落实育人责任实施全员德育

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1、落实育人责任，实施全员德育四川省邻水实验学校龚安学为了进一步加强学生思想道德建设，切实加强德育工作的主动性、针对性和 实效性，将努力探索构建全员德育工作机制，力争形成“人人参与德育，处处进 行德育，事事渗透德育”的大德育局面。一、什么是全员德育？全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会的一体化德育。其中学校德育 是主导、家庭德育是基础、社会德育是延伸。针对学校德育而言，全员德育的基 本内涵就是人人都是德育工作者，全部的教育活动都是德育的实施过程。即是全 校教职工都参与到德育工作中来，把德育贯穿在教育活动的全过程，在全校形成 “全员、全程、全域、全心”育人的良好氛围。全员：指学校里的所有人，既包

2、括学校领导、年级主任、班主任，也包括教 师和职员工人都是德育工作者，还包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育 的问题。班主任是全员德育的核心力量，但不是唯一力量，全员德育更大程度体 现在要提高科任教师和职员工人的育人功效，都应该把开展德育工作看作是自己 的份内事，自己的工作职责。全程：是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，落实在教学、管 理、服务的各个环节；贯穿于学生课内、课外的学习与生活，落实在学生的学习、 思想、生活、纪律、活动的各个方面。不仅关注学生在校情况，还关注学生在家 的情况和社会状况，建立一个多层次、连续性的德育网络。全域：通过学校、家庭、社区构建全方位、多渠道、立体的

3、德育体系。学校 是德育的主阵地，按照“教育与教学相结合、课内与课外相结合、学校教育与社 会实践相结合、思想教育与管理服务相结合”的原则，通过班会课、思品课、活 动课和学科渗透等渠道对学生进行德育教育。全心:要求德育工作者有强烈的责任感和使命感，不仅顾及每位学生的学业、 个性优势，同时也要思考他们的道德缺陷和性格弱点，帮助他们成功完成学业和 完善人格。做到以人为本，时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”， 即：为痛苦的学生说句安慰的话，为孤独的学生说句温暖的话，为胆怯的学生说 句鼓励的话，为自卑的学生说句自信的话，为迷茫的学生说句开导的话，为沮丧 的学生说句鼓励的话，为受困的学生说句热心的

4、话，为偏激的学生说句冷静的话， 为懒惰的学生说句鞭策的话，为受冷落的学生说句公道的话。二、为什么要实施全员德育？1、是实施素质教育的需要。素质教育有三重任务：学习知识、启迪智慧、 点化精神。教育的最终目标是育人，学会做人与学会做事是素质教育的出发点与 归宿。作为教育者，都听说过这样一句话“智育不好是次品，体育不好是废品， 德育不好是危险品”。周济部长指出“要把立德树人作为整个教育的最重要工作， 所有教职员工都负有保护、教育学生的责任。”可见，全员德育的重要性和紧迫 性。2、是提升德育工作的需要。（1）认识上的误区：提起德育，一些人往往认为是德育办的事，是班主任 的事，没有形成齐抓共管的意识和机

5、制。还认为学生的品德是无形的，分数或技 能是有形的,对德育工作也往往没有引起重视。（2）工作中的不足。一是只教书不育人：有的教师课堂上学生调皮捣蛋就 睁一只眼闭一只眼，自己上完课就走人。甚至有的教师把课堂上不守纪律的学生 拎到班主任面前，说：你看看你班的孩子！班主任忙得不可开交，其他人却游离 在德育工作之外。二是本位思想重：不是本班学生、不是本班区域的问题熟视无 睹。三是功利思想重：片面追求升学率而忽视学生心智发展的现状。3、是深化德育内容的需要。学校德育所承担的任务越来越多，原来有思想 政治教育、有思想品德教育（励志教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、挫折 教育、责任教育、集体教育、法制教育

6、、健康教育、安全教育等），现在把国防 教育、环境保护、禁毒教育、预防爱滋病教育也纳入进来了，德育的内容粗算也 有十五大块。一周下来班主任能在班里进行德育教育的只有班会课这点时间，并 且还可能被占用。要全面完成德育任务，靠什么？只有全员育人。只有全体教职 员工从不同角度互相协作，充分发挥岗位育人职责，才能共同实现育人目标，所 以说实施全员德育势在必行。雷锋日记中曾写道“一朵鲜花打扮不出美丽的春天”。德育需要你我他的积 极参与，全员参与的德育才是最精彩的！通过全校师生员工的齐抓共管，做到处 处有管理点，人人是管理者，时时能管理到位，做到管理时空无缝衔接、无管理 盲点，不但可以促进良好校风、学风的形

