《2015初中数学工作坊培训项目实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015初中数学工作坊培训项目实施方案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“国培计划（2015）” 旬阳县乡村教师工作坊（初中数学）培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）、教育部关于印发的通知（教师司函201412号）和教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20152号）等文件精神，根据2015“国培计划”陕西省中小学教师工作坊研修项目实施方案旬阳县师训教研中心旬阳县“国培计划”项目执行办公室关于启动2015年陕西省“国培计划”乡村教师工作坊培训项目的通知的部署和要求，立足县域初中数学教师发展的实际需求，依托教师工作坊，采取集中面授与网络
2、研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、实践反思、总结提升和成果推广等阶段，进行跨年度递进式培训，建立教师常态化学习机制。一、研修目标针对当前名优骨干教师“重评轻用”，乡村教师身边缺专家、缺同伴、缺资源、缺环境等现状，以中国教师研修网、学科专用群为平台，以任务驱动为主线，以提升县域初中数学骨干教师研修策划力、专业指导力、活动组织力、资源开发力为重点，以线上线下混合研修模式为载体，以“抓重点、破难点、优策略、升效能”为核心，以基于初中数学单元教学重难点解决策略的探索为主题，整合中国教师研修网、“国培计划（2015）”旬阳县 “送教下乡”项目和县域初中数学精品资源，通过工作坊研修项目实施
3、，为县域初中数学名优骨干、教研组长搭建基于网络环境下的线下精优策划实施与线上交流分享延拓互补共生的平台，采取集中面授、网络研修与返岗跟岗实践相结合的混合式培训方式，打造信息技术环境下的教师学习共同体，形成骨干引领带动全员的常态化教师研修机制，引领县域初中数学教师聚焦课堂教学质量的提升，促进自身的专业发展，努力打造“懂技术、会设计、会实施、会反思、会观察、会评价”的骨干引领团队，切实提升乡村教师信息技术与学科教学深度融合能力、教学设计能力、新课程实施能力和研修能力。1.初中数学骨干教师研修目标教学设计有技术。根据自我诊断及研修规划，确定此次研修希望突破的重难点，学会应用技术工具进行突破重难点的教
4、学分析和设计，提供一份基于初中数学单元教学重难点解决策略的教学设计。教学实施有策略。聚焦教学重难点解决策略的课堂实施，探索运用技术工具优化重难点教学策略，完成一节基于单元教学重难点解决策略的课件及课堂实录。教学评价有方法。聚焦重难点解决策略的教学效果评价，检测突破重难点教学的实施过程与效果、教学目标达成情况、学生难点化解程度，提交一份基于单元教学重难点解决策略的教学效果检测试卷及检测效果分析报告。教学反思促提升。通过重难点分析及解决策略示例课程学习，对照反思自身解决教学重难点情况，按照“三二三”教学反思撰写要求，提交一份教学反思，改进课堂教学，提升学科教学能力。2.初中数学教研组长发展目标提升
5、研修策划力。协助工作坊主持人根据本地学科发展情况与教师特点，进行培训需求诊断分析，制订校本学科工作坊研修计划,策划研修主题、设计研修活动。 提升专业指导力。协助工作坊主持人进一步提高突破学科重难点的教学能力以及对本坊学科教师的课堂教学诊断与指导、教师群体协作研修指导、网络研修指导、研修评价等能力。 提升活动组织力。协助工作坊主持人构建教师学习共同体，掌握线上线下研修活动设计的方法和技术，提高混合研修活动的组织能力。 提升资源开发力。协助工作坊主持人有意识的引导团队成员，设计、开发、评价、筛选、加工生成性优质研修成果，形成机制，促进校本精品资源库建设。二、研修对象县域各初中、九年制学校初中数学教
