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1、以下点：对目的任务的理解。人些措施排除干扰，最重要的是发心理学课后思考题1、为什么说人的心理是主客观相互作 用的结果？答：心理是人脑的机能，但人脑 并不会自发地产生心理。只有当客观 现实作用于人脑时，人脑才能形成对 外界的映象，产生心理。客观现实是 指在人的心理之外独立存在的一切事 物，它们构成了人类赖以生存的环境。 通常为分物质环境和社会环境。两者 都是人类心理的源泉，相比较而言， 社会环境对人的心理具有特别重要的 作用。人的各种心理活动，最终乃至 个性的形成和发展，都受到所处社会 环境的决定性影响。心理是人脑对 客观现实的主观能动的反映。所谓主 观能动的反映，是指人脑对现实的反 映受个人态
2、度和经验的影响从而使反 映带有个人主体的特点。心理一方面 反映客观现实的性质和特性，一方面 也反映着个人对现实的关系和态度。 也就是说，个人对客观事物的认识、 陈述和规定往往带有主观的色彩。个 人的经验也左右着对现实的反映。人 的心理的主观能动性还表现在它能支 配和调节人的行为，能反作用于客观 现实，改造自然，改造社会，以满足 人们的各种需要。当然，人们心理的 主观能动性的大小依赖于人们对客观 世界规律的认识水平，并且也要接受 社会道德标准的衡量。总之，人的心 理一方面受客观现实的制约，一方面 又受人的主观条件的折射。因此，心理 是主观与客观相互作用的结果。2、试述小学生有意注意的发展。答：有
3、意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。促进小学生有意注意的发展必需做到对活动的目的任务理解得越清楚、越 深刻，完成任务的原望就越强烈，与完成任务有关的一切事物就越能引起 人们的有意注意。用坚强的意志排 除干扰。在有意注意的过程中，外部 环境有各种刺激物的干扰，内部又有 自身机体某些状态和无关思想、情绪 的干扰。为了何持有意注意，必须采挥意志的力量，把注意保持在要完成 的任务上。反智力活动与实际操作 结合起来。在智力活动中进行实际操 作，是维持有意注意的重要手段。实 际操作包括具体的肢体动作，也包括 记笔记、写提纲、做摘要和实际运算 等行为。实际操作体现着智力活动的 进行，维持
4、着智力活动的方向，使注 意保持在解决问题的过程中。培养 间接兴趣。兴趣是引起和维持注意的 强大动力。有些事情本身就能引起人 们的兴趣，但更多的事情是以其结果， 间接地引起人们的兴趣。因此，培养 兴趣是引发注意的重要条件，尤其是 培养间接兴趣，对维系注意更为重要。3、你若是低年级的教师，将怎样考 虑学生注意的特点，组织好教学工一旦没有外在的帮助，儿童常常会不 清楚或忘掉由他人给定的目的，使注 意中止或分散。然而小学低年级儿童 无意注意已相当成熟，一切能引起成 人无意注意的对象也能引起小学低年 级儿童的注意。因此他们的认识活动 常依赖无意注意。所以我若是小学低 年级的教师，我会在教学中，利用直 观
5、性和形象性，刺激学生的无意注意 只要是生动的、新异的，就能引起他 们的注意。从而更好地组织教学工作。4、试从观察品质方面举例说明小学 低年级学生的观察水平。答：从小学儿童观察品质的发展与 特点的四个方面，说明小学低年级学 生的观察水平：观察的目的性。初作？入学的儿童，观察的目的性较低。他答：注意可分为无意注意和有意注 意两种。由于小学低年级儿童的有意 注意缺乏自觉性，表现为自己不会主 动确立目的，需要教师或其他成人给 定目的；在注意进程中不会组织自己们一般还不会独立地给自己提出观察 任务，即使对于教师提出的任务也不 能很好地扣除干扰，集中注意观察的目的。因此，小学低年级儿童观察的时间短，错误较
6、多。观察的精确性。的注意，需要他人不断提醒和关照。低年级学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间 细微的差别难以觉察，不能表述。例 如，在刚学写字时，常常不是多一点 就是少一横，“已”和“己”、“析”和“柝”等形近字常混淆。观察的顺序性。低年级学生观察事物零乱、不的立方体数常常不能正确辨认，这是为什么？答：小学儿童对描绘在纸上堆积在 一起的立方体数，因不懂透视原理和 缺乏立体感，而常常不能正确辨认， 说明小学儿童对立体几何图形知觉水 平不高系统，常常东看一下西看一下，看到6、请列举四种提高小学生识记效果哪里算到算哪里。观察的深刻性。 低年级学
