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1、角的度量教案 角的度量教案(精选12篇) 角的度量教案 篇1 一、复习: 1、同学们,悄悄地闭上眼睛,想一想我们都熟悉了那些角?在头脑中会出现哪些角的样子? 2、谁能把这些角根据从大到小的挨次排列? 3、今日老师预备了几组角,看谁能比较出题目的大小?出示课件 二、导入: 究竟1比2大多少呢?为了使角度更精确,描述的更清晰,这节课我们就一同来讨论“角的度量”。 三、1新课:测量线段的长短用长度单位,测量面积的大小用面积单位,那么测量角的大小你想知道什么?(1,计量角的大小用什么单位?2角的单位大小如何规定的?) 请同学带着以上问题看书。 2、通过看书信任你们肯定有了新的收获,谁情愿把你的收获和大
2、家共享? 测角的大小有一个特地的工具你们看这是什么?量角器 3、快快拿出你的量角器,仔细观看你都发觉了什么? 与同桌沟通(演示课件) 4、我们已经熟悉了量角器上各部分名称,你还有什么疑问吗?(为什么有两圈刻度?) 5、出示不同方向的角。开口方向不同。 6、小组争论什么时候看内刻度什么时候看外刻度? 7、推断锐角,钝角。 看来同学们真的和量角器交上了伴侣。 8、练习25页试一试。 9、与同学沟通量角的方法。 10、老师总结量角方法并板书。 四、练习1,用量角器量一副三角板各角的度数。 2,数学嬉戏。 3,量破损角。 五、学问延长:同学们,你们发觉了三角形中有这么多学问,其实在三角板中还有更好玩的
3、神秘,今日回家后请同学们用一副三角板能拼出多少度的角。 角的度量教案 篇2 教学内容: 西南师大版学校数学四班级上册教材第6465页“角的度量”和“课堂活动”。 教学目标: 1、学问与技能: (1).使同学建立角的概念,熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。 (2).使同学熟悉量角器,知道角的计量单位,会用量角器正确地度量角。 (3).培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。 2、过程与方法: 让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。 3、情感态度与价值观: (1). 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。 (2). 让同学布满成就感,激发同学学习数学的爱好
4、。 教学重点: 角的意义,能正确的度量角。 教学难点: 内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。 教具预备: 课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。 学具预备: 量角器、活动角 教学过程: 一、复习引入 我们已经初步熟悉过角,谁能说说下面哪些图形是角?(课件出示) 二、探究新知 1、教学角的意义。 (1)角的概念和各部分名称。 刚才我们看到的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角,联系学过的学问,想想角是怎样组成的,引导同学理解角的意义。 这个点叫做角的什么?(板书:顶点)这两条射线呢?(板书:边 边) (2)角的符号和读写法。 老师说明角的符号“/”的写法(留意与小于符号的区分)
5、,并举例写成/1,领同学读“角一”。(板书) 提问:假如写数字2,应当怎样读? 2.教学角的度量。 小嬉戏:“比视力”。 出示两个角,提问:哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能) 刚才有的同学能直接比较出两个角的大小,但不能说出它们详细有多大。假如能像量线段那样,用一种单位去量一量一个角的大小,就能很便利地知道一个角的大小了。那么,毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容角的度量。(板书课题) (1)熟悉量角器 a.熟悉计量角的单位 说明:量角的大小,要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器
6、) 我们先来熟悉一下量角器。(投影出一个量角器) 提问:量角器是什么外形的?(半圆) 现在我们来看这个半圆,从0开头到180为止。想一想,这个半圆被平均分成了多少份? 说明:把半圆平均分成180份,每一份所对的角就叫做1度角。也就是说,计量角的单位是“度”。(板书:度)写“度”可以用一个小圆圈来表示,此为“1度”,我们这样写。(板书1 ) 领同学读“1度”。 追问:计量角的单位是什么?1度的角有多大? b.连续熟悉量角器的结构。 同学同桌说一说量角器上都有些什么,然后引导同学在大屏幕上熟悉。 a.量角器的中心。(师板书) b.熟悉0刻度线。 c.熟悉内外圈的刻度。 再认真观看,量角器上有几圈刻
7、度?内圈的刻度0180度是从左到右排列的还是从右到左?外圈呢? 指出:量角器上有两圈刻度,内圈刻度从右往左从0180度,外圈刻度从左往右从0180度。同学们看明白了吗? 现在来观看内圈的刻度线,从右边起看到0刻度线了吗? 提问:谁能从右边起找出内圈50度的刻度线。 谁再来找出90度的刻度线?(指名演示) 再请哪位同学来找出内圈56 刻度线?(指名演示)180度呢? 外圈的刻度会找吗? 从左边起,外圈的刻度怎样找呢?哪位同学来找外圈的80度?90度呢? 我们已经熟悉了量角器,能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢? (2)用量角器量角。 老师指出:我们可以把量角的方法简洁的归纳为“两
8、重合,一看数”。 两重合:量角器中心和角的顶点重合,0刻度线和角的一条边重合。 一看数:看角的另一条边对的刻度数。 请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个50度的角) 先要把量角器放在角的上面,然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法,同学认真观看后,再跟着做。) 再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈? 指出:在量角时要特殊留意,弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的,要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着50,这个角就是50度,可以这样写。(板书:50度)再次反问,量角要留意什么? 现在,你们看看这个角
9、又是多少度?(课件出示一个120度的角)并让同学在资料上量。 三、巩固练习 1、推断。(课件出示3道量角的练习题,让同学纠错) 2、练习量角:“课堂活动”2题。(老师巡察指导,留意每个角的量法,强调量角器的放法,突破难点) 3、讨论角的大小与边的关系。(课件出示两个大小一样但边长短不同的角) 提问:请你看一看屏幕上这两个角,哪个角大? 现在请同学们量一量,这两个角各是多少度,比一比它们的大小. 提问:左边的角多少度?当角的边不够长时,怎么办?右边的角呢? 提问:这两个角大小怎样?为什么? 刚才比较时,我们看出这两个一样大的角,画的时候有什么不同的地方?(边的长短不一样)角的大小跟这有没有关系?
