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1、微课，美术课堂的点睛之笔 彩的天空微课制作的尝试与探究镇海区区中心学校 陈玲摘要“微课” 是新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，对促进教育方式变革，深化基础教育课程改革、培养创新人才具有重要意义。微课以它的信息容量大，可操作性强的特点，在美术课教学中既激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，又给学生练习提供了广泛的可以参考的信息资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养了学生的创新意识。利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，因此，微课也成为了一种新兴教学设计模式和学习方式。关键词微课教学设计资源转变 职能转变笔者在教授小学二年级美术中有一课彩的天空这
2、一课是运用水粉湿画法来表现多彩的天空，在此课前学生还未曾真正接触过水粉颜料，对二年级的学生来说是有相当大的难度的，在实际课堂中出现了一系列的问题，只有部分学生能够掌握水粉湿画法的这一技能，多数学生呈现出的作业多是直接以水粉颜料浮于画纸上并没有真正的掌握这一技能。笔者反思后尝试用微课的形式将这个的重点技能进行记录，作为课后巩固。一、什么是微课在国外，早已有微课（Microlecture）这个概念。美国的戴维 彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创一分钟课程。在国内，是由佛山市教育局的胡铁生率先提出“微课”的1。在胡铁生看来，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载
3、体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合2。李玉平由“三小研究”（“关注小现象、开发小策略、积累小故事”）发展出“三微研究”（“微问题、微研究、微课”）3。李玉平说，微课属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、音乐”组成，微课是介于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式4。按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟 5。二、 微课的特点胡铁生总结微课有4个主要特点
4、：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。5容量小易搜索易扩展微课特点主题明确针对性强短小精悍用途广泛易于制作易于传播开放性人性化微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是笔者对微课的总体印象。微课以510分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。因为时间较短，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深
5、入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在510分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。三、微课与传统美术视频课比较微课与美术课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，那么讲解时就会调整设计，以真正达到因材施教。下列表格是传统的美术录像课与微课比较传统美术课堂录像“微课”开发理念一个或多个美术知识点，注重美术教师的“教“，更突出体现美术教学过程。针对一个美术知识点或美术绘画技法，注重美术教师的“教”，更突出对学
6、生的“学”的设计。开发难度难，需要专业技术人员。易，任何人都可制作。资源粒度时间长（40分钟），不易搜索，不易传播。时间短（58分钟），易于搜索，易于传播。资源结构美术教学过程固定化，流程安排紧密难以扩充和修改。美术教学资源半结构化，可扩充开放和修改完善。适用对象教师为主任何人应用范围备课、课堂教学观摩和课例评比，不直接服务于学生的学习。课堂教学、课外自学、是一种让学生自主、协作、探究学习的情景式学习。微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由于“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫长，完整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。四、微课教学法的实
7、践意义 微课教学法引起资源观、教学观、教师发展观的新变革，推动课程改革深入发展。（一）新资源观：变教师上课资源为学生学习资源 微课以它的信息容量大，可操作性强的特点，在美术课教学中既激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，又给学生练习提供了广泛的可以参考的信息资料，开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养了学生的创新意识。它以生动活泼的教学形式使美术教学得到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握了相关的美术知识，提高了利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧密地联系起来。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课
