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1、兴屯街道中心小学关于教学的指导意见小学教育对学生的终生发展具有奠基作用，小学教学工作的水平和质量是一个单位办学水平的最主要标志。为全面贯彻党的教育方针，全面提高我处小学教学质量，努力构建以实施素质教育为目标的学校教学工作体系，特制定本意见。一、继续推进高效课堂建设高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学校的高效课堂建设与特色发展，应抓住全体推进和典型培植两条主线。（一）全体推进构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几
2、个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。1更新教育观念和教学方式 高效课堂建设中培训和学习来更新教育观念，提高教师专业水平是前提。学校要采取请进来与派出去学习、集中培训与自主学习、理论学习与课例研讨相结合、现场研讨与网上研讨相结合等方式开展各种学习和培训。各校要结合实际制定教师读书学习计划，认真组织教师学习高效课堂相关的学习材料、教学策略、教学常规等先进理念，通过学习让老师们从内心深处认识到高效课堂建设的必要性和紧迫性，使教师牢固树立以学生发展为本的育人理念，真正落实学生在课堂学习中的主体地位，真正运用新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习方式进行导学。.认真研读课标、教参、
3、教材以及市区制定的教学策略。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章或章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就所执教的一册教材写出高质量的教材分析，写出整册和单元可行的教学计划，灵活结合市区的教学策略，打造有效备课。.高
4、度重视有效备课备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。各学校要将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。可以实行二人或多人各备几个单元（章节），设计教案，然后相互研讨，讨论设计中无效或低效的教学环节，讨论解决问题的方法和途径，形成有效的课堂教学设计，之后，教师根据自己与班级特色等对教案进行修改，完成二次备课。各校要杜绝从网上直接下载电子教案应付检查的现象，应把教师根据集体备课后进行
5、的二次备课作为督查的重点，电子备课，书面备课要有适合教学实际的修改。.改变教学方式，组织好课堂教学 高效的课堂有三个主要特色：一是学生主宰课堂，一切以学生发展为中心；二是教师角色的转变：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者；三是体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。在课堂上，教师主要任务是指导学生自主、合作学习和交流。创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。根据市、区倡导
6、的教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。5. 建设合作学习小组，发挥互助作用组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，一般以4至6人最为
7、合适。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高。教师要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并应过一段时间后交换分工。同时，评价的目标也应以小组合作学习团队的评价和鼓励为主，个人评价为辅。6积极进行课后反思与辅导课后反思对高效课堂建设有着总结提升的作用，反思包含两个方面：一是对课堂教学反复地思考，努力达到教学过程的最优化；二是针对课堂教学中存在的问题进行思考，寻求解决这些问题的办法与措施。反思课堂教学中存在的问题，就是解剖自己的课堂教学，就是寻求自己课堂教学的优化与创新，反思了教学中的不足和失误，在以后的教学中怎样改进
8、，进一步促进高效课堂的建设。辅导是因材施教的必要措施，是培优扶弱的主渠道，是教学工作不可缺少的重要环节。辅导的形式可采取针对普遍性问题的集体辅导、针对部分学生的小组辅导和针对个别学生某些内容的个别辅导。不论哪种辅导形式，都必须具有明确的针对性，找准问题，对症下药，确保优生优培与学困生转化的实效。7.明确责任，加强落实促高效各学校要根据自己学校的实际情况制定合理的评价机制和明确的责任制度，教干教师各负其责，各尽其责；要严格过程管理，行动及时跟进，狠抓工作落实；要制定明确的工作评价奖惩制度，支持、维护改革者、探索者，激励、督促行动缓慢者、落后者。教师评价要创新评价形式，如针对备课的课前说课，针对课
9、堂的推门听课等纳入到教师的评价中。（二）典型培植教育改革实践的发展,需要涌现一批学科带头人和骨干教师，充分发挥他们的带头和带动作用，各校要依托课改实验室与名师工作室这个基础，加强学科带头人和骨干教师队伍的培植，尽快建立起一支学科齐全,年龄结构合理,有一定数量和较高的业务水平的学科“名师”队伍。1.选准培养对象 对培养对象的选择要选择具有较强上进心和事业心，工作在教学第一线，发挥示范带头作用，承担示范课、观摩课等公开教学任务，能根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平的教师。2.定准培养对象职责在教师自愿报名的基础上，确定培养对象；确定责任、权利与义务