7、成，还可以从根本上提高教学质量。三、怎样实施全员德育？1、总体目标：学校无小事，事事皆育人；学校无闲人，人人皆育人；学校 无空白，处处皆育人。2、总体要求：德，人人践行；育，人人参与。全员育人的载体是岗位育人， 每位教职工都有具体岗位，都有其相应的岗位职责和育人要求。每位教职工既是 自己岗位育人的责任人，又是其他岗位育人的支持者。从大的方面讲可分为三方 面：管理岗位育人、教书岗位育人、服务岗位育人。3、具体要求：（1）作德育的先行者。教育家斯宾塞说过“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”， 青少年善于模仿，要做到育人先育已。每位教师要强化师德意识，魏书生校长说：“师德最重要的内涵是爱事业，爱学生”。要

8、做“遵守社会公德的倡导者，弘扬 传统美德的宣传者，维护公共环境的劳动者，摒除社会陋习的先行者，学习与创 新的开拓者，遵守校规校纪的垂范者，学生行为习惯养成的督促者，学生情绪变 化的掌控者，学生心理调整的指导者，学生学习与提高的同路者”。（2）作德育的工作者。一是每名教职工都是德育工作者，都必须参与到学校 德育工作中，都有责任和义务对学生进行教育和引导，有责任和义务对先进事迹 和先进人物进行弘扬，有责任和义务对校园内外学生的不文明和违纪现象进行批 评和制止。二是树立德育无小事的意识“教育,从起点开始；管理，从卫生开始”。 德育要低起点，要关注细节，要关注过程，只要是态度问题在小的事也是大事。（3

9、）实行首遇负责制。要树立主人翁意识，不分校内、校外、责任内、责 任外，发现不良行为都要进行教育处理。要做到谁发现，谁教育；谁发现，谁处 理；谁发现，谁报告。比如：遇见学生追逐打狂、乱涂乱画、乱扔垃圾、损坏公 物、抽烟骂人、打架斗殴、交通事故等事件，不得视而不见，不得推诿。（4）实行课堂责任制。按照“谁教谁管谁负责”的原则，任课老师是课堂 上管理、教育学生的第一责任人。既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩 序，又要对学生的学习行为、学习能力进行指导和训练，并注重学生的情感、态 度、价值观教育，更要能够及时、主动处理课堂突发事件，并主动与班主任交取 得沟通，不得随意将课堂上的问题推给班主任。如

10、果遇到个人无法处理的问题， 应及时联系班主任，并协助处理。（5）实行德育导师制。结合班级实际，建立以班主任为核心、任课教师为 成员的德育导师。从班主任负责制转变为导师群体负责制，由教师灌输说教转变 为师生平等对话，开展以沟通、帮助为特征的个别教育。使每一名教师成为一名 或若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师，有针对性地对特别关注的 学生进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”，进一步有效推进学校 德育工作。（6）实行家校联系制。通过家访、家长会、校讯通、电话、班级QQ群、家 校联系书等方式加强家校沟通，营造良好的教育氛围，形成教育合力，进一步增 强教育效果。4、主要途径（1）构建

11、三大德育体系学科德育管理：教学处一教科办一教研组一备课组一科任教师一学生。充 分挖掘各科教材中蕴含的德育素材，把思想道德教育渗透到整个教学活动中，潜 移默化地影响和教育学生。课程德育管理：政教处-德育办-年级组-班主任-学生。编印德育校本教 材，将德育内容主体化、系列化，以道德实践为载体，以主题班会为抓手，积极 开展各类主体教育活动和“五有”“五无” “五远离”的常规教育活动（课堂有 纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学生有进步；地面无垃圾、墙上 无污迹、桌面无刻划、门窗无破损、卫生无死角；远离烟酒、远离迷信、远离黄 色文化、远离赌博、远离毒品）。自我德育管理：团委会f学生会-班委会f

