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1、高三英语二轮复习安排与策略探究摘要：本文主要就2013届高三在最后4个多月的高考二轮复习安排与策略作一个简要的剖析与探究，最终目的是为2013届全体学生和任课教师提供一定系统化、条理化、科学化的知识系统，并交流复习备考经验。关键词：高三 二轮复习 策略 探究高三英语教学在一月中旬已经完成了比较详细的一轮复习，包括语法基础知识和各模块知识点梳理，从而转入二轮复习阶段。那如何才能在下一阶段打该二轮复习的“保卫战”呢？我校备课组一致认为，应该在充分领会浙江省有关高中英语新课程理念的精神，反复研究2013浙江省高考考试说明（现在还没有）的基础上，真正做到“点连成线，线组成面，面结成网”的模式，帮助学生
2、构架起较为完整的高中英语知识系统，使学生对高中英语知识系统化、条理化、科学化。同时着重训练学生能综合运用英语语言的能力。练中求变，能力至上。下面就如何进行高三英语二轮复习谈谈本备课组的一些拙见。经过扎扎实实的第一轮基础知识复习后，学生对基本词汇、相关短语和基本句型、基础语法已经很熟悉了，知识网络基本构建，这就为第二轮专题复习奠定了“物质基础”。二轮复习从本质上讲是将学过的知识和已具备的基本技能运用到解题过程中的专题复习。专题复习的主要目的一方面是将第一轮复习过的相关基础知识梳理成结构模块，同时更重要的是通过这一轮的复习把握高考各题型和规律，确定应用方法，初步形成应试技巧，为第三轮的模拟练考奠定
3、扎实基础。在此基础上真正做到：点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化。下面就“怎样进行二轮专题板块复习”归纳出具体的策略。一、单项填空解题策略探究单项填空主要考查考生对高中英语中基础知识的掌握。纵览近几年全国各地高考试卷（湖北和广东试卷除外）对单项知识的考查，主要分为两大块内容：其一、考查词类辨析（如名词，形容词，介词（词组），动词（词组）等辨析）；其二、考查语法知识（如冠词、动词（包括时态语态、情态动词、非谓语动词）、三大从句（定语从句、状语从句、名词性从句）、倒装和强调等句式考查，以及情景交际等等）。一般来说，辨析类题目占40%；语法类题目占6
4、0%左右（但从2012年新的浙江考试说明中的样卷，并结合2009-2012年的浙江高考真题，我们不难发现，纯粹语法试题越来越少，反之，辨析类题目越来越多，这是我们需要注意的）。2012年的高考卷中就出现了一题形容词辨析，一题名词辨析，一题动词辨析和两题词组辨析。由此，细细解读好历年的高考单项填空题，能很好地帮助学生明确高考试题中单项填空的考查难点和热点。就解题技巧而言，教师始终要让学生明白单项解题的要点：首先，拿到试题时务必先看题目中4个选项，判断该题的考查知识点，如果是辨析类题目，主要要注意理解题干，把选项词（组）填入空缺处，判断句意是否符合逻辑和常识，选出最通顺的选项即可。如果是语法类试题
5、，一定要在题目中找出关键的解题“题眼”（如考查非谓语动词，“题眼”为逻辑主语；考查动词时态，“题眼”为时间状语；考查倒装，“题眼”为句首表示否定的词（组）；考查定语从句，“题眼”为空格前的名词（词组）代入从句中所起到的作用等等），从这个“题眼”中，可以快速推断出正确的答案。当然，学生除了在平时的学习中做好基础知识（特别是高考考试说明所要求掌握的词或词组，句式等等）的积累外，还需要掌握一定的临场答题技巧，提高答题的准确率。 二、完形填空解题策略探究完形填空是高考英语试卷中客观试题中的必考题，也是学生相对感到困难、得分率较低的一种综合性题型。完型填空以考查信息词（即名词、动词、形容词、副词和介词等
