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1、小学语文教学中如何培养学生的自学习惯（内蒙古赤峰市元宝山区五家镇中心校 齐瑞军 ）摘 要：最大限度的调动起学生学习语文的积极性，激发创新意识，增强学好语文的信心，养成良好的学习习惯，通过如下几种环节来做：诱发学生自觉学习情感、引导学生自定学习目的、注重学生掌握学习措施、鼓励学生学会谋求协助。核心词：自觉学习情感 自定学习目的 掌握学习措施 学会谋求协助 语文学科是一门飞扬着灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养其人格素质的特殊载体，语文教育就是人的教育，学生作为人，是一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文
2、的高度对其他生命发展加以关照，也只有洋溢着人性美的语文课堂生活，才干体现语文教学的人文价值取向。而教育的主渠道是课堂教学，但是目前课堂教学仍存在着“满堂灌”“问答式”“树大自直，习惯天成”“机械反复，强制训练”等老式的教学模式和做法，学生们学习方式单一、被动，缺少自主探究的合伙学习，独立获取知识的能力很差。面对这种状况，根据学生的个别差别，为了能培养学生自觉积极地自学，培养学生的创新意识和实践能力，提出了“学生自学习惯的培养措施”叶圣陶先生常深刻指出：“什么是教育。简朴一句话，就是要养成良好的学习习惯。”“但凡好的态度和好的措施，都要使它转化为习惯，好的态度才干随时地体现，好的措施才干随时地应
3、用。”事实表白，良好的语文学习习惯，在小学语文素养的形成与发展过程中具有广泛而积极的意义。具体表目前：一是有助于激发学生的积极意识和进取精神，形成良好的学习品质，变“要我学”为“我要学”。二是有助于学生探求掌握学习措施，选择适合自己的学习方式，变“学会”为“会学”，“自学”是学生的个体行为，要自己来完毕的学习任务，因此，教师一定要指引学生认真“自学”。让学生从“自学”中积累学习措施，养成良好的自学习惯，形成自学能力，达到为教师的教和学生的学服务。一、诱发学生自觉学习情感。 “亲其师，信其道”。学生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。密切无间的师生关系能给学生春雨润物般的熏陶，能保持
4、学生积极的情感和乐于接受新知的心境。因此，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个学生的心田。 每接到一种新班，我都要花大量的时间和精力去理解每个学生的状况。通过与学生谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与学生和家长交友，掌握学生所处的环境，理解每位学生的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。例如，班上的“尖子学生”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦急或孤单等）。鉴于她们易与教师接近，我适时排除其障碍，特别注意将她们的优越感与心理健康教育磨合，使她们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的学生，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保
5、护她们的自尊心，妥善地调解她们遇到的一种个矛盾。学习前，为她们签订“跳一跳，摘到果”的目的；教学时注意给她们安排通过努力能答到的问题，并及时予以表扬鼓励；减少作业难度，减少作业数量；考察某些基本性的试题，让她们品尝到成功的喜悦，树立自信心。 小学高年级学生随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其结识到个人的学习和社会进步的关系，协助她们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。学习我的新朋友电脑，我布置学生调查理解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。学生通过查资料，访问专家，请教公司中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的爱好，并且从自
