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1、角的度量教案 角的度量教案（精选12篇） 角的度量教案 篇1 一、复习： 1、同学们，悄悄地闭上眼睛，想一想我们都熟悉了那些角？在头脑中会出现哪些角的样子？ 2、谁能把这些角根据从大到小的挨次排列？ 3、今日老师预备了几组角，看谁能比较出题目的大小？出示课件 二、导入： 究竟1比2大多少呢？为了使角度更精确，描述的更清晰，这节课我们就一同来讨论“角的度量”。 三、1新课：测量线段的长短用长度单位，测量面积的大小用面积单位，那么测量角的大小你想知道什么？（1，计量角的大小用什么单位？2角的单位大小如何规定的？） 请同学带着以上问题看书。 2、通过看书信任你们肯定有了新的收获，谁情愿把你的收获和大
2、家共享？ 测角的大小有一个特地的工具你们看这是什么？量角器 3、快快拿出你的量角器，仔细观看你都发觉了什么？ 与同桌沟通（演示课件） 4、我们已经熟悉了量角器上各部分名称，你还有什么疑问吗？（为什么有两圈刻度？） 5、出示不同方向的角。开口方向不同。 6、小组争论什么时候看内刻度什么时候看外刻度？ 7、推断锐角，钝角。 看来同学们真的和量角器交上了伴侣。 8、练习25页试一试。 9、与同学沟通量角的方法。 10、老师总结量角方法并板书。 四、练习1，用量角器量一副三角板各角的度数。 2，数学嬉戏。 3，量破损角。 五、学问延长：同学们，你们发觉了三角形中有这么多学问，其实在三角板中还有更好玩的
3、神秘，今日回家后请同学们用一副三角板能拼出多少度的角。 角的度量教案 篇2 教学内容： 西南师大版学校数学四班级上册教材第6465页“角的度量”和“课堂活动”。 教学目标： 1、学问与技能： （1）.使同学建立角的概念，熟悉角各部分的名称、角的符号以及读、写法。 （2）.使同学熟悉量角器，知道角的计量单位，会用量角器正确地度量角。 （3）.培育同学观看对比的力量以及仔细细致有序操作的良好习惯。 2、过程与方法： 让同学在观看、思索、操作、合作沟通中探究新知。 3、情感态度与价值观： （1）. 让同学亲身体会数学学问源于生活又应用于生活的特点。 （2）. 让同学布满成就感，激发同学学习数学的爱好
4、。 教学重点： 角的意义，能正确的度量角。 教学难点： 内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。 教具预备： 课件、量角器、活动角、每人一份量角资料。 学具预备： 量角器、活动角 教学过程： 一、复习引入 我们已经初步熟悉过角，谁能说说下面哪些图形是角？（课件出示） 二、探究新知 1、教学角的意义。 （1）角的概念和各部分名称。 刚才我们看到的这些角是怎样组成的呢?现在认真看老师画一个角，联系学过的学问，想想角是怎样组成的，引导同学理解角的意义。 这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边 边) （2）角的符号和读写法。 老师说明角的符号“/”的写法（留意与小于符号的区分）
5、，并举例写成/1，领同学读“角一”。（板书） 提问：假如写数字2，应当怎样读? 2.教学角的度量。 小嬉戏：“比视力”。 出示两个角，提问：哪个角大?是怎样比出来的?你能详细说出大多少吗? 你能详细说出这两个角都是多大的角吗?(不能) 刚才有的同学能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们详细有多大。假如能像量线段那样，用一种单位去量一量一个角的大小，就能很便利地知道一个角的大小了。那么，毕竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢?怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容角的度量。(板书课题) （1）熟悉量角器 a.熟悉计量角的单位 说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器
6、) 我们先来熟悉一下量角器。(投影出一个量角器) 提问：量角器是什么外形的?（半圆） 现在我们来看这个半圆，从0开头到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份? 说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度角。也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书1 ) 领同学读“1度”。 追问：计量角的单位是什么?1度的角有多大? b.连续熟悉量角器的结构。 同学同桌说一说量角器上都有些什么，然后引导同学在大屏幕上熟悉。 a.量角器的中心。（师板书） b.熟悉0刻度线。 c.熟悉内外圈的刻度。 再认真观看，量角器上有几圈刻
7、度?内圈的刻度0180度是从左到右排列的还是从右到左?外圈呢? 指出：量角器上有两圈刻度，内圈刻度从右往左从0180度，外圈刻度从左往右从0180度。同学们看明白了吗? 现在来观看内圈的刻度线，从右边起看到0刻度线了吗? 提问：谁能从右边起找出内圈50度的刻度线。 谁再来找出90度的刻度线?(指名演示) 再请哪位同学来找出内圈56 刻度线?(指名演示)180度呢? 外圈的刻度会找吗? 从左边起，外圈的刻度怎样找呢?哪位同学来找外圈的80度?90度呢? 我们已经熟悉了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢? (2)用量角器量角。 老师指出：我们可以把量角的方法简洁的归纳为“两
8、重合，一看数”。 两重合：量角器中心和角的顶点重合，0刻度线和角的一条边重合。 一看数：看角的另一条边对的刻度数。 请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个50度的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法，同学认真观看后，再跟着做。) 再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗?你是怎样看出来的?为什么要看内圈? 指出：在量角时要特殊留意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着50，这个角就是50度，可以这样写。(板书：50度)再次反问，量角要留意什么？ 现在，你们看看这个角
9、又是多少度？（课件出示一个120度的角）并让同学在资料上量。 三、巩固练习 1、推断。（课件出示3道量角的练习题，让同学纠错） 2、练习量角：“课堂活动”2题。(老师巡察指导，留意每个角的量法，强调量角器的放法，突破难点) 3、讨论角的大小与边的关系。（课件出示两个大小一样但边长短不同的角） 提问：请你看一看屏幕上这两个角，哪个角大？ 现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小. 提问：左边的角多少度?当角的边不够长时，怎么办？右边的角呢? 提问：这两个角大小怎样?为什么? 刚才比较时，我们看出这两个一样大的角，画的时候有什么不同的地方?（边的长短不一样）角的大小跟这有没有关系?
