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1、三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分）1、规范伦理学中的义务论，在对行为的价值评价上仅凭动机、意向和是否符合出于 义务的律令，来判断行为的善恶，这使其失去了道德评价的客观依据。对对错2、19世纪中，俄国资产阶级教育家的教师职业道德特点包括：重视教育、崇尚民主 人道精神、尊重学生个性、为劳苦大众服务。错对错3、按美国学者马丁特罗的理论，如果1822岁年龄段中超过15%的人接受不同层次 和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。对对错4、学习和教育，是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想，走向人格完 善的基本途径之一。对对错5、教师职业产生的根
2、本原因是人类教育活动的出现。错对错6、教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形 成、完善和升华发展的过程。错对错7、教书与育人是一对“教”与“学”双向结合和双边互动的过程，是一对充满矛盾 的辩证发展过程。对对错8、科学的社会规范本身即具有伦理特性和道德意义，这体现了科学活动的伦理意蕴， 反映了科学活动与道德实践的内在统一。对对错9、信念伦理在复杂的功利化的现实生活中往往富有理想色彩，高估人们的理性能力， 导致对实践理性的忽视。对对错10、以教科研为中心积极开展面向世界经济建设、适应社会需要的教育科技服务也 是教师的社会责任和义务。对对错11、市场经济秩序的建立必须以
3、文化伦理精神作基础。对对错12、教师道德公正要求教师更注重对学生的奖励、荣誉、评价等外在公正形式。错对错13、相对于从事简单劳动者和初等教育教师，勤奋的美德在高校教师身上更加明显。 对对错14、儿童和野蛮人的可能符合道德要求的行为，也是道德行为。错对错15、教师道德行为是纯粹道德意义上的行为。错对错16、教师职业道德评价的社会行为评价标准是衡量、判断教师教育行为善恶的道德 行为的尺度和准绳。对对错17、教师道德行为评价标准会随着我国社会主义建设各个阶段发生改变。对对错18、教师的道德认知是道德品质的起点和基础。对对错19、笃行是教师道德修养的根本方法。对对错20、人生价值的客观形态是人的成就，
4、只有人的成就才能证明人的价值。对对错2、近代以来，文化教育的性质发生深刻变化，但其根本目的还是培养封建主义卫道 士，维护封建统治。错对错3、高等教育存在着劳动时空的非限定性，教师道德就成为保证教师劳动质与量的重 要因素。对对错4、教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。错对错5、教师的道德水平主要影响学生的道德成长，而学生的智能发展则不受教师的道德 水平影响。错对错6、高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职 工作。错对错7、道德责任关系是伴随工作关系而生成的关系。对对错8、罗尔斯的社会正义论和麦金泰尔的共同体主义被称为“新科技时代的伦理”或一
5、种超越了传统伦理学的“新伦理”。错对错9、现代科学技术是一把“双刃剑”，要求教师以高度的社会责任感从事科学技术的 研究和应用开发活动。对对错10、学校应该想方设法避免其教育劳动进入商品市场。错对错11、高校为市场经济服务，就是市场要求什么，教育就应该肯定什么，维护什么， 提倡什么。错对错12、公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系。错对错13、教师道德认识中只包括理性认识。错对错14、教师职业行为的善行仅具有绝对意义的善。错对错15、教师在自由意志支配下的自主自愿的行为选择意味着其可以随心所欲。错对错16、传统习惯具有短暂性等特点。错对错17、圣奥古斯丁认为人民要想达到“至善”，
6、就必须信仰上帝，靠上帝的帮助。对错18、从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德 信念和道德行为等基本要素构成的。对对错19、“慎独”的表现形式是主观的，但其内容是客观的。对对错20、情感是人们对周围事物、对自身以及对于自己活动的态度体验。对对错1、道德规范对普遍行为的制约，主要是通过风俗习惯的形式进行的，因而道德规范 的形成过程就是社会关系的整合过程。错对错2、东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为 中国传统教师职业道德的指导思想。错对错7、一般来说，男教师的心理特征从总体来讲属于“情感型”，而女教师的则属于“理 智型”。错对错8、
7、科学技术本身并不具有善恶的道德属性，问题在于它的应用可能有潜在的破坏作 用。对对错10、高校教育既是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动。错对错12、伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理， 绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。错对错13、处在道德品质形成与发展阶段的教师行为是为了避免惩罚。错对错14、教师道德行为的动机有时会出现形式动机与实际行为结果分离的情况。对对错15、揭示教师道德行为的特征，可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素 入手。对对错16、社会舆论是一种精神力量，可以分为自发和自觉两种类型。对对错17、教师道德评价的目的是对教师道