10、 指出:角的两条边是两条射线,可以无限延长。所以,角的大小和画出的边的长短没有关系。 追问:角的大小跟什么有关系?请拿出你们做的活动角同桌说一说。(用木条角再演示,说明跟两边*开的大小有关系) 四、课堂小结 这节课我们学习了什么内容?你学会了哪些学问?用量角器量角要留意什么? 五、作业 课本70页练习.第4题。 角的度量教案 篇3 角的度量 课前谈话:老师和同学进行身高的比较,谁高?高多少?多少厘米?多少米? 一、 创设情境,提出问题 (一)通过活动角的大小比较,渗透量角器的测量方法:两重合 师:我这有个活动角?留意看,与刚才相比,有什么变化? (变大了) 你做一个比再大一点的试试? 真的大吗
11、?谁跟我的比一比! 其它同学留意观看他比较的过程,这里面的学问可大着呢! 你能说说他是怎样比的吗? 师小结:说得真好!两个活动角进行比较,第一步要先顶点重合;其次步,两个角的一边要重合;最终,看另一条边的位置关系! 用这种方法,和你同位比一比!看哪组比得既对又快还宁静! 哪组说说你们是怎样比较的? 二、合作探究 从你的练习纸上找到1和2。这两个角哪个大呢? 活动角我们可以自由地拿着直接进行比较,这两个可不能直接进行比较了?聪慧的你,能不能想个方法间接的比比呢? 两种方案: 第一种是用活动角;再次提示同学留意两重合; 师评价:想法不错!先做一个和1同样大的活动角,然后拿着它再和2进行比较,挺好!
12、 第两种:用三角板进行量。 师评价:也不错,实际上就是和1和2都和三角板的这个角进行比较,也能比较出1和2的大小来! 老师小结、过渡:前面的操作,我们都能比较出两个角的大小关系,但1比2究竟大了多少呢?这就是我们这节课所要学习的:角的度量(板书课题) 我们知道长度有长度的计量单位;面积有面积的计量单位,角的计量单位又是什么呢?请同学们打开课本34页的内容。 老师:角的计量单位是“度”,用符号“0”来表示。把一个圆平均分成360份,每一份所对的角就是1度的角,记作10。 这们的5份所对的角就是5度,记作50。 这们的90份所对的角就是5度,记作900。 这们的180份所对的角就是180度,记作1
13、800。 计量单位了,用什么工具来测量呢?对!就是量角器,也叫半圆仪。 拿出你的量角器,要想使用好它,就必需先好好的熟悉它! 自己先看看,你有什么发觉? 边看屏幕,边在你的量角器上找到相应的位置! 首先找到量角器的中心点,在量角的时候,这个点就要和角的顶点重合! 左右两端都有一个0,这条线就是量角器的0度刻度线。 再看这边,这最小的一个格所对的角就是1度的角,量角器一共有这样的180份,整个量角器就是由180个1度的小角拼起来的!也就是180度,从左往右是180度,这一圈是它的外刻度,从右往左也是180度,这一圈是它的内刻度。 这条是它的中心线,也是90度刻度线。 熟悉完了,如何测量呢? 接着看屏幕! 量角器的正面朝上! 基本练习: 课本36页的第3题 先看第一个角,是哪种角? 能不能比90度大? 其次个角呢?与钝角相比呢? 三、梳理建构 先看锐钝估大小, 半圆中心对顶点, 零线重合角一边, 记清起点定度数 你能说说这四句话的意思