6、研组长、省（市县）级学科带头人及教学能手、教学新秀（有一定的信息技术应用能力，且在片区及以上的学科研修活动中承担公开课、专题讲座或主题培训等），教学新秀遴选的程序为：教研组长提名学校推荐坊主初审终审备案（项目单位），共50人。三、研修方式、内容及安排1.研修方式。按照“七段一线”研修模式，采取集中面授、网络研修与现场实践相结合的混合式研修方式，坊员集中面授时间不少于4天（分3次进行），网络研修不少于80学时。实施期限为2015年9月至2016年2月。研修基本流程为：基本流程：先行引领诊断问题确定主题铸造团队设计课程笃定内容课例示范研磨课型分享成果集结经验助推发展。其中“设计课程笃定内容课例示范
7、研磨课型”采取研修引领团队与坊员双向递级的方式进行，一方面，研修引领团队围绕主题任务，通过带学、带课、带研研修打磨课程，另一方面，采取就近结社的方式，将学员分成10个小组、5个大组，组建研修社区，在社长（指导老师）帮助下确定小组研修主题、打磨研修内容、制作微课。2.研修内容及安排阶段重点工作研修内容及活动设计研修方式、时长及激励措施阶段成果先行引领锐意导航2015.9.119.301. 深度学习，锐意领航。2. 健全机制，锐意护航1.深度学习，锐意领航。（1）深度学习乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案，了解项目目标任务、对象内容、方式方法、组织管理、规划进程等，（2）诊断问题，确定
8、主题：结合片区校本研修、教学常规检查，了解乡村初中数学教师课堂教学中存在的问题，并对问题进行归因分析，一是缺乏整体意识，不能用全局的视角对教学目标、教学重难点有效把握，导致课堂教学中知识学习零散混乱、浅尝辄止，数学核心价值体现不够明显；二是对学生的认知基础、认知规律、认知困难缺乏深度分析和科学把握，导致教学过程浮光掠影、走马观花，不能有的放矢的突破难点，致使学生的知识瓶颈与日俱增、难以突破；三是重难点解决策略和时间分配不当，导致课堂教学平铺直叙、死水一潭。深度学习学科课程标准，理清学科各章（单元）重难点及其在学科教学中地位、育人价值等，撰写基于单元教学重难点解决策略的教学设计案例及培训稿。2.
9、健全机制，锐意护航。（1）铸造团队。拟发关于启动2015年陕西省“国培计划”乡村教师工作坊培训项目的通知，拟定坊员准入条件，通过QQ群及中心网络平台指导学校做好坊员资格审查信息收整确认；严格按照条件对学校提名的坊员进行资格复审；优选工作坊精英教师组建工作坊培训团队；（2）建章立制。结合县域项目研修方案和计划，制定初中数学工作坊组织管理、考核激励等制度和办法。【研修方式及时长】坊主自主研修（3周）【激励措施】任务驱动1“国培计划（2015）” 旬阳县乡村教师工作坊（初中数学）培训项目实施方案2.基于章（单元）重难点教学策略的初中数学教学建议（培训稿）3.关于启动2015年陕西省“国培计划”乡村教
10、师工作坊培训项目的通知（文件）4.旬阳县初中数学课堂教学评价表（修订版）。自我诊断 规划发展2015.10810.311.调查诊断，把准需求2.依据需求，确定主题3.双向筹备，设计培训4.走进家园，熟悉技术1.线下：（1）坊主：通过学科分年级抽考诊断教学问题，通过学科QQ群了解乡村学科教师教学中存在的问题及困惑；撰写县域初中教学质量分析报告；对照质量分析报告，调整实施方案，修订培训稿；筹备召开“国培计划（2015）” 陕西省乡村教师工作坊（初中数学）培训项目首次集中培训会议；推荐课程熟悉技术，走进家园坊员上机操作指南，参与专家集中答疑活动，设计熟悉技术，走进家园活动。（2）坊员：结合问卷搜集本
