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1、集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师郭彩妮科 目数学时 间9.3主持人郭彩妮元单第一单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。 2、主备人说课：一、创设情境，发现问题创设情景，引起学生学习兴趣，通过问题，引起学生的思考。二、自主探索，解决问题首先，通过动手操作，解决问题“为什么还没有开始”，在探索的过程中得到答案。接着认识大于小于和等于号，在认识了大于号、小于号和等号之后，再让学生比较啦啦队认识，是对新知识的巩固。三、巩固拓展、实践应用运用不同形式的练习，加强学生对知识的练习巩固
2、。四、小结通过学生谈收获，对本节课的知识加以回顾，起到巩固的作业。3、教师观点：孙镭萍：为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师段丽丽科 目数学时 间9.3主持人段丽丽元单第二单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他
3、老师准备进行点评。 2、主备人说课：一、创设情景，导入新课教师出示各种样子的本子、各种样子的橡皮、各种样子的铅笔等。请一位同学帮助老师分类整理，过程用实物投影展示。二、学习例题 你说我讲教师引导：分类在我们生活中的用处可大了。你看，妈妈正需要你的帮助呢！引导学生体会分类的意义，体会分类标准不一样。三、自主探索教师引导：妈妈很辛苦，我还能帮妈妈做点什么呢？说说自己的想法。培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感四 解决问题教师出示自主练习第三题图，先独立完成，再组内交流。教师巡视指导。五 全课小结引导学生进行总结。培养学生在生活中运用数学知识的意识。六 课外实践回家帮助家人分类整理物品，并和家人说说自己
4、分类的方法，请家人给你评价。七 作业设计：请你将厨具分类整理一下好吗？3、教师观点：王建丽：妈妈的小帮手是分类比较的第一课时中的内容，他的目的是帮助学生学会分同一类的物品，理解对同一类的物品按照不同的标准来分类，分的结果是不同的。并且要让学生体会到在我们生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯。集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师温美娟科 目数学时 间9.18主持人郭彩妮元单第三单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。 2、主备人说课：（一）谈话激趣 导入新课在去花果山的路上，同
5、学们要注意你都看见了什么？根据你看到得数学信息，你能提出什么问题？（出示挂图）（二）启发引导 自主探索师：一共有多少只猴子？你是怎么知道的？生回答交流师：怎样表示出2和3合起来是5呢？（小组讨论，然后在纸上画出来，最后交流） (教师肯定每一种方法。让用不同方法表示的同学解释自己的想法)教师介绍加法算式的读法。（“+”是加号，读作“加”。2+3=5，读作：2加3等于5）（三）相互启发 自主完成师： 一共有多少只小鸟？一共有几个同学？讨论1、你是怎么知道有多少小鸟和同学的？ 2、能列出加法式吗？请列出来，并说一说各个数表示着什么？（四）巩固练习 加深认识1、自主练习第一、二题。看图列算式，体验加法
6、的意义。可先让学生说图意，提出问题，再独立列式计算并交流为什么这样算。（五）课堂小结：同学们这节课你有什么收获？3、教师观点：郭彩妮：教学加法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加法的含义，以帮助学生正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算。集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师王建丽科 目数学时 间10.23主持人段丽丽元单第四单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请
7、主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。 2、主备人说课：一、课前交流 激发兴趣听幸福拍手歌并一起做动作。二、做游戏 认识左右1、做“听口令做动作”的游戏2、增加游戏难度 引出左右3、认识左右手及其在生活中的作用 渗透思想教育4、认识身体中其它一左一右的好朋友5、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础三、做韵律操四、认识前后、上下1、认识前后2、认识上下围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。 五、小结：3、教
8、师观点：段丽丽：教学中先让学生举举左手，举举右手，了解学生对左右方位的已有经验，以此为基础组织游戏活动。游戏中，先向学生说明和演示游戏的规则，“鼻子，鼻子，左眼！鼻子，鼻子，右耳”说到哪儿，指到哪儿，再找两名学生上台演示，然后组织二人结伴做游戏。集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师段丽丽科 目数学时 间10.29主持人段丽丽元单第五单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。 2、主备人说课：一、创设情境，发现问题创设情景，引起学生学习兴趣，通过问题，引起学生的思考。】二、自主探索
9、，解决问题1、提出问题：2、解决问题，探求方法。利用计数器，进一步加深对20以内数的认识和数位的认识，20是一个比较特殊的数，通过学生的不同拨法，在比较中让学生知道了20的组成。三、练一练1、圈一圈，写一写。2、写一写，画一画。通过形式多样的，在圈一圈、画一画中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。四、小结教师带领大家一起总结本课所学知识。五、拓展作业回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？3、教师观点：王建丽：由于学生对20以内的数已有了一定的认识，结合动手操作、适当点拨的教学方法认识20以内的数。设计时遵循学生是学习的主体的原则，安排导入动手操作
10、趣味练习等教学环节引导学生运用多种感官去理解知识、掌握知识并注意在达到教学要求的同时，培养学生主动探究的意识和团结协作的精神。在主动探究中认识20以内的数，从中进行数学思想方法的渗透和有效学习方法的指导。集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师王建丽科 目数学时 间11.10主持人段丽丽元单第六单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师老师开始说课，其他老师准备进行点评。 2、主备人说课：一、自由活动通过谈话，调动学生学习积极性，增强学生学习主动性。二、搭积木学生活动1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。2、各小组
11、反馈搭积木的情况。3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。让学生在动手操作的过程中，感受每种物体的特征，给课堂增添乐趣。三、看一看，分一分刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？通过小组合作，培养学生合作意识，而且在合作的过程中学会交流与倾听。四、猜一猜教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。五、找朋友教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？六、教师总结：七、后拓展作业：请你在
12、家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。3、教师观点：段丽丽：从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，整个教学过程中，学生都在玩和游戏中学习，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时培养了学生的合作意识。集 体 备 课 记 录年 级一年级地 点办公室主备教师王建丽科 目数学时 间11.24主持人段丽丽元单第七单元参加人员一年级全体数学教师 活 动 流 程1、主持人发言：今天我们进行第一单元的集体备课，请主备教师
13、老师开始说课，其他老师准备进行点评。 2、主备人说课：一、创设情境 激趣引入从校运会导入。以学生熟悉的学校活动场面，调动积极情感、激发学习兴趣。二、合作学习 探究新知1、从情境中发现问题2、探究进位加的算法3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。4、寻找适合自己的算法5、试一试6、小结、揭题根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，在摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生之间互评。三、巩固应用 发展思维抛去实物、图形的参加，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出，会用凑十法算出结果。四、课堂小结。师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？使学生系统掌握本节所学知识，计算能力更加提高。3、教师观点：段丽丽：以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。1优制教资z#