8、德行为的善的判定。错对错18、共产主义品质与非共产主义品质之间的矛盾是教师道德修养过程中遇到的最基 本矛盾之一。对对错19、培养艰苦创业、敬业爱岗的劳动态度，是教师道德修养的职业要求。对对错20、道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。对对错1、规范伦理学以现实中的人为其研究对象，因此其关注的重点和角度是永恒不变的。 错对错2、蔡元培开了我国大学教师有组织的进行师德修养之先河。对对错3、高等教育的基本属性，就是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高度 的道德和知识水准的人才。错对错4、职业道德具有灵活性，其内容总是随着社会发展而改变，历史承续性和稳定性不 强。错对错5、高校
9、教育活动的手段主要是各种先进的教育理念和教育技术。错对错6、“热爱教育，忠诚教育”中的“诚”表现在教师的职业劳动中，要求教师对学生、 对学校乃至对社会尽最大责任。错对错7、教书育人是人民教师应尽的道德义务。对对错9、一个优秀的高校教师应该学会正确处理好科研与教学的关系，既成为教学的骨干 又成为科研的骨干。对对错10、作为高校教师，应该无偿开展科技产品的研发、成果推广转让、科技信息咨询 和教育培训等社会服务活动。错对错11、在分析教师职责意识时，应当肯定其为自己正当利益的意识，肯定其为自己的 生存、发展而努力工作的道德价值。对对错12、良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声
10、。对对错13、教师道德品质作为一种行为习惯与习性，同自然养成的一般生活习惯或习性是 相同的。错对错14、所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。对对错16、教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行。错对错19、关心学生、乐于助教、营造良好教育环境与和睦的人际关系是教师职业道德修 养的基本任务。对对错1、伦理道德是一种理性自觉，是人的“善良意志”的产物，是可以超脱于社会生活 之外而独立存在的。错对错2、随着日本近代教育的发展和明治维新运动的开展，逐步形成“士族教师形象”， 开始追求民主主义的现代教师形象，并成立了日本教职员组织。错对错3、要顺应时代要求，必须反思“应试教育”，改革教育理
11、念和培养模式，推进素质 教育，这就必须注重大学生人文素养和科学素养的同步提升。对对错4、教师的主要职责就是教书，即传授知识，在此前提下可以兼顾对学生的思想道德 教育和人格塑造。错对错6、“热爱教育，忠诚教育”中的“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的要 求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动。错对错7、从教育和教学的特点来看，教育和教学活动自身就是一种道德活动。对对错11、高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务” 的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。对对错12、教师道德良心是多种心理因素在教师职业意识中的有机结合。对对错13、
12、道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特 定的顺序进行。错对错14、教师的道德行为与不道德行为是以动机和效果为依据划分的。对对错16、教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用。 对对错17、师德原则和规范的有效性和权威性对教师行为的约束力量由道德评价来显示和 实现。对对错18、道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之 间的道德关系，是一种软性手段。对对错19、道德信念的确立，不能忽视道德理想的教育和培养。对对错20、高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生 态伦理方面的教育的能力。对对
13、错1、伦理学作为一门独立的学科，是由亚里士多德在公元前三世纪创立的，亚里士多 德创造了“伦理学”这一名词来表述他关于人生完美和幸福的学问。对对错2、苏联的广大教师认为，教师的劳动中最重要的是阶级意识，道德因素的作用削弱 了。错对错4、职业道德是职业生活对人们的客观要求，与人们自身对职业关系的主观认识没有 关系。错对错6、高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强 烈的道德责任感。错对错7、心理情感关系是师生关系的基础。错对错8、坚守学术伦理，是一个学者之所以能成为其为学者的道义基础。对对错9、相对于规范无人格的、外在于个体的特性，德性则无法与人自身的存在、生命价 值
14、和内在人格相分离。对对错11、社会主义物质利益原则不仅包括直接的劳动报酬，还包括间接的集体福利和公 共事业的利益。对对错12、教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社会价值的影响，不受到来自集体主义 原则的影响。错对错13、教师道德品质的形成和发展依赖一定的现实基础和个人主观努力。对对错14、道德情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着很大的影响。对对错15、教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值。对对错18、意识具有稳定性，因此市场经济的深入发展和互联网等新兴媒体对教师观念的 影响有限。错对错19、道德信念是道德品质的核心。对对错20、教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道 德品质等特质得以体现。对对错3、利己主义是一种自私自利的思想，从诞生之初就是落后和反动的，应当彻底消灭。 错对错6、教师道德规范体系的约束和导向功能是同时并存和同时发挥作用的。对对错8、现代科学研究的特点之一，是作为科学共同体的团队合作，需要每一个科研工作 者在充分发挥个人创造力的基础上强调集体协作，相互尊重。对对错12、耻辱和荣誉
