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1、全国教育科学“十一五”教育部重点课题提高课堂教学实效性的教学策略研究申报表课题名称新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略研究课题负责人宋文仲、梁锡雄负责人所在单位广州市番禺区市桥第二中学填表日期2007年10月全国中学教育科研联合体提高课堂教学实效性的教学策略研究总课题组2006年12月制一、基本情况课题名称新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略研究负责人姓名1宋文仲性别男民族汉出生年月73年7月7日行政职务教导副主任专业职务政治中学一级学历硕士研究专长政治教学工作单位广州市番禺区市桥第二中学联系电话15918527278通讯地址广州市番禺区市桥第二中学邮政编码511400
2、电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位宋文仲男737副主任中一硕士市桥二中梁锡雄男717主任中一本科市桥二中杨肖桃男637校长高级本科市桥二中杨思敏男689副主任中一本科市桥二中蔡泳珊女754副主任中一本科市桥二中何东凤女6910科组长中一本科市桥二中王瑞梅女712科组长中一本科市桥二中彭玛生男741科组长中一本科市桥二中陈凯姬女7510科组长中一本科市桥二中韩玉湘女711科组长中一本科市桥二中预期的主要成果B、CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学校教导处预期完成时间2010年10月一、基本情况课题名称新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略
3、研究负责人姓名2梁锡雄性别男民族汉出生年月71年7月日行政职务教导主任专业职务化学中学一级学历本科研究专长化学教学工作单位广州市番禺区市桥第二中学联系电话13711337236通讯地址广州市番禺区市桥第二中学邮政编码511400电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位陈家婵女726科组长中一本科市桥二中林万春男731科组长中一本科市桥二中陈礼鹗男5212工会主席中一本科市桥二中温春福女7310教师中一本科市桥二中王志伟男754教师中一本科市桥二中范胜明男756科组长中一本科市桥二中麦秀兰女794教师中一本科市桥二中罗旖妮女8110教师中一本科市桥二中安华宇男766级长中一本科市桥
4、二中廖敏女823教师中一本科市桥二中苏培添男811教师中一本科市桥二中许敏霞女771级长中一本科市桥二中周佩霞女808教师中一本科市桥二中一、基本情况课题名称新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略研究负责人姓名性别民族出生年月行政职务专业职务学历研究专长主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位刘东明女731科组长中一本科市桥二中戴小龙男749教师中一本科市桥二中邓婉云女651教师中一本科市桥二中陈校垣男764教师中二本科市桥二中邓运忠男744科组长中一本科市桥二中梁柏添男675教师中一本科市桥二中张晃怡女6512教师中一本科市桥二中梁镜兴男7611教师中二本科市桥二中杨永和男7
5、03科组长中一本科市桥二中徐炜迪男849教师未定本科市桥二中谭雪青女737科组长中一本科市桥二中梁惠慈女691教师中一本科市桥二中杨碧群女753教师中一本科市桥二中预期的主要成果B、CA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学校教导处预期完成时间2010年10月二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证（一）课题提出的背景复习是教学工作的常规环节，尤其是初高三毕业班的复习课教学。但在如今的复习课教学中，一些教师在九年级第一学期就结束了新授课，复习课长达一个学期，高中年级则在高二期末时就结束了学业水平测试，复习时间长达一年之久，但收效甚微，学生始终如坠云雾中，不知如何下
6、笔，缺乏基本的解题意识和解题能力，整个复习陷入“高耗”、“低效”甚至“无效”的恶性循环。提高课堂效益和教学实效性是教学研究永恒的主题。国家课程改革、考试改革的不断深入，给初三、高三复习课教学带来新的课题如何在学科复习课、讲评课中培养学生的学科学习兴趣，提高学生的学科学习能力，大面积提高课堂效率，是广大初高三毕业班教师必须面对而又必须处理着力解决的问题。（二）研究现状一直以来，广大教师、教研人员对初高三学科复习课、讲评课的研究上，存在着这样的状况：主要是教师层面的研究，即如何编制训练题让学生复习训练、如何讲评答案、如何完成教学任务，重点是关注考查训练结果、关注教学进度、关注教学的数量。但对学生的
