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1、论农牧区初中思想品德教学中存在的问题及应对之策初中思想品德【摘 要】思想品德课是一门着重进步学生道德认知和道德判断才能，培养道德情感，以指导学生行为的课程。学生的开展应该是全方面的，包括知识、情感、人生观。进步农牧区初中思想品德课的教学质量，首先要更新教育教学观念，在创新中求进步。其次要积极开展探究性教学和研究性学习。再次要科学合理配置教育资。【关键词】：p 】农牧区；思品教学；教育资；探究型教学；探究型学习众所周知，思想品德课是一门着重进步学生道德认知和道德判断才能，培养道德情感，以指导学生行为的课程。思想品德新课程标准着力强调：学生的开展应该是全方面的，包括知识、情感、人生观。这就要求老师
2、在教学中，不仅要关注学生承受知识过程中的认知因素，更为重要的是关注学生承受知识过程的兴趣、学习方式、情感体验以及学习才能的培养，这样才能使知识通过情感、才能这个传输媒介更好地被学生接纳和吸收。因此，在知识的传授过程中，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常重要的。初中学生正处于青春期，并开场向成年过渡，自我意识和独立性已经逐步得到增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对于学生今后的成长异常重要。简而言之，初中思想品德课的任务就是要引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和根本的是非观念，做勇于担当的社会主人翁，过积极安康向上的生活。然而，这
3、样一门重要的课程，现阶段在农牧及社会偏远地区正面临着前所未有的挑战。就本人多年来在农牧地区基层任教初中思想品德课的感受来看，农牧区初中的教学质量与城市初中的教学质量之间的差距正在进一步被拉大。那么造成这种情况的主要原因是什么呢？我认为主要有以下几个方面：第一、地理环境的差异及城乡教育投入的不平衡。农牧地区远离城市，多处于偏远区域，由于受其地理环境的影响，那里交通不便，信息不畅，众多客观因素严重制约着经济与教育的开展，再加上过去国家一直将教育投入倾向于城镇，致使农牧地区及社会偏远地区学校无论在硬件设施还是软件方面都无法与城镇学校相提并论，城镇化的开展和家长对教育的逐步重视，使得许多有经济实力的农
4、牧区家庭，想方设法将子女转入条件相对优越的大城镇学校就读，致使农牧区初中学校中大量优秀生流失，这样，在农牧区初中各年级班级中就失去了一批学习的领头羊，而转入学校那么充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距从而进一步被拉大，造成城乡学校间教学质量的悬殊。第二、重视力度不够，且专业老师匮乏。一些农牧区中学因为思想平的这门学科在整个中考体系中所占比例不大，从而轻视思想品德教学，对于思想品德课程重视和投入力度不够，且目前局部农牧区中学，思想品德这门学科专业老师严重缺乏，思想品德课程多由其他学科老师兼任，教学程度参差不齐，严重影响了教学质量。第三、题型与教学内容的差异。本世纪初，自国家对农牧地区实行
5、中考制度改革以来，对思想品德这门学科，题目的要求由对学生书本知识的考察转为对学生综合才能的考察； 题目的内容大局部试题来自于城市生活或与城市生活建立息息相关的内容，这对于远离城市，地处农牧偏远地区的青少年来说，无疑具有相当大的难度。针对上述情况，根据对年的教学与研究，我认为要进步农牧区初中思想品德课的教学质量，缩小与城镇学校之间的差距，目前当务之急是要解决一下几个方面的问题。第一，更新教育教学观念，在创新中求进步。要进步初中思想品德课的教学质量，我们就必需要更新现有老师的教育教学观念，树立符合时代开展，与时代同步开拓进取的新观念，紧紧跟上时代开展的步伐，不断用创新教育教学思路，先进的教育理论指
6、导我们的思想品德课教学。在教学理论中，认真贯彻和领会科学开展观，探究打破传统常规的教育形式，走初一条合适农牧区教育教学开展的新路子。我们要克制这门学科空洞乏味的说教，在教学过程中，既要表达思想教育性和知识性，又要融入学生的兴趣性，使学生学的生动活泼。农牧区中学思想品德老师要努力进步自身的创造性品质，要做到“三不”既不因循守旧，不安于现状，不随波逐流。要用创造性的思维形式，独到的见解，另辟蹊径的思维方式，探究出一条新的解决问题的方法和途径，创造性的应用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中，培养出具有创新才能的新人。第二积极开展探究性教学和探究性学习。要进步农牧区初中思想品德课的教学质量，就必
7、须在初中各个年级的教学中解决并重视开展探究性教学和探究性学习的问题，老师首先必须克制懒惰习性，树立正确的创新意识。创新，就要做到“三勤”即勤于学习、勤于钻研、勤于理论。老师要克制惰性，带着学生进展要进展学习，思想品德老师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，拓宽知识层面，生动形象的进展课堂教学。同时，还要积极指导学生，根据教学大纲，教材的内容联络本地区的实际情况和学生承受才能，积极参与有目的的社会理论，通过理论联络理论的探究，培养和进步学生的探究才能。只有这样，才能是学生彻底摆脱死读书、读死书的现状，到达预期的教育目的。第三、科学合理配置教育资。进步农牧区初中思想政治课的教学质量，还要
8、解决一个师资配置问题。农牧区初中思想品德课老师的奇缺，已经严重的阻碍了思想品德课创新教育的正常开展。特别是在偏远地区，由于目前城乡学校间教学设备条件和老师收入的悬殊及工作环境的差异，致使许多农牧区老师不安于在农牧地区中学任教，千方百计调离农牧区学校造成教育资流失。每年高校毕业出来的思想品德课老师安心扎根农牧区初中任教的更是寥寥无几。根据上述情况来看，我认为进步农牧区初中思想品德课教学质量，首先必需要解决思想品德老师的观念、教学的形式、老师的业务培训等师资问题。在此根底之上，许多问题，还需要各级政府、各级教育行政部门和社会各界群策群力，想方设法踏踏实实的给予解决，只有这样，农牧区的教学质量才能得到提升，农牧区初中思想品德课的教学也必将出现一个全新的场面。收稿日期：20-07-06 第 页 共 页