10、 指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。 追问：角的大小跟什么有关系?请拿出你们做的活动角同桌说一说。(用木条角再演示，说明跟两边*开的大小有关系) 四、课堂小结 这节课我们学习了什么内容?你学会了哪些学问?用量角器量角要留意什么? 五、作业 课本70页练习.第4题。 角的度量教案 篇3 角的度量 课前谈话：老师和同学进行身高的比较，谁高？高多少？多少厘米？多少米？ 一、 创设情境，提出问题 （一）通过活动角的大小比较，渗透量角器的测量方法：两重合 师：我这有个活动角？留意看，与刚才相比，有什么变化？ （变大了） 你做一个比再大一点的试试？ 真的大吗
11、？谁跟我的比一比！ 其它同学留意观看他比较的过程，这里面的学问可大着呢！ 你能说说他是怎样比的吗？ 师小结：说得真好！两个活动角进行比较，第一步要先顶点重合；其次步，两个角的一边要重合；最终，看另一条边的位置关系！ 用这种方法，和你同位比一比！看哪组比得既对又快还宁静！ 哪组说说你们是怎样比较的？ 二、合作探究 从你的练习纸上找到1和2。这两个角哪个大呢？ 活动角我们可以自由地拿着直接进行比较，这两个可不能直接进行比较了？聪慧的你，能不能想个方法间接的比比呢？ 两种方案： 第一种是用活动角；再次提示同学留意两重合； 师评价：想法不错！先做一个和1同样大的活动角，然后拿着它再和2进行比较，挺好！
12、 第两种：用三角板进行量。 师评价：也不错，实际上就是和1和2都和三角板的这个角进行比较，也能比较出1和2的大小来！ 老师小结、过渡：前面的操作，我们都能比较出两个角的大小关系，但1比2究竟大了多少呢？这就是我们这节课所要学习的：角的度量（板书课题） 我们知道长度有长度的计量单位；面积有面积的计量单位，角的计量单位又是什么呢？请同学们打开课本34页的内容。 老师：角的计量单位是“度”，用符号“0”来表示。把一个圆平均分成360份，每一份所对的角就是1度的角，记作10。 这们的5份所对的角就是5度，记作50。 这们的90份所对的角就是5度，记作900。 这们的180份所对的角就是180度，记作1
13、800。 计量单位了，用什么工具来测量呢？对！就是量角器，也叫半圆仪。 拿出你的量角器，要想使用好它，就必需先好好的熟悉它！ 自己先看看，你有什么发觉？ 边看屏幕，边在你的量角器上找到相应的位置！ 首先找到量角器的中心点，在量角的时候，这个点就要和角的顶点重合！ 左右两端都有一个0，这条线就是量角器的0度刻度线。 再看这边，这最小的一个格所对的角就是1度的角，量角器一共有这样的180份，整个量角器就是由180个1度的小角拼起来的！也就是180度，从左往右是180度，这一圈是它的外刻度，从右往左也是180度，这一圈是它的内刻度。 这条是它的中心线，也是90度刻度线。 熟悉完了，如何测量呢？ 接着看屏幕！ 量角器的正面朝上！ 基本练习： 课本36页的第3题 先看第一个角，是哪种角？ 能不能比90度大？ 其次个角呢？与钝角相比呢？ 三、梳理建构 先看锐钝估大小， 半圆中心对顶点， 零线重合角一边， 记清起点定度数 你能说说这四句话的意思
