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1、学生责任心培养的方法和途径一、问题的提出：现在的青少年中，独生子女占相当大的比例，在这种“四二一式”的家庭教育中， 孩子从小以“我”为中心，习惯于把责任推给父母和他人，久而久之，势必淡化对自身、家 庭和社会所应负的责任。另外，社会上的不良风气，诸如受经济利益驱动、腐败现象，以及 一些损人利己行为、言行不一现象等的存在，也使学生无形之中受到影响，造成人生观和价 值观混乱，从而影响了责任心的形成。由此可见，在学生中开展责任心教育，培养他们的责任心，不仅是推进素质教育，为培 养健全人格的全面发展型人才奠定基础的重要任务，也是提高学校德育针对性、实效性的重 要内容，更是为中华民族的伟大复兴奠定基础的必
2、然选择。二、学生责任心培养内容：学生的责任心培养，按空间序列、时间序列和内容序列三个坐标维度，相应确立“对自 我负责” “对家庭负责”“对他人负责” “对集体负责”“对社会负责”“对国家负责”“对 人类负责”“对自然负责”的责任心目标及三个阶段的重点内容。其中，时间序列按照学期、 年级等时间进程；空间序列按照学生学习生活的学校、家庭、社会等空间层面；内容序列按 照道德的认知、情感、行为等体系，遵循由浅入深、循序渐进的原则。1. 责任心培养的“八方面目标”：一、对自我负责二、对家庭负责三、对他人负责对集体负责对社会负责对国家负责对人类负责对自然负责四、五 六 七 八2.让学生形成自信、自理、 让
3、学生形成自知、体贴 让学生形成包容、友爱 让学生形成参与、共享、关心 让学生形成知书、达理、奉献 让学生形成了解、热爱、报效祖国的品质 让学生形成尊重风俗、互助互学的品质； 让学生形成珍爱生命、保护环境的品质。自制、懂事合作、独立的品质 勤快的品质 诚信的品质 爱护的品质 守法的品质责任心培养的“三阶段重点内容”：责任心是一个包涵众多、内容广泛的道德系统，而且初中生的成长也易受学习环境、生活经历和自身身心特点的影响，不同的学期，往往表现出不同的思想和行为特征，而同一学期，也有着相似的特征。因此，对责任心的培养应按学期有所侧重：（1）初一年级第一学期学生面临新的学习和生活环境，容易放松行为习惯的
4、培养，因 此以“感受新生活，形成好习惯”为重点。初一年级第二学期：随着学生对初中学习生活的新鲜感消退，与社会的接触增多，易受 社会上不良现象的蒙蔽与诱惑，出现互相攀比、追求享受及沉迷于网吧等现象。因此以“树 立规则意识，遵守法律法规”为重点。（2）初二年级第一学期：学生群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成。部分学生的 思想认识仍有片面性，同时受社会上诚信缺失现象的影响，他们的诚信观念易淡化。因此以 “诚实处事，守信他人”为重点。初二年级第二学期：学生的成人感日益明显，自我意识增强，但也不可避免地带来了一 些自私、狭隘的思想与行为。因此以“真情回报他人，爱心奉献社会”为重点。（3）初三年级第一学
5、期：面临毕业，学生希望自己在学习上有所成绩，但也有学生因 学习较苦，产生心理和情绪上的波动，甚至对生活厌倦；同时，家长对子女过高的期望、社 会多元化的价值取向，也使学生经常伴有焦虑和苦恼。因此以“珍爱生命，健康生活”为重 点。初三年级第二学期：面对中考，学生对学习的紧迫感和自觉性明显增强，大多数学生在 积极考虑毕业前途问题，幻想美好的未来。因此以“增强责任促成才，走好人生第一步”为 重点。三、学生责任心培养的策略（一）按年级的系列教育。初一年级：具体落实“以对学习负责为基本点，学会求知”这一系列目标。初二年级：具体落实“以对集体负责为凝聚点，学会关心”这一系列目标。主要围绕如 何与人相处、如何
6、摆正个人与集体的关系，如何成为社会有用之才，侧重培养学生的集体责 任感。通过各种主题班团队活动、外出参观考察、社会实践等活动培养同学之间的感情和集 体主义情感，增强集体凝聚力。初三年级：具体落实“以对家庭负责为起点，学会孝敬；以对社会负责为制高点，学会 报答”，这两个系列目标。主要围绕什么是合格的毕业生，侧重培养学生的家庭责任感和社 会责任感，努力把学生培养成为一个有益于家庭、有益于社会、有益于国家的人。开展“为 家庭争光、为学校添彩”活动，举办家长学校活动，开展“颗颗红心献祖国”主题教育活动， 开展公民知识教育等。（二）分层教育，因材施教 一是优秀学生：以少年团校、少先队为阵地，通过共产主义
7、思想体系的学习，帮助他们 树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助他们树立人生的航标，引导他们在鲜明的政治追 求中加速成长。二是特长学生：创造机会，提供舞台，让他们发展特长、施展才华。有管理才能的，在 班级层面上积极施行班干部竞选制产生班委会和团支委；在学校层面上定期召开学生代表大 会竞选产生学生会干部，并积极开展自我管理活动。有写作才能的，通过学校文学社，开展 各种文学创作，编写校报并积极对内对外宣传。有书画、艺术特长的，通过艺术节，让他们 一展身手。有演讲才能的，通过举办各种演讲比赛，让他们充分施展才华。三是特殊学生：建立特殊学生档案，通过召开特殊学生会议、特殊学生家长会议，开展 结对帮教，