6、）为主，涉及的范围很广，包括社会、经济、文化、教育、科普知识、历史、地理、日常生活以及人物故事等。浙江高考完形填空的文体基本上以记叙文为主，但近几年的题材偏向于夹叙夹议的生活哲理文章，有向一定程度上的议论发展的趋势，而且注重人文精神。比如说12年的高考从还伞送伞看似平凡的时间中透视出人与人之间的温情。我们认为2013年的浙江完形填空仍然会是夹叙夹议）。在复习完形填空过程中，主要要培养学生扎实的基础知识以及快速阅读和理解的能力。另外，培养学生良好的心理素质和思维品质也至关重要。具体我们在训练学生做完形填空的准确率上，主要关注了以下三个方面：抓准主旨、透析文意、理清逻辑，并在做题的过程中把这三方面
7、与做完形填空的三大步骤“浏览、细读和验证”做到有机结合，明确每一步思维的主攻方向。1、通览全文，抓准主旨。有的同学或是急于求成，总想“一步到位”，或是由于原文设置空格所造成的理解障碍，担心通读文章时不但抓不住大意反而浪费时间，未通览全文即边读边填，结果是就句论句，无法形成连贯的思路，或“见木不见林”，理解偏离文章的中心，欲速则不达。这时，要告诉学生克服不良心理，满怀信心，全神贯注，目光越过空格，注重把握文章的整体内容，注意能体现文章大意的关键词句。开始阅读时可能会有模模糊糊，类似“钻山洞”的感觉，此时千万不可半途而废；再往下读，文意会逐渐显露，读完全文心里往往会有“豁然开朗”之感。2、细读全文
8、，透析文意。有的学生生在做完形填空题时，一看到一些自己比较熟悉的语法结构，如句子、短语等，便不假思索地去选，对特定的语境不去作深入的理解，导致“定势思维”错误。事实上，从这几年的浙江完形填空的出题特点看，其干扰项的设置均与“语法结构”错误无关，重在文意的干扰，这是出题者近几年始终坚持的方向。完形填空每个题的四个选项并不是一种单纯的词汇辨析，因为从语法的角度看每个选项都是正确的。3、全面验证，理清逻辑。完形填空所选文章都堪称精品，其逻辑必是上下贯通，其脉络也必是自然有序，令人信服。因此，做完一篇完形填空以后，对文章的线索、脉络以及主旨、寓意等心里也应该有一种很“明朗”的感觉；如果做完以后，还是似
9、懂非懂，犹如“雾里看花”，那就证明对文章的把握还有问题，还要复读全文，验证答案。大家可以从文章的内在逻辑入手，回味一下，看所选答案是否经得起推敲，是否能自然融入整个语篇，如果有游离于文章主旨之外或与整篇文章的逻辑相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。 三、阅读理解解题策略探究 2011年、2012年的阅读理解虽然篇幅减少为4篇，但总词汇量有了较大幅度的增长。选择的文章语言地道，原汁原味，题材多样，具有强烈的时代感。在阅读材料的选择上，兼顾了各种体裁。题材方面选择了与学生生活很接近的内容，适合学生答题，比如说A篇的以兔子为例看全球变暖引发环境问题，C篇的校园暴力，D篇的父子情。阅读理解作为考查考生
10、语言能力的重点，课程标准和考试说明都提出了明确的要求“要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料。学生应能理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。”高考英语阅读理解也围绕这一要求来命题，基本上可分为四大类：猜测词义题；细节理解题；推理判断题；主旨大意题。从2012年英语考试说明对考生阅读理解能力测试的要求看，和12年高考英语阅读理解来看，13年的命题思路会依然保持稳定，突出“得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力”。具体将有以下特点：1、词汇量不断
11、攀升。近几年高考阅读理解部分的阅读量一直保持增长的趋势，阅读量的增加意味着对阅读速度的要求在提高，因此我们要提醒和培养考生提高阅读速度。2、更加注重综合理解能力的考查。阅读理解能力测试的主要设题方式有：1）理解所读材料的主旨和大意；2）理解文中用以说明主旨和大意的事实和细节；3）根据上下文推断词、短语或句子的含义；4）根据文章的叙述，作出简单的推理判断；5）理解文章的基本篇章结构；6）理解作者的意图、观点和态度。3、更加注重语言材料的真实性。高考阅读理解文章的语言材料一般都出自英美国家阅读材料原文或适当修改，体现原汁原味，即in English, about English (cultures