10、。每位培养对象要结合自身实际制定出“个人发展计划”。 高质量地完成本职教育教学工作任务外，培养对象每学期至少开2节公开课，每学期至少开设1次较高水平的示范课、观摩课、研究课，每学年举行一次课堂教学模式经验交流。积极开展教育科研，根据教学改革发展形势与自身教学实际、个人专业发展需要，一学期撰写至少有1篇教育教学论文。3、提高培养对象待遇各校可根据实际情况对培植对象政策和资金的倾斜，每学年可享受部分教育教学书刊征订购买、资料复印收集，外出学习培训费用予以报销；优先享受外出学习、培训、进修机会。二、打造实效教研校本教研是指以学校为实验基地，以教室为研究场所，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以学
11、校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的一系列教学研究活动。各校要结合学校实际，扎实有效的开展教研活动。（一）加强教研组织制度建设校本教研要把学生、教师、学校的可持续发展放在首位，校长是校本教研组织建设的第一责任人，要成立以分管校长、教导主任、教研组长、备课组长为主的教研组织网络。加强理论学习与教学研究，从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，整合学校内部的资源与适时邀请专家学者参与，使学校成为学习化组织，提高解决实际问题的能力，中小的教研工作以教导处、教研组为主，村小根据实际情况开展联研。建立校本教研的评价激励机制，充分调动教师参与校本教研的积极性。积极
12、探讨适合本校教师发展的评估激励机制，以充分调动广大教师参与校本教研的积极性。（二）加强教研的实效性加强教研活动的实效，体现在校本教研在真实的教学情景中常态进行。要转变原来教研员和少数骨干教师参与的研究为教研员、校长、教师等多元参与的教研；要变“被动接受式教研”为“主动参与式教研”；要变“检查应付式教研”为“问题研究式教研”；要变备课、评课为主的研究为集体备课、教学反思、问题研讨、专题讲座、课例研究、主题论坛、读书学习等多形式的研究，切实提高教研的实效性。1.提高集体备课的实效学科教研组单元集体备课要立足于学习课标，研究教材，研究教参，研究学生。在集体备课前由教研组长安排好集体备课内容和主备人，
13、主备人要备教材、课程、教学重难点以及合适的教学策略方法，其他教师也同时研究本次备课的主容，把自己的一些认识与想法提前进行整理，在集体研讨中，各抒己见，思维上相互碰撞，最后形成最优的上课方案，然后教师根据自己的特点与班级的情况进行二次备课。2.倡导问题式教研和微格教研问题式，就是将教师在课堂教学中存在的低效甚至是无效劳动或环节、工作中碰到的困惑和矛盾等教学问题，提炼成可以开展研究的专题性问题，通过教研活动进行研究与分析，找出产生原因和解决对策。研究、解决这些问题的过程，从而构建高效课堂。每个学校都要认真梳理本校课堂教学中存在的问题，按共性问题、学科性问题和教师个案问题或其他方式进行分类后，以课题
14、研究的形式让年级组、学科组或教师进行研究。通过研究，找出解决问题的办法。这种形式最能解决学校教育教学工作中存在的问题。尝试微格教研，微格教研“微格教学”是的变式，是供教研组进行教研活动的一种模式。它主要是要求安排好的老师对教学内容进行课堂展示，其他教师分配观察任务，对教学中出现的优点及缺点进行统计与整理，采用录像或现场演课的方式提供教研活动的“微”定格，然后针对定格的片断探讨具体操作，最后总结形成新的方案，从而获得完整的认识，以提高教师的教学能力及课堂教学质量的一种活动方式。微格教研的形成与声像技术的教学应用是分不开的。利用声像设备把做课教师的讲课过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了
15、直观的现场资料。做课教师能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。有些不太注意的教学细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。同时也在一定程度上减轻了指导教师的教学负担，可以让指导教师能够更准确的指出课堂教学中存在的问题，改进讲课教师的教学。“微格教研”把教学流程定格，既利于自我反馈，也利于集体研讨，实实在在地推动了教育科研，是教师继续教育中行之有效的好形式和好方法之一。（四）教干要积极参与教研活动学校教干要降低工作重心，经常深入到教研组，积极参与教研活动，及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，了解教
16、师在课改研究中的实际困难，及时提供咨询、信息服务与技术上的帮助，承担起校本教研的管理、研究、指导和服务的任务，及时总结推广先进经验，以点带面，整体推进，积极推动校本教研工作的开展，全面提高教育教学质量。要努力实现由自上而下的教研方式为主，向自下而上的教研方式的转变；由教学大纲的解释者向新课程的研究和实践者转变；由共性课程的规范者向个性课程的催生者转变；由教学水平的鉴定者向教师专业自主发展的促进者转变；由侧重教材教法研究向课程理念和教学规律的研究转变。（五）加强教研活动的梳理与反思随着校本教研工作的深入开展，各校要建立“校本教研”档案，做好校本教研的资料收集工作。要求档案积累做到“全、细、勤”，学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结、检测等原始材料及时归档整理。同时要做好教研的总结、梳理和反思，在教研中反思，在反思中提高。三、狠抓读写特色，提升学校内涵（一）实施教师