11、校或本人在学科教学中存在的教学问题，撰写个人教学问题自我诊断书一篇（不少于500字）；结合网络研修培训各阶段主题研修任务，制定个人研修计划；聚焦自己教学问题，选择一个单元教学内容，针对教学内容，学习课程标准，结合任教年级实际，以二次备课成果为载体，确定教学重难点，按照“自主优化，形成初案小组比赛，形成预案三度优化，形成定案”的程式进行单元教学重难点分析（做好活动记录），撰写基于单元教学重难点解决策略的课时教学设计（1课时）；设计一个关于本单元优化的主题活动。2.线上：（1）坊主：拟发首次培训会议通知；相机做好基于单元教学重难点解决策略的教学设计答疑；发布活动：走进家园，熟悉技术。（2）坊员：参
12、与熟悉技术，走进家园活动；在资源上传栏上传个人研修计划；在活动发布栏发布个人设计的活动。【研修方式及时长】自主研修1周；集中培训1天；网络研修10学时【激励措施】1.积分助动2.公告推动。3.简报督动4.培训拉动5.活动引动6.电话促动筛选资源设计教学2015.11.115聚焦重（难）点，应用技术，优化设计1.发布活动：共划基于“勾股定理”单元重难点解决策略教学设计（线上）2.坊主设计送教课程，坊员依据自己实际，以自我诊断阶段所做的教学设计为蓝本，进行所选单元其它课时课型教学设计和课件制作。【研修方式及时长】网络10学时（2周）【激励措施】1.公告推动；2.话题引导；3.示范引领；4.任务驱动
13、7.简报督动1.共划基于“勾股定理”单元重难点解决策略教学设计活动方案；2.“勾股定理”单元重难点解决策略教学设计案例；精磨课例优化教学2015.11.1612.7聚焦重（难）点，实践跟进，优化策略1.坊主：将坊员分为10个小组、5个大组，以小组为单位，结合“送教下乡”项目培训团队示范引领和小组实际，选择小组研磨教学单元、课型及课时课题，围绕单元教学重难点的解决策略，进行基于电子白板环境下异课同构或同课异构（包括教学设计及相应的课件或学习指南），按照“自主优化，提供初案小组比赛，形成预案影子实训，精品定案”的流程优化教学设计、制作微课，借助项目QQ群展示分享。2.坊员：依据小组研磨经验，对自己
14、的教学设计进行实践、完善，并将完善后的课程录制成微课视频（1520分钟），“送教下乡”项目培训团队每人承担一个大组的影子实训跟进指导。【研修方式及时长】网络20学时（3周）【激励措施】1.积分助动2.提示感动3.任务驱动4.公告推动5.简报督动1.两实践两反思（一课二上）教学设计及相应课件或学习指南2.每人提交两篇字数不少于500字的教学反思（每篇反思至少包括：设计三特色、实施两感悟、优化三构想，简称“三二三”课后反思）。送教下乡指导教学2015.12.812.22围绕基于单元教学重难点解决策略，整合“送教下乡”项目课程资源，依托网络，做到“四送”，即：送示范课，典型引路；送师德讲座，激发内驱
15、力；送学科讲座，出谋划策；送技术讲座，促技能提升。1.送教下乡：基于“描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、活动课”教学重难点解决策略的整体优化，送教形式为“课堂示范+模式解读+反思说课+专题讲座+分组研讨”。采用线下线上相混合研讨模式，其中，线下：（1）按照教学设计三优化，教学实施三实践三反思，即：“三三三”课例研修基本模式，结合送培学校进度确定课题，打磨课程，生成精品课件及视频；（2）拟定讨论问题，确定观察任务；（3）结合课堂观察，围绕单元或课时教学重难点解决策略有效性问题，按照“教学设计三特色、教学实施两亮点，教学优化三构想”进行即兴点评；线上：（1）上传精品课件及视频；（2）组织坊员分角色进行课堂观察）；（3）整理撰写线下点评稿，通过协作文档、讨论工具或撰写日志、话题的形式发布。【研修方式及时长】网络10学时（2周）【激励措施】1.积分助动2.提示感动