8、视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用微课的方式，在图片中配以文字或旁白，以故事的形态播放给学生看，美术欣赏课的效果则大为改观。例如，我在上五年级古人的梦想飞天一课时，欣赏敦煌壁画飞天时，我利用ppt技术在图片上链接敦煌壁画飞天的简短微课，这样动静结合的欣赏方式，丰富了欣赏教学环节，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。（二）新教学观：一对一课堂教学资源共享微课倡导自主学习方式表现为信息化教学前移。在这种“人机一对一”的学习方式中，只要学习材料具有足够的重要性或趣味性，就能达到与补课中“一对一效应”同样的高效率。1.学生学习资源共享课后巩固例如，二年级中彩的天空一课，笔者在课前通过
9、手机将水粉湿画法的演示过程拍摄成一个小视频，通过剪辑形成完整的微课视频，在授课过程中通过PPT链接将演示的过程呈现在学生眼前，学生通过观看了解了绘画的技法，多数学生能够掌握绘画技法，但也有少部分的学生仍然有困惑，则由教师在课堂上进行一对一的个性化指导，帮助需要帮助的学生，从而提高学习质量。微课便于互联网和移动设备的传播，有学生课堂上没完全掌握绘画技能，教师就可以共享微课视频资源，把微课共享在班级网站上或班级QQ群里，让学生在课后进行自学，也是对课堂教学的一个延伸。2.教师教学资源共享促进成长微课具有便捷的传播途径，网络共享，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和
10、教学方法。例如：通过建立QQ群，结合使用微课的交流形式，易于教师形成个性化的网络学习共同体。同时，微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课思考和发现自己在教学中的不足，不断提高自己的教学业务水平，促进教师个人专业发展。微课形式新颖，制作简单，既可实现教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与美术学科的整合能力。（三）新教师观：教师职能转型呼之欲出微课不仅仅对学生起作用，它对教育中的另外的一个对象也有着不可估量的影响，那就是老师，微课是教育教学思考与教育技术的结合产物。参与伊始，教师作为消费者，慢慢学着自己制作，一旦开始制作，便想拿出
11、来给别人看。正因为如此，如果想制作出能给人以启发的微课，教师就必须分析自己的教学得失；要使微课真正的发挥其作用，展现其教育魅力。1.发展教学新素养微课制作，是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长。教师精心制作“微课”除了传统的教学功底之外，还要求教师在信息化教学、可视化教学、视听认知心理学、视音频技术、艺术修养和批判性思维等方面有一定修养。2.从“演员”到“导演”的教师职能转型呼之欲出在“导学一体”的教学模式中，教师需要精心设计指导学生学习的内容，制作帮助学生完成学习内容的“微课”，策划好课堂创新学习形式，准备好在课堂上指导学有困惑的学生和拓展学习深度。笔者在制作彩的天空这一微
12、课视频过程中，及时发现教学过程中的一些问题，并及时解决。例如，学生在学习这一课时不仅仅是绘画技法的掌握，还有对色彩的调配思考，在以往传统的教师演示中，学生只能通过实物投影仪观看整个示范过程，但由于实物投影仪的局限性，学生不能看到教师调色的过程，传统的教师示范是作为一位“演员”表演给学生看，而微课恰巧可以解决这个问题，大屏看技法演示过程，小屏看调色过程，如下图所示，这样学生能够更好的掌握这课的重点和难点。微课实施过程中，要求教师发展教学新素养，养成“新微格”常态化反思习惯，实现从“演员”到“导演”的教师职能转型升级。于是，教师职能的重心从讲课转变为设计、组织、帮助与指导。因此，微课成为帮助教师从
13、“演员”向“导演”转型提升的绝佳良方。3.新模式美术知识的管理微课适合教师进行知识的管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业的发展，也可大大提高教学效果。例如：教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量。(四)新学习观：微课推动学生美术学习个性化对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性化学习，实现按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂学习的一种重要补充。1.学生自主解决问题微课在美术课欣赏中的运用给学生开阔了眼界，丰富了知识。学生身在课堂，就能打破时
14、间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。例如，在上五年级弯弯的小路这课，为了让同学们直观的了解如伺运用焦点透视以表现出个具有空间感的场景。笔者在课前用手机将人在快速行走时道路变化过程拍摄下来，在观看时，学生就发现了近大远小这一透视现象，激发了学生主动思考问题，解决问题的能力。其次用视频软件把道路两侧景物的透视线画出来，使同学们对焦点透视的用法一目了然，通过观看这两个微课视频，与传统美术课堂教学相比，学生的兴趣更为浓厚，对学习中发现问题和解决问题的主动性更强。在完成美术作业过程中遇到困难的时候，可以观看教师提供的“微课”来解决问题。课后
15、可通过微课学习，进而巩固该知识点。2.丰富学生学习资源学生可以通过互联网，去学习其他优秀教师的微课、共享优质的教育资源。有条件的学生也可能制作微课，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现学生自主学习的能力培养。总之，课堂教学是一个以学生的认知、实践、发展为主体的特殊认知过程，同时也是一个教师和学生、学生与学生之间人际沟通交流过程。所以，让学生主动参与，师生互动显得尤为重要。微课的出现在教育界是一次全新的革命。尤其是在小学教育中起到了很大的积极作用。它以其独特的魅力吸引着学生，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并且综合了教师的教学经验，对教师的工作起到了指导作用。使教师的教学水平得到了提炼与升华。参考文献1焦建利.微课程EB/OL.http:/