6、学中懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的快乐体验变浓。二、引导学生自定学习目的目的具有导学、导教、导评的功能。在素质教育课堂教学的研究中，许多教师把目的揭示作为一项重要的教学内容。那么教师与否可把“独立制定教学目的”转化为“与学生共同制定目的”直至“由学生独立制定目的”呢？回答是肯定的。研究表白，与低成绩学生相比，高成绩的学生更常常、一致地根据学习任务设立学习目的。可见，目的设立对自主学习具有重要影响。因而，在课堂教学中，我们要把引导学生自定学习目的作为实行“自主学习”的一项重要方略。在引导学生自定学习目的过程中我们可以从如下四方面考虑：1、根据导学内容制定。如人教版
7、六制语文教材每单元课文前一种导读，我们可引导学生根据学习规定和课文的具体内容来设计每篇课文的学习目的。2、根据课文后思考练习制定。每篇课后的思考练习较具体地呈现本文所要掌握的内容，我们可引导学生将这些思考练习有机地组合进自己的学习目的中。3、根据需要解决的问题制定。问题的解决往往是引导学生产生学习动机的直接因素，因而是引导学生把疑难问题列入学习目的，引导她们自己去进一步探究。4、分阶段和分层次制定。如按照学生认知的一般规律，我们把阅读过程分为被读感知、细读理解、精读体会、品读积累等过程，那么制定的目的也应当由浅入深，由表及里，循序渐进，逐渐达到。在引导学生制定学习目的时还要注意措施的多样、难度
8、的深浅、程序的简便等。三、注重学生掌握学习措施迦涅指出：认知方略是学生学会如何学习的核心成分。作为自主学习的课堂教学，教会学生如何学习，是关系到学生能否自主的核心所在。1、教法服从学法。自主学习的课堂教学始终把学生放在主体位置上，教师的一切行为是为了学生的学服务，从学生的学习角度来设计教学措施，这是向学生传授学法的最佳措施。从学生学会一篇课文的角度来设计教路，每个程序中，既有要达到的目的，又有达到这个目的的措施。教学中，学生按这样的顺序由浅入深的进行学习，能逐渐达到学懂学会的目的。通过多次训练，这种教法逐渐会转化成学生的一种学法。2、练习扣住学法。学生有了学习措施，还应转化为一种能力。认知心理
9、学觉得方略性学习的最高水平是学习者不仅能在训练过的情境中应用某种学习过程的方略，并且应能把习得的方略迁移到未训练的情境中。这就规定教师在教学中要为学生创设不同的情境，设计多种变式练习，增进学生将习得的方略转化为解决实际问题的技能。如在教学生“按照顺序分段”这个措施后，应提供一组合用于这种措施分段的文章让学生反复练习，练习的形式越多，情境变化越多，学生获得的方略性知识才会越丰富，越牢固。3、学法要有个性。应当说学习措施只要适合自己的就是好的，同一种措施不一定适合多种人，这是受个人生理机能、学习习惯等影响的。因此，教师在传授学习措施时要尽量提供更多的措施，要鼓励学生形成自己的学习措施。四、鼓励学生
10、学会谋求协助俗话说：学问学问，不懂就问。这问就是一种自觉谋求协助解决问题的方略。在培养学生自主学习的课堂教学中，教师应当教会学生运用环境因素来协助自己学习。1、提供丰富的背景材料。如在教只有一种地球这篇课文时，我们可以向学生提供有关简介地球状况的有关人类破坏自然资源的，有关人类遭受自然灾害的种种资料。这些资料可以协助学生更好的理解课文的内容，体会文章的主题，领悟作者的体现方式。资料的提供形式应当是多样的，如文字资料、图片资料、音像资料等。2、引导学生积极寻找资料。开始时，教师可以把寻找有关资料作为一项作业布置给学生。如学习给严黎民的信一学时，让学生查找有关鲁迅和严黎民的资料和当时的时代背景；学
11、冬眠时，让学生查有关动物冬眠的文章；学我们家的猫时，可让学生观测或理解身边的猫的习性等。对于能寻找资料的同窗予以及时的肯定，时间一长，绝大部分学生会把它当作一项工作自觉完毕。3、建立开放式的学习小组。要引导学生学会向她人请教，一方面要提供这种也许，建立开放式学习小组是实现这种也许的一种方式。教师可以把全班同窗组织成一种个学习小组，当遇到困难时，引导学生在小组内展开讨论，或向小构成员请教；当小构成员不能解决这一问题时，还可走下座位，向其她小构成员请教。在互助学习中不仅学会了学习，也学会了合伙。培养学生自学的这种教学措施，符合现代教育观，符合学生的心理，又利于学生创新精神的培养，有助于学生自觉积极学习习惯的培养，又利于调动学生学习的积极性，有助于教师的教和学生的学。
