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1、Miniquest在研究性学习中的应用2001年6月，教育部颁布基础教育课程改革纲要，提出“要用教材教，而不是教教材”。上述改革举措体现了在世界各地广为传播的“建构主义”的教育理念，建构主义提倡在教师的指导下、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一切都说明了为迎接知识经济时代的挑战，基础教育的改革已经从考试改革、课程改革、教材改革，发展到开始发动教学的模式改革。以“研究性学习”为标志，从传统的继承性学习转向创新性学习，以促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变
2、革，研究性学习已经成为新的课程教学与学习的基本要素。 网络探究学习法是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼道格（BernieDodge）和汤姆马奇（TomMarch）首创，其主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。MiniQuest能够为不同能力水平的教师去创设网络学习环境提供了一个合理的起点。MiniQuest是由教师设计的在线教学模块，它使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。具体讲，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，
3、从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。MiniQuest由三个模块构成：情境、任务、成果。1.情境模块为问题解决提供了可信的具体情境。情境非常典型地安排了学生担任一个真实的、成年人角色。这部分的作用是提供一个“钩”把学生“拉”进问题。情境模块也设置了学习者们必须回答的本质问题。2.任务模块包括一套设计好的提问，通过回答这些问题，学习者可以获取用来回答本质问题所需的一些事实信息。3.学习者将通过什么作品来表现他们为情境模块中提出的本质问题所寻找到的答案呢？在成果模块中将包括对此的描述。在作品中，学习者必须对所理解的加以论证。通过对作品的评价，教师将评定学生的学习与理解。下
4、面以外来入侵物种一枝黄花为例，按照MiniQuest探究模式进行研究。1课题背景：近年来，入侵物种对生态系统、生物多样性以及社会经济造成严重的影响，已引起许多国家和有关国际组织的广泛关注。与化学污染比较，它对经济发展和生态系统的威胁更大。美国每年与物种入侵相关的损失达到1230亿美元，我国几种主要外来入侵物种所造成的经济损失也达到574亿元。最近几年发现我市农田荒地、果园、高速公路和铁路沿线随处可见一枝黄花。一枝黄花别称加拿大一枝黄花，是植物界的强劲“杀手”。它以惊人的繁殖力占领大片土地，严重破坏当地生物的多样性。2研究任务：我们的任务是阻止或者减少一枝黄花的蔓延，向全校师生和当地社会人员宣传
5、潜在的危害，倡导大家共同消灭这一有害物种。回答以下问题将有助你更好的完成任务。1. 一枝黄花在原产地分布？2. 一枝黄花的物种特征和生态习性？3. 引种原因是什么？4. 它们的繁殖方式有哪些？5. 为何在我市它的繁殖如此惊人？6. 它们还入侵到我国哪些地区？7. 它们对生态系统的影响如何？8. 田间管理中如何有效控制它们的繁殖？9. 一枝黄花有没有利用价值？10. 在我国还有哪些主要外来入侵物种？3相关资源：这些网站可能对你有帮助。1. 中国物种信息服务http:/ 环保设备网http:/- 中国植物网http:/ http:/ 安徽省环境保护局http:/ 新华网http:/ Yahoo 2
6、63 google）4活动过程：第一课时:资料收集和整合：把全班分为四个小组，以小组协作方式完成任务。每个学生根据提供的相关网站资源进行查询。把收集到的资料通过公告板或电子邮件进行组内交流。小组代表负责资料的筛选与整合。第二课时:资料的展示与交流：每个小组把收集的知识整理形成powerpoint文件。打印文件并挂入校园和社区的宣传窗内，供大家分享和交流。5成果评价评价 A 典范 B 优秀 C 良好 D 合格 1.资料的选择和利用 非常熟练地利用国际互联网, 找到了问题的答案，并提供了其它有用的网页，供其他同学共享。很好地利用互联网，还寻找了其他的站点，并在报告中有计划有组织地体现出来。 利用提
7、供的网站找到几乎所有的资源。 只浏览了提供的网站 2.个人完成任务 在规定的时间内有组织并出色地完成任务，承担起整个项目的职责，与他人合作无间，将自己的成果与他人共享。 在规定时间内完成个人任务，促进小组内他人的工作。 清楚地知道自己的任务，工作可能有一些失误，但能与他人协商解决。 知道小组分配给自己的任务，配合整个小组的工作，在规定时间内完成任务，不干涉小组内他人的工作。 3小组协作 在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的贡献。 参与了讨论、工作，并对最终成果
8、进行了评价。 在小组中工作认真负责，为其他成员提供一定的帮助，不准备承担整个小组的责任，对评价过程只是旁观而已。 4.成果展示能够把研究的结论系统地表达，有条理，有创新和突破。有很强的感染力。 清晰地表述结论，具有一定的深度，能被群众接受 能完整地表述结论，但缺少独创的见解。群众反映平淡。 提交研究结果，完整性和条理性欠缺。没有预期的宣传效果。MiniQuest重视学生对网络信息获取、分析、加工和再创造。众所周知，知识经济时代“信息爆炸”越来越呈加剧趋势,为避免学生在网上漫无目的寻找，教师应成为信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者和协作学习过程的辅导者。网络探究课程为新课程改革的推进提供了一个有力的支点，它的互动性、自主性与跨越时空的特点，能够使学生的学习摆脱教师、教室的过多控制，为学生主体性发展创造了条件。当然，网络探究课程不是万能的，它的生命力在于：需要师生将虚拟世界与真实世界紧密联合，随着课程改革的深入，教师应充分利用网络探究学习的开放性，同时有效结合社会和生活实践，不能把MiniQuest学习流于形式。1
