《新课标人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课标人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》教学设计(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标人教版小学数学五年级下册分数的基本性质教学设计一、教学目标 1、经历探索分数基本性质的过程,理解分数基本性质; 2、能运用分数基本性质解决简单的实际问题; 3、经历猜想、验证、实践等数学活动,合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。二、教学重点难点 教学重点:经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质教学难点:理解分数基本性质的规律三、教具准备长方形纸片若干四、教学流程(一)创设情境,大胆猜测师:在上课之前我想先给同学讲个故事。古代的时候有个大地主,有一天他病了,想把土地分给三个儿子,于是他把三个儿子叫到身边。对大儿子说,我把所有土地的1/3交给你了。对二儿子说,我把所有土地的
2、2/6交给你了。对三儿子说我把所有土地的3/9交给你了。这时老大觉得不公平了,问:“爹,我觉得这样不公平,我怎么分的少呢?”同学们觉得这样分公平不公平呢?【设计意图:通过一个小故事引入,使原本枯燥无味的数学变得生动有趣,激发了学生学习数学,探究知识的兴趣。学生带着兴趣去学习,可以全身心的投入,大大提高学习效率。】(二)合作交流,探索新知师:也许你们的猜想是正确的,下面我们一起验证你们的想法对不对呢? 1、折一折,画一画师:请同学们拿出准备好的长方形纸片。1)以小组为单位,小组中每人选择一个不同的分数,先折一折,再用画一画的方法把这几个分数表现出来。 2)做好之后,将三副图进行比较,看看能发现什
3、么?汇报。学生1:这样分很公平。我用三个长方形纸片代表三块地。先把第一个长方形平均分成3份,涂上其中的1份;再把第二个长方形平均分成6份,涂上其中的2份,然后把第三个长方形平均分成9份,涂上其中的3份,当我把涂的三份重叠起来的时候,就发现涂色的这三部分的面积大小相同。师:你真像个科学家,不仅研究的仔细,而且说的很完整。师:同学们,你们的是不是也这样呢?生:是。【设计意图:让学生亲自动手折一折,画一画,意在让学生调动多种感观充分感知数学事实,来引导学生观察、思考,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性。使学生在获取知识的同时培养他们的思维能力,合作意识,激发他们探索数学世界奥秘的兴趣。】 2、算
4、一算师:刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。下面,请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母,你又能发现什么呢?学生先独立思考,后小组里讨论交流想法。 汇报。小组派代表汇报,教师根据汇报适当板书。师:谁想好了?学生1:用乘1/32/6 分子和分母同时乘2 1/3就变成了2/61/33/9 分子和分母同时乘3 1/3就变成了3/9学生2:用除法3/91/3 分子和分母同时除以3 3/9就变成了1/32/61/3 分子和分母同时除以2 2/6就变成了1/3师:你们的发现真了不起师:哪位同学能用一句话来概况大家的发现呢?学生3:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数,分数的大小不变。师:你还能举出这
5、样的例子吗?师:同学们真厉害,举出了这么多的例子,难道在茫茫的数的海洋中就没有特殊的数吗?学生1:0除外师:这个同学说要0除外,那为什么要0除外呢?(小组讨论:为什么“0”除外?)学生2:因为0不能当除数师:你同意他的说法吗?学生:同意。师:那现在谁能更全面的总结一下咱们得到的结论呢?学生3:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。 师:说的真好这就今天咱们要学习的知道分数的基本性质。板书:分数的基本性质【设计意图:在此环节中,教师给学生充分的空间去猜测,探索,讨论,通过小组的合作交流,得到结论,让学生经历了结论形成的整个过程,加深了对知识的理解。然后教师又一步一步的给
6、予引导,让学生发现并不是所有的数都符合这样的结论,(原来0是不可以的,发现了0的特殊性)进一步完善了结论。整个过程中让学生体验到获得成功的喜悦,从而提高了对数学学习的兴趣。】(三)巩固练习,内化提高1、第43页试一试。观察分母(或分子)发生了什么变化,然后在括号里填上适当的数。学生独立完成后,指名回答,着重让学生说说自己的想法2、练一练。第44页第1题。让学生更好的理解分数的基本性质3、练一练。第44页第2题。让学生板书4、练一练。第44页第4题。让学生说一说方法,更好的理解分数的基本性质。【设计意图:在前面学习的基础上,及时进行练习,巩固新知识。此时应及时调节学生的胃口,让学生感知练习的变化。在练习的过程中,应注意信息的反馈,适时评价练习结果,使学生及时弄清问题,纠正错误,获得正常的知识】(四)回顾反思,评价激励今天你学到了什么?谁能说一说学生1:分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。师:我们要特别注意什么?学生2:0除外师:如果把你上完这节课的感受看作整体“1”,请说说你的快乐占这个整体的几分之几?遗憾又占这节课的几分之几呢?