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1、送课下乡教师听课安排 2010.10.10时间地点科目授课人课题星期一上午第一节中召六小数学闫海玲神奇的莫比乌斯带星期一上午第二节中召六小数学王玲平行四边形的面积星期一下午第二节中召六小体育董莉美队列队形送课下乡教师听课安排 2011.5.19时间地点科目授课人课题星期五上午第一节后河六小数学闫海玲小数加减法星期五上午第二节后河六小语文邱娟鱼游到了纸上星期五上午三节中召六小语文 李永玲扁鹊治病教案：神奇的莫比乌斯带 闫海玲教学目标：.使学生了解，认识莫比乌斯带动手制作，自立探索莫比乌斯带.感受教学知识的无穷奥妙，激发学习数学的浓厚兴趣教具：剪刀胶水水彩笔纸条若干个教学过程：一揭示课题师：同学们
2、，知道我们这节课要研究什么吗？生：神奇的莫比乌斯带师：你们是怎么知道的？生：屏幕上有课题师：哦，原来电视带给大家的信息，你们可真会观察那么看了这个课题，你们有什么想法吗？生：莫比乌斯带是什么样子的？生：莫比乌斯带有什么神奇的地方？生：莫比乌斯带在生活中有哪些应用？师：同学们想知道的还真不少，要想知道这些问题还得从这张小小的纸条说起变魔术师：（出示一张白纸条）请拿出这样的白纸条这个纸条有几条边，几个面？生：（齐）四条边，两个面师：一个正面，一个反面（边说边比划，学生也随着说）我会变魔术，能把他变成只有两条边，两个面师：（教师微笑着把纸条变成圈），是比是有两条边，两个面（边问边比划）生：是师：你会
3、吗？生：会（学生都做了纸圈）师：说到这，同学们可能会觉得，这也没什么神奇的呀！是呀，这点小把戏，地球人都知道奇妙的是我还能把它变成一个面，一条边（停顿，环视学生）看，我变出来了是这样的（做纸圈）师：这是怎么做出来的？你们能做吗？同学之间可以互相帮助这位同学做出来了，说说你是怎么做出来的？师：好请看，先把它做成一个普通的纸圈，然后将一段翻转180度，再把它粘好（学生跟着一起做）师：刚才我说它只有一个面，（那么它是不是一个面呢？）我们一起来动手验证以下，用笔在纸圈中间画一条线，笔尖不离开纸面一直画一圈，你会有什么发现？生：又回来了师：说明了什么？生：它只有一个面师：我们用手指沿着纸圈的边走一圈，你
4、又发现了什么？（同学们真的很会观察发现）师：这样一个怪怪的纸圈叫什么名字呢？生：莫比乌斯带师：为什么？（德）你怎么知道的？那么莫比乌斯带有什么特点呢？12 剪师：莫诞生以后，引起了很多人的关注，有人就想，如果沿着纸圈的中线剪开，会是什么样子的呢？同学们，让我们来猜一猜生：它会变成两个圈生：.师：要想知道它到底会变成什么样子的，我们该怎样做？生：剪剪看师：为了不把它剪断，先看老师是怎样开始剪的？（强调怎样剪）注意安全师：剪完的同学举起来给大家看一看，太不可思议了！怎么会变成这个样子呢？生：（因为莫.是扭了度才粘在一起的，所以剪开后好像伸开了一样，是一个连着的大圈）师：分析得很合理，那么这个大圈是
5、不是莫.带呢？我们来验证一下吧（沿着大圈的中线用笔一直画，看看是每个面画上了）生：我发现一笔画完后，并不是每一个面都画上了，所以它不是莫.带师：确实是这样的，它有两个面，不是.猜?剪?汇报（真的是两个圈，并且还套在一起）?师：学到了这里，你对莫.带有了怎样的感觉呢？生：太神奇了沿13 剪师：莫.带的神奇还远远不止这些，让我们继续体会请拿出号纸条，把它做成莫.带师：这个莫.带的面被平均分成三等分，我们可以沿着任意一条直线剪下去，会有怎样的结果呢？猜剪汇报生：一个大圈套着一个小圈师：验证一下，这两个圈是不是莫带？怎么会变成这样？生：中间涂色的部分变成了这个小圈，两边沿涂色的部分，剪完后连在一起，变
6、成了这个大圈师：你们赞成他的说法吗？你们可真会探索、发现刚才我们研究了莫带的?和13 线剪开后的情况，感受到了莫.的神奇欣赏资料（）师：莫.还有很多神奇的地方，大家想对它有更多的了解吗？（多媒体演示）师：这是莫.的爬梯，一只小蚂蚁在快速地往前走，这只小蚂蚁会有怎样的奇遇呢？生：答小蚂蚁从一个点出发，最后又回到一个点，它怎么也爬不出这个爬梯.师：大家的想象力真丰富师：请看这是中国科技馆的大厅里耸立着一个巨型的三叶纽结这个三叶纽结就是莫.带的原理设计的它每天不停地旋转着美妙的曲线，带给我们美的享受，让我们享受着数学的神奇，带给我们无限的遐想师：莫.带不但很神奇，它在生活中还有许多用处呢？有些机器上
7、的传动带就做成莫.带形状的，这样就不会只磨损一个面，使传动带的寿命提高了一倍课外延伸：总结：通过这节课的学习，你知道了什么？师：其实，莫.带还有许多的玩法，比如：刚才我们将纸条的一端扭转一个，还可以.生：还可以扭转成两个，也就是等师：刚才我们沿着12 线13 线剪，其实还可以.，那样会是什么样子呢？师：有兴趣的同学可以爱课下继续探索，研究将研究的结果写成数学日记，在全班交流，我期待着同学们会有更神奇的发现课后反思我执教的这节课是数学人教版第七册第四单元后面的一节活动课。莫比乌斯带这节活动课对老师来说是很新奇的。我们以前从没接触过，对学生来说更是陌生，从没见过。参考书上对这个内容也没有任何介绍，