7、层面研究比较少，较少关注复习教学的过程性，更少关注学生的学习需求、课堂的效率、学生的知识建够能力和持续学习能力。在讲评课上，还存在着就题讲题的状况，对知识的拓展、学生能力的培养起不了真正的作用。（三）课题研究的理论价值建构主义理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；陶行知“教学做合一”就是让学生在实际操作中去获得感受、体验，就是让学生参与获得知识的探究过程；新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，改革教学行为，促使学生形成主动参与、乐与探究
8、、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以，初高中毕业班的学科复习课、讲评课应该是师生互动的过程，应充分发挥学生主体地位，要发挥教师的指导功能。（四）课题研究的实践价值1、新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略研究是积极推进新课程改革，形成复习课教学模式，提高复习课的教学效益和教学实效性的客观需要。2、新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略研究是帮助学生建构知识体系，提升学习能力的需要。3、新课程背景下初高三毕业班复习课、讲评课的有效策略研究是促进学生持续发展的需要。2、对课题所达目标和主要内容的论证（一）课
9、题的界定和理论依据复习课主要包括：纯知识专题复习课、题型专题复习课、解题能力与技能专题复习课；讲评课主要包括：专题训练专题讲评课、试卷讲评课、解题能力专题讲评课等。初高三毕业班学科复习课、讲评课的教学是发挥师生两个积极性，提高课堂教学效率，培养学生学习能力的过程，所以，坚持“学生是学习主体”、“多元智能理论”开展课题研究。（二）研究目标通过开展初高三毕业班学科复习课、讲评课的研究，使教师明确复习课、讲评课的操作方式，科学地选择、整合、呈现复习教学的有效内容，合理地选择复习教学的有效方式，增强课堂效率，提高学生的学习能力。（三）研究内容复习教学目标的落实，复习教学内容的实施，复习教学任务的完成，
10、工夫在课堂。本课题的研究内容主要：复习课课型选择的有效性；教学目标的有效性性；教学内容的有效性性；教学方式的有效性；教学评价的有效性。1、复习课课型选择的有效性。不同的复习目标，要求选择不同的复习课课型。2教学目标的有效性性：我们的目的就是在复习课、讲评课中，让学生掌握相关的重要知识，提高学生的学习能力，增强学生的整体素质。3教学内容的有效性：包括：教学内容选择的有效性；教学内容整合的有效性；教学内容呈现的有效性三个板块。教学内容要突出知识重点、教学内容要突出考试目标和考试要求、教学内容要突出提高学生的能力。所以，教学内容的针对性体现在：教学内容的有用性、教学内容的直观性、教学内容的条理性、教
11、学内容的导向性。4教学方式的有效性：复习课、讲评课中，教师在呈现教学内容时要重视学生的参与，用好学生资源、要重视教师教学的导向性、要重视学生的实操性学生在课堂中有直接解题的环节。5教学评价的有效性：开展课题研究，把是否提高课堂效率，促进学生的发展，是否形成课程成果，作为课题研究有效性的重要标准。课题研究的任务分解：根据课题组的组成，我们围绕上述研究内容，按照五个文科类学科，将研究课题分解为5个子课题：新课程下初高三毕业班语文复习课、讲评课的有效教学策略研究；新课程下初高三毕业班英语复习课、讲评课的有效教学策略研究；新课程下初高三毕业班政治复习课、讲评课的有效教学策略研究；新课程下初高三毕业班历
12、史复习课、讲评课的有效教学策略研究；新课程下初高三毕业班地理复习课、讲评课的有效教学策略研究；3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证（一）课题实施步骤设计：第一阶段：准备阶段（2007年10月-2007年11月）1、成立课题研究小组，学习教育部基础教育司郑司长的开题报告，填写子课题申报表，并进行组织分工，责任到人；2、查阅文献资料，了解国内外对本课题的研究状况与研究动态；3、召集课题参与人学习、研讨新课程理论以及与本课题有关的理论，确立研究方向，制定研究路线，划分研究阶段，选择研究方法4、进行初高三毕业班教学现状的调查第二阶段：研究阶段（2007年12月-20010年9月）1、初高三毕业班复习课课堂教学有效性的现状调查；2、听评课跟踪指导；3、围绕课题研究，撰写相关的教学设计、教学论文、教学心得与反思；4、课题组成员积累、整理与课题有关的素材、研究资料；5、相关科组整合资料、形成子课题的研究报告；6、教导处统筹、整合相关科组的资料，最后形成结题报告的初稿；第三阶段：结题阶段（2010年10月）1、撰写课题结题报告；2、搜集研究成果（教学设计、教学个案、教学反思集）；