8、进行心理疏导等办法，加强教育，促其转化。（三）以德育实践活动为载体，开展自我教育 德育要以实践活动为载体。但德育实践需要的是那种既有理性、又有激情、更有魅力的 实践；需要的是那种意境式、生活化、养成性的实践；需要的是那种入耳、入脑、入心的实 践！围绕“培养有责任感的现代中国人”这一育人理念，寓德育于生动活泼、丰富多彩、润 物无声的活动之中，使学生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成长发展。在实践中通过自我感悟，使学生养成“勤”（勤劳刻苦）、“聪”（聪明好学）、“俭”（朴 素节俭）、“恒”（意志坚强）、“奋”（积极向上）、“群”（合群合作）、“重”（自尊自爱）的品 质。（四）立足课堂，加强课堂教
9、学中的德育渗透。课堂教学的内容和课堂教学的环节蕴含着大量的德育资源，教书与育人犹如形与影、光 与热，密不可分。当然，对课堂教学而言，德育资源不是硬性添加上去的，而是把德育本身 的目标与各学科教材所内含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内 容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。在德育渗透时，努力坚持“五要 五不要”的教学原则：要依据教育大纲和教学大纲教书育人，不以智代德；要紧扣教材，不 画蛇添足；要融会贯通，不牵强附合；要情理交融，不空洞说教；要切合学生心理实际，不 搞成人化教育。同时，我们还构建了德育渗透的新的教学模式，在课堂教学中强调“三动” 动手、动口、动
10、脑；突出“三论”讨论、争论、辩论；牢抓“五点”兴趣点、 关注点、活跃点、沟通点、碰撞点；达成“三观” 人生观、价值观、世界观。从而实 现真正意义上的教学相长。充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生的人格，充分尊重学生 的合理需要，让学生从老师枯燥式的讲解、强制性的呆板训练中步入自我感悟、自我体验、 自我学习的自由王国，使他们的精神世界在不断丰富、不断升华的同时，也在不知不觉中悟 出并掌握正确的世界观、人生观和价值观及科学的认知方法。四、培养学生责任感的操作措施（一）激活责任需要，提高责任认识1、激发自豪感，唤醒责任意识。开展“成功行动”（即：我会行动合作行动）主题教育 活动，激发学生自豪感，使其
11、萌发我要为校、为班级增光彩的责任感。2、明确责任目标，搞好自我设计。学生要结合自我，设计个人具体责任目标。在制订 责任目标的过程中主学生提高责任认识。3、加强自主管理，在岗位责任上培养责任心。给每位学生一个管理岗位，是培养学生 责任心有效途径。（二）优化责任环境，培育责任情感1、营造高品位的学校文化。学校文化是学校风貌和个性的总和。它包括物质文化和精 神文化，也包括制度文化和观念文化。我们认为营造高品位学校文化的关键在人，而其中教 师又是首要的。因此教师自身的责任目标也显得尤为重要。2、营造高品位的家庭文化。家长是孩子的首席教师，家长的责任形象对孩子起着潜移 默化的作用，其责任心的信念将使自己
12、的孩子付诸责任心的行为。因此家长的责任意识也是 举足轻重的作用。要求家长提高修养，纠正不良习惯，做好表率，自觉学习科学育人知识；明确家庭是孩 子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师；培养孩子良好习惯，不溺爱孩子，给孩子动手 机会，培养孩子生存意识；教会孩子怎样处理好人际关系，怎样礼貌待人；有良好的社会公 德，积极主动联系学校，配合育人；能自觉抵制有害于孩子身心健康的不良习气、时尚；树 立环境意识，做好表率。（三）深化责任体验，养成责任行为 责任感最终是在责任实践中形成的，在良好的责任环境下我们须精心设计载体，创设责 任情景，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践
13、和 情境体验接受责任教育。1、寓责任感教育与相关学科中。在课堂教学中，把传播知识与培养良好的学习习惯结 合起来，渗透在相关学科的各种教育活动之中，充分挖掘教材的教育因素，发挥课堂教育的 主渠道作用。2、寓责任感培养于学校活动之中。活动是培养责任感的重要载体，学校要在活动上花 心思、做文章，围绕“责任心”培养，使活动开展有强度、深度和力度。3、寓责任感培养于家庭教育之中。通过办家长学校、开家长会、告家长书等形式要求 家长明确自己责任的同时，又要求其配合学校培养孩子的责任感，使学校教育与家庭教育同 步，不断强化学生的责任行为。（四）强化责任信念，塑造责任品格 学校将定期举行不同形式的优秀责任成果展示，又通过写体会、开班会等形式不断强化 学生的责任信念。制定一套较全面，较系统的责任感评估制度，每月进行一次星级评定，期 末学生素质报告单中，把责任感作为一栏列入，通过自评、互评、家长评、老师评等形式， 肯定个体的闪光点，进一步塑造学生责任品格。
