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1、第四单元 第4课时 认识万以内的数 教学设计课 题认识万以内的数苏教版二年级下册第4单 元第 4 课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.借助算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，能正确读、写没有0和末尾有0的四位数。2.认识计数单位“万”，知道万与其他计数单位之间的关系，能制作数位顺序表。3.经历算盘拨珠数数的过程，发展数感，增强民族自豪感。教学重点会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点体会万以内的数的数位意义。学情分析学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识千以内的数到认识万以内的数，学习新的数位“万位”，依据知识的迁移，应用转化
2、的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握各个数位上的数表示的意义。核心素养通过实际操作活动，培养利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。教学辅助多媒体课件、任务单。教学过程一、巧设情境引“探究”1.同学们，南京长江大桥真壮观呀！读一读相关数据。2. 你们去过体育馆吗？体育馆是室内进行体育比赛的建筑？这座体育馆大约能坐七千多人3. 提出质疑：你知道七千究竟是个多大的数吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）二、新知探究习“方法”任务一：万以内数的组成【设计意图：任务引领，了解算盘结构，演示拨珠的方法，这样能让学生更准确、灵活的运用自己的三个手指拨珠，培养
3、学生的动手能力。】1.课件出示例5情境（1）提问：7个一千是多少？你会写一写，读一读吗？ （2）学生自行读写，并相互交流。（3）提示：7个一千是七千，在千位上写7。百位、十位、个位上一个珠子也没有，用“0”占位。（4）板书：7000。2.先照样子在算盘上拨一拨，再写一写，读一读。（1）提问：7000是7个千。现在又增加了2个几？（2）现在有7个千、 2个百、 5个十和3个一，合起来是七千二百五十三。（3）板书：7253。任务二：10个一千是一万【设计意图：借助算盘拨珠演示，理解10个一千是一万，理解十进位值制计数法。掌握万以内的数位顺序。】1. 课件出示例6情境：2. 在算盘上一边拨珠一边数：
4、（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。 （3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。3. 学生练习拨珠。4. 九千九百九十九添上1是1万：（1）提问：九千九百九十九添上1是多少呢？（2）引导：千位的左边是万位，在万位拨一个下珠，就表示一个万，就是一万，写成10000。（3）在算盘上演示从9999到10000 的拨珠过程。5. 认识用小方块表示的一万。（1）引导：一千一千地数，从一千数到一万。（2）学生尝试写出算盘表示数字。（3）板书：10个一千是一万。6.掌握数位顺序表。（1）提问：你能填写下面的数位顺序表
5、吗？ （2）讲解：个（一）、十、百、千、万是五个计数单位。这些计数单位所占的位置叫数位。 易错警示：数位顺序表是按从右往左的顺序排列的。每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、达标练习活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】1. 教材P40想想做做第2题。2. 教材P40想想做做第3题。3. 教材P40想想做做第4题。4.（拓展练习）用4个珠子还可以表示哪些四位数?请你写下来。看谁写得多。5.（拓展练习）一千四百三十六是由1个千、4个百、3个十和6个一组成的。四
6、、总结评价拓“延伸”1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2. 学习评价3. 课后作业：完成分成作业对应练习。板书设计认识万以内的数10个一千是一万方法总结：数位从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位数位上空的要用0占位。教学反思本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。在认识万以内数的过程中部分学生对数位万位理解得不够清楚，出现进位错误的频率较高。其实只要掌握数位上的数表示意义不同，10个一千是一万，千位的左边是万位，在万位拨一个下珠，就表示一个万。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到进位和拨去上下珠之间的联系，在拨珠前充分让学生感知数位的表示意义。因此，在后面计数时就水到渠成，比较容易了。再者，对“认识万以内的数”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。