12、学生。建立学生管委会，协助学 校及各处室日常管理，选拔、培训、使用好班团干部，大力推行班级自治和班级 议事制度，提高学生的自我教育意识和自主管理水平。（2）抓住德育主阵地。政治课、班会课（团队课）、读报课是德育的主阵 地、主渠道。德育办牵头，年级组、文综教研组、班主任具体负责实施，要引领 挖掘、开发相关课程中的德育资源，探索德育新方法、新形式。要主题教育活动 为抓手，要根据各学科特点、各学段学生年龄特点以及各阶段德育主题，使德育 渗透科学化、经常化、系列化，强化活动的教育性。班主任要提高德育能力（解 读学生的能力、交流沟通的能力、用爱感化的能力、德育教学能力、组织协调能 力及德育科研能力）、转

13、变观念（变事务应付为教育科研、变个人权威为集体意 志、变孤军奋战为师生合作）。（3）注重学科渗透。按照“德育促智育，做事先做人”的原则，课堂教学 不仅是对学生的知识和技能的培养过程，也是学生良好的心理品质、意志情感和 价值观的形成过程。这就要以学科德育落实为抓手，加强学科德育研究，强化教 学中的教育性原则，认真落实三维教学目标，真正把德育贯穿到教学活动的始终。 在课堂教学中要全面关注学生的发展，深挖教材中德育资源，注重把思想品德教 育渗透到教学的各个环节。并按照“三贴近”原则，努力创设情境，采用生动活 泼的教学方式，把学习知识与陶冶情操、培养学生良好行为习惯结合起来，寓教 于乐，因势利导，努力

14、打造生本课堂。通过不同教师的不同教育方法、内容的相 互补充以及个人人格魅力的熏染、影响，使德育工作丰富多彩，形成多元化德育。（4）强化道德实践。“说教百次不如体验一次”。按照活动育人的要求， 要注重教育与实践相结合，以体验教育为基本途径，坚持三贴近原则，分阶段、 分层次精心组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。改变以往 重说教、轻实践、重形式、轻过程的倾向，使德育手段多样化、生动化、具体化 和现代化。要充分利用法定节日、传统假日、重大纪念日、实践活动等教育资源， 突出思想内涵、强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和问题活动结合起来， 注重寓教于乐，使学生的思想情感在自觉参与中得到

15、熏陶，精神生活得到充实， 思想境界得到提升。促进自主管理。苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育才是真 正的教育。”从这个意义上讲，班级管理的最高教育境界就是学生自主管理。“自 主管理”就是指学生在学校和班集体的学习和生活中，做到自我约束，自我学习， 自我教育，能够自己管理自己。要充分利用少先队、共青团、学生会、班委会和 各类学生社团的资源，充分发挥学生会干部的监督、检查和导向作用，引导学生 自我管理、自我教育。团队组织要创设活动平台，积极引导学生进行自我评价、 自我克制和自我改正，从而不断完善自我，逐步实现学生的自我管理、自我教育。(5) 推进服务育人。就职员工人而言，虽然不在教学第一线

16、，但也能通过 本职工作和言行表现，直接和间接地影响学生，都负有保护、教育学生的责任。 全体职工要树立育人为本的思想，进一步增强岗位责任意思，积极承担相应岗位 育人责任。强化服务意识和主人翁意识，不分校内、校外、责任内、责任外，发 现不良行为都要进行教育。比如：食堂、小卖部要倡导微笑服务，同时要引导节 约用钱、节约粮食、按时用餐、排队就餐、文明用餐；公寓管理员要为学生生活 尽力提供方便，做到待人接物有礼貌，态度和蔼可亲，做到百拿不厌，百问不 烦，对学生的问题要主动发现、主动关心，让学生享受到家的温暖；同时要教育 学生按时作息，讲究个人卫生，指导和培训学生独立自主的生活能力。保安队伍 要用制度加情感的方式进行管理，让学生敬而生畏，同时要检查、要教育学生的 着装、发型、出勤、安全等问题，园艺工要精心培植一草一木，打造优美的校园 环境，同时要教育学生不践踏花草、不攀折花木等；保洁员要不辞辛劳，及时保 洁，同时要教育学生积极劳动