课题组成员提出改进思路。5月份，继续跟踪强化训练，为促进研究的进展，激发学生的积极性，开展 了竞赛活动。6月份，预计强化总结阶段，加大力度继续搞好本课题研究工作。 总结取得的点滴经验，反思改进不可取的环节与做法。三、课题的研究进展情况；本课题研究的主要内容是：（1）新时期初中语文教师角色的定位问题；（2）当前初中学生语文课堂学习方式的建立；（3）初中语文高效课堂模式的构建问题。 本课题研究的创新之处是选题富有挑战性，大胆打破传统的教学模式。 因此，
8、研究中必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。在这一年的课题实施过程中，我们把重点放在课前预习这个环节上。 预习是传统语文学习的一项重要内容，它本身的含义就是在于引导学生进行 自主学习，其核心意义在于通过预习这种方式来促进学生自主学习的常规化。首先，初步培养学生的预习意识，简化预习步骤。 其次，深化预习，完整预习步骤。在进行了初步实践，学生适应了预习后，按照读、查、思、问、记五个步骤 深入预习文章，除了能提出自己的问题外，还应该有自己的感悟。再次，完化学习过程，除了预习、学习外，还应该有复习内化的过程。学生通过预习，熟悉了文章，使
9、课堂上的学习效率得到极大的提高，那么在 经过教师的讲授后，学生应当结合自己的学习感悟，总结复习课文的知识点，并 争取能自己阅读相关课外文章，并能有自己的体悟。 另外，有学习能力较高的学生，通过课题实践，除了提高其自身的高效自主 学习外，还能在此基础上有所创新。经过这一年的课题实施，从中得到了几点收获： 第一，要相信学生的学习能力。第二，教学就是教师教和学生学互补互长的过程。 第三，学生的课堂效率变高了。第四，培养了学生质疑问难的精神四、课题研究取得的阶段成果。 在课题组、实验班级老师学生的积极参与和努力下，我们不断把理论转化为 生动实践，并产生积极成果，把教师从单纯的被动的课程执行者角色中解脱
10、出来， 真正成为新课程的开发者、创生者；创设了一种教师之间相互学习、相互帮助、 相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高 的学习化共同体。通过有效研修，使得广大教师深入了解并及时解决了教育教学中的困难和问 题，总结推广学习经验，探索教育教学规律，不断提高专业水平和校本课程建设 与管理的能力。这一阶段的研究已取得了明显的成果：建立完善了课题实验制度，并由实验 教师尝试探究，撰写教学反思和教学设计，取得了一些实质性的成果，提高了教 师的课堂教学水平。一、明确课题的理论研究，结合实际提升自身的理论素养。 明确学生学习的任务不仅仅是满足于获取某一结论性的内容，而是要把重点
11、 放在掌握思维过程和思维方法和自主学习上。在我们的引导下，学生懂得了继承是学习，创新也是学习的自主方法的理论； 明确了学习的本质在于获得一种对主体而言是新颖的经验。这种新经验或是现有的、或是未知的、或是需要探索的。 但创新离不开继承。继承的目的是为了创新，对当代人来说更需要的是创新性学习。二、分组研究，根据课题计划，针对学生现状，在不同形式的语文教学中培养学生的自主创新素质。我们在三个班级进行了研究实验。 针对不同班级，针对不同形式的语文教学模式，我们有计划培养学生自主创 新的素质。经过一年努力，我们已经取得一定的成果：（一）学生方面：1、学生不再把各种教学当作负担，保持一种积极乐观心态对待学
12、习。 自主创新素质的培养极大调动学生的学习兴趣。2、学生开始创建自己的知识库：文言文、古诗词、现代文、作文。 为中考做积极准备。3、树立终身学习的观念。 学生自发在课后阅读读者意林格言等刊物，思考一些人生的问题 并收获宝贵的人生经验。教师方面：撰写科研随笔二十余篇。 部分已经完成的论文及教学设计参加县市评比获奖。五、今后努力方向1、引导学生形成比较完善的自主创新素质的理论。 掌握自主创新的方法，指导自己的学习实际。在教学中要善于捕捉独特见解，激发学生灵感，使他们对自己、对学习有更 高的要求。2、将研究成果进一步推广开来，提高更多学生的学习兴趣。 尤其是针对弱势群体，这是一个改变影响他们的学习态
13、度和生活态度的一个 好方法。总之，自这一课题在我镇实验以来，呈现出较为满意的效果，学生自主学习 的习惯已经养成，在学习中注重创新的意识已经具备，综合素质在逐渐提高。但是我们也看到一些不足之处：实验范围比较小，仅仅局限在三个班级。 培养学生自主探究的方式还很单一，气氛不够浓郁我们将在以后的努力完成 计划和任务。由于我国长期的传统观念以及现有教育体制和模式的影响，人们普遍忽视对 学生的个人健康意识和行为的培养。学校和家庭也未能真正树立起“健康第一” 的理念，尚未形成一种自上而下或自下而上的发展健康教育的良好氛围，教育机 构开展健康教育有种被动接受的感觉。多年来，关心学校健康教育工作的学者、专家和从
14、事学校健康教育的专业人 员对学校健康教育的现状如学生中的健康问题、课程与健康教育需求的衔接、健 康教育师资问题，以及学校健康教育的对策、具体疾病的健康教育经验和做法、 学校体育与学校健康教育的关系等进行了较多的研究。涉及学科渗透的健康教育 仅限于心理健康教育，如闰霞的浅谈小学语文教学中的心理健康教育、郭喜青 的学科渗透心理健康教育应注意的几个问题。少量的如吴国瑞应用“学科渗 透法”实施健康教育的探讨，只是一种比较简单的工作体会式的定性研究，未见 详细的报道。如何让孩子们从小掌握健康知识，进而建立健康的生活行为方式，是我们多 年从事健康教育工作孜孜以求的目标。为了促进学校健康教育工作的开展，提高
15、 学校健康教育的效果，我们在单位的资助下于 2008 年 9 月起在舟山市定海区和普 陀区范围内（除“健康促进学校”以外）的 6所小学六年级 1200 多名学生中，开展 了小学健康教育数学学科渗透研究，取得了预期的效果，现把工作总结如下：一、协调教育部门和学校，开展项目合作。二、调查收集信息，进行预试验我们把编辑好的数学题交给小学数学老师试用，听取他们的意见。总体反映， 老师们愿意选用“小学生健康知识数学练习题”，作为学生的作业使用。三、编辑小学生健康知识数学练习题青少年时期在人的一生中是接受能力最强，可塑性最大，也是形成各种行为 模式的关键时期，这种行为模式一经建立就不容易改变。我们在多年的学校健康 教育工作实践中发现，把健康知识有机的融入到日常教学工作，更容易为老师和 学生接受。为此，我们从健康教育最能够发挥作用的生活方式入手，把与生活方 式有关的数字罗列出一些数学题（例：预防近视需要培养良好的用眼习惯，看电视 时眼与屏幕的距离要大于其对角线长度的 6 倍，即眼与屏幕的距离（厘米）=电视英 寸X2.5X6。小明家有一台32英寸电视机，小明看电视起码要离电视机多少厘米? 又合多少米?），作为小学生的数学练习之用，供学校和老师参考，让老师和学生 在教和学的过程中不知不觉的学会健康知识，使老