12、, countries,etc.)。 4、选材多样化。阅读理解试题体裁广泛，一般有记叙文，议论文，说明文和应用文；题材涉及内容广，在选材方面，突出生态环保、人物传记、名人轶事、社会风俗文化、大众科普、广告、文学作品、社会热点、时文报道等，这些题材能使考生扩大对异域文化的接触。5、阅读速度要求每分钟60单词以上。新增加的长阅读，虽然没有想象中的篇幅长，但总体上的量在一定程度上还是有所增加，所以对学生的阅读速度提出了更高的要求。那么如何训练学生掌握基本的阅读理解解题技巧呢？我们主要在平时训练中做到了几点强化。如1、快速、准确地捕捉信息词句，做好细节理解题。先浏览一遍题目，把题目的要求储存在大脑中，
13、带着疑问去快速阅读，然后找出与题目相关的信息词句加以理解分析，去伪存真。此种办法能有效地避免做细节理解题时的失误。2、进行推理判断，做好推理判断题。策略指导：深层含义通常是隐藏在文字背后的延伸之意，弦外之音，如作者的意图、倾向、语气，人物的性格、心理、情感，故事的结局，事情的因果关系等。因此大家需调动自己的逻辑思维能力，透过字里行间，去严密推理，合理想象。3、进行词义的判断，做好语意理解题。首先从词汇所处的语境进行分析，注意上下文之间的关系，如：如果出现that is, that is to say或破折号等，我们可以断定，后面的内容是对前面内容的解释；如果出现转折词but, however,
14、 yet以及表示相反结果的on the contrary, on the other hand等，我们可以从所给内容相反的意义去考虑。4、抓住文章的中心和主线，做好主旨大意题。读完一篇短文后应有意识地回味一下文章的大致内容，理一理文章的脉络，体会一下段与段之间的内在联系，这样做文章的中心一般都能概括出来, 涉及文章主旨大意方面的题目自然会在头脑中由模糊变清晰。 还有，我们要特别注重对长阅读的训练（浙江特有的题型），以及对新的任务型阅读的训练（同陕西卷模式），平时要多关注对这两类题型的专题复习和及时训练和强化训练。四、短文改错解题策略探究 短文改错考点分布和试题设计主要涉及到以下词法和句法的考点
15、：冠词：试题设计往往涉及冠词的漏用或多用，定冠词和不定冠词的误用，以及a和an的误用；名词：试题设计主要是可数名词与不可数名词概念的混淆，名词单复数形式的误用以及名词所有格。动词和非谓语动词：试题设计主要涉及动词的时态、语态、语气、情态动词的误用，动词的谓语与非谓语动词之间的误用，非谓语动词形式的误用。代词：试题设计主要涉及代词的格与数的误用，如男性与女性代词的错位，单数与复数代词的误用，形容词性物主代词和名词性物主代词的误用等。介词：试题设计主要涉及介词的误用、缺少或多余。常见的如in与on, to与for, instead与instead of，because与because of等的误用
16、。连词：试题设计主要涉及并列连词、从属连词的误用，如or与and，and与but, so与but的误用,以及because/since与so连用，though与but连用等。形容词、副词：试题设计主要涉及形容词和副词的原级、比较级与最高级的误用，以及形容词和副词的误用。如用形容词做状语，用副词做定语或表语， 或形容词如excited和exciting的误用。固定搭配和习惯用法。句法的考点：主谓一致：试题设计主要涉及主谓语在数上的一致。名词性从句：试题设计主要涉及引导名词性从句关联词that, what, who, whoever, how等的混淆、缺失或多余。定语从句：试题设计主要涉及引导定语从句的关系代词和关系副词which, that, who, whom, when, where, why等的混淆、缺失或多余。强调句型：试题设计主要涉及强调句型It is/wasthat/who中that/who的缺失或误用。句子结构的连贯性、完整性、对等性及逻辑性。语篇的考点：上下文