8、只是在教学建议中有一句话，是让学生了解莫比乌斯带。没有现成的参考资料，网上也只是对莫比乌斯带的用途作了简单的介绍。但我把这看成了一次自我锻炼和自我挑战的机会。我们年组教师在一起商议，探讨、动手实践，根据教科书上提供的有限的内容，及亲自动手实践的经过，确定本节课的教学目标；使学生了解认识莫比乌斯带；动手制作，自主探索莫比乌斯带，感受数学知识的无穷奥秘，激发学习数学的浓厚兴趣。为完成教学目标，设计了2个活动，一个是沿12 线剪，另一个是沿13 线剪。从整节课来看，较好地完成了教学目标，学生在“动手做”中深切地感受到了莫比乌斯带的无穷魅力，激发了强烈的好奇心和创造欲望。以一张纸条变魔术导入，更让学生
9、真切地感受到莫比乌斯带像魔术般神奇的变化，并为学生琢磨其中的奥妙做了铺垫。在这个变化过程中，我并不是将莫比乌斯带和盘托出，而是给学生创造和想象的时空。教学生实践证明：不单是莫比乌斯能发现这个圈，我们也能够创造的。在动手探寻莫比乌斯带的奇妙特点时，我坚持让学生先想一想，猜一猜，剪完以后再想一想：为什么会是这样的？这样，就不只是让学生动手做，还要学生动脑想，不效地培养了学生的空间想象能力，“大胆猜测，小心求证”的意识以及勤于反思的习惯。一般的课上，学生的动手操作多是遵师命而为，学生是操作，不是探究者，我适时地放手，给了学生充分的自主创造的时间和空间，学生开动脑筋提出猜想，动手验证，愉快体验，它十分
10、有效地激发了学生的创造热情和发现欲望。最后的教学环节不是定位于“介绍应用”，而是立意在“创造和欣赏”。激发学生学习数学的兴趣。教学，同样是一门遗憾的艺术。课下我在品味着那几处不足。在设计这节课的过程中，我遇到了这样的问题：在教学过程中，一部分学生不能按老师的要求完成学习任务，做不出作品；但是如果我给学生充分的时间让每个学生都做完，就会严重超时。对于这样一节动手操作要求高的课，由于学生存在个体差异，让全体学生在一节课内完成次操作，并且不断猜想、验证，难度很大。因此，本节课中，我采取互相帮助、启发、交流来完成教学任务，不知道这样处理是否恰当，恳请提出宝贵意见。教案：扁鹊治病 李永玲教学目标: 1、
11、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。 2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的 医德,正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教学重点: 联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教学难点: 懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 一、导入 课件出示:救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满 你知道这几
12、个词语一般用来形容什么人吗?(神医) 今天我们就来认识一位这样的神医扁鹊 用书上的一个词语我们叫扁鹊:名医 师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。 二、预习探究 1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。 2.学生认读生词:自由读指名读齐读 三、合作交流 1、默读课文,说一说这个故事讲了什么? 2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名? 用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。在小组内交流。 四、品读体验 1、学生汇报 (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站
13、了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。) 2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式的读) 3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”) 4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?(生气,不以为然)指名读 5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?是否能够医治?蔡桓公分