7、生对所观察的事物难以从整 体做出概括，他们往往较注意事物表 面的、明显的、无意义的特征，而看 不到事物之间的关系，更不善于揭露 事物的有意义的本质特征。例如，语文课本第三册美丽的公鸡这课的 插图涂上色彩，并且放大，让学生观 察。许多学生只看到公鸡的大红鸡冠 美丽的羽毛和金黄色的爪子，而偏偏 就没有看到公鸡站在水边欣赏自己的 形象、表现出洋洋得意的骄傲神态。 从以上小学生观察各品质的发展，可 以看出小学低年级学生各方面的水平 都较低。5、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的方法。答:利用无意识的规律组织记忆。 将所学的内容，安排在儿童积极从 事着的智力活动中，成为活动和思考 直接对象。对有意义的材料
8、，尽量 使学生在理解的基础上进行识记；对 无意义的材料，尽量赋予人为意义后 加以识记。指导学生采用尝试回忆法 进行识记。7、你认为怎样进行复习最有效？ 答：复习要及时。根据遗忘进程 先快后慢的规律，组织复习一定要及 时，即当天学的功课一定要在当天就 安排复习。复习的方式要多样化。 复习不等天简单重复，要提高复习的 效益，就要适当变换形式，并力求生动、形象，富有情趣。复习分量要适当，既要避免过度又要适度提倡“过度学习”复习分量过多，会 导致学习内容之间的相互干扰和学习 者的过度疲劳。9、教学中如何培养小学儿童的思维 能力？答:发展儿童的言语。发展儿童 的言语能力是小学各种教学面临的共 同任务。丰
9、富儿童的感性经验。思 维是在感知觉基础上进行的高级认识 活动。运用变式和比较，帮助儿童 形成正确的概念。概念是在思维的单 位，让儿童掌握正确的概念是发展思 维的首要环节。教给儿童思考问题 的方法。教会学生以直观材料帮助思 维，教给学生逻辑推理的方法。培养 学生归纳和演绎的推理能力和抽象概 括能力培养学生正确理解题意的能 力，对促进思维的发展很有效果10、在教育中如何培养小学儿童的情 感？ （81）也体验的与之相同的情感。培养儿童 移情的能力是教育教学的重要目标。 因此，在教育、教学中，教师要经常答：教师应该遵循儿童情感发展的 规律，进行有效的情感教育要培养 儿童积极、健康的情感，一般应该做 好
10、下述几方面的工作：提高儿童的 认识能力，促进其情感的发展。认识 是情感的基础。小学生对人或事物的 认识正确与否，直接影响着情感的发 展。俗话说：“知之深，爱之切。”因 此，教师应该有计划、有目的地向学 生讲明道德规范和行为准则，使他们 对事物的是非、好坏、美丑等能够进 行辨别和评价，从而产生相高水平的 爱憎。创设情境，陶冶小学儿童的 情感。人的情感受往往是在一定的情 境中产生的。由于小学儿童的情感容 易受具体事物的支配，所以，教师可 以有意识的地设计有关教育的情境。 在教育、教学中正确地运用移情。为儿童树立榜样，宣扬英雄、模范和 身边的好人好事，用他们良好的感情 感染学生，丰富儿童正确的情感体
11、验； 教会学生从理智上防止或延缓不适当 的情感，养成自我监督自己情感的习 惯，提高小学儿童调节和控制情感的 能力。12、阐述意志与认知、情感的关系。答：意志不是孤立的心理现象，它 同认识和情感过程有着密切联系。三 者共同构成了人的心理过程。意志 与认识的关系。人的意志行动总是建 立在对客观现实的认识基础之上的。 认识过程也离不开意志的作用。人在 进行各种认识活动时，特别是进行曲 系统的学习和独立的探索问题时，总 会遇到一定的困难，要克服这些困难， 就需要做出意志努力。因此，积极的 意志品质会促进一个人认识能力的发 展，而消极的意志品质则会阻碍一个 人认识能力的发展。意志与情感的 关系。情感既可
12、以成为意志行动的动 力，也可以成为意志行动的阻力。当 某种情感对人的活动起推动或支持作冲动，这时，就需要通过意志努力，用，这种积极的情感就会成为意志行 动的动力。意志也使人的情感服从于 人的理智的认识。人在日常生活中， 常常会发生对工作和学习不利的情感 冷静地评价自己的情感，克服与理智 相矛盾的情感，并自觉地加以控制。13、小学儿童意志发展的一般特点表现在哪些方面？答：意志行动的动机和目的的发 展。首先，小学低年级儿童还不善于 自觉地、儿立地提出行动的动机和目 的，他们行动的动机和目的多半是由 家庭、教师、学校集体提出的。中年 级以上的儿童，逐渐学会自觉地、独 立地向自己提出行动的动机和目的，
13、 逐步具有比校远大的、有较大社会意 义的动机和目的。其次，小学儿童特别是低年级儿童的行动动机和目 的，一般是很不稳定的，还不能在一个较长的时期里，为实现自己的动机 和目的而积极地行动。最后，小学儿 童在解决动机冲突、选择行动方案的过程中，他们常常表现出不善于运用 抽象原则来解决动机冲突，更多地受 一些的关的具体事件所左右。克服 困难的毅力增强。毅力是指人精力长 期奋发，不屈不挠地克服困难，达到 既定目的的能。毅力顽强的人，深信 自己的目的和为实现目的而采取的行 动是符合客观发展要求的，能正视各 种困难，百折不回地为实现既定目的的而努力、坚决、果断地采取行动。小学儿童克服困难的毅力是随着年龄的增
14、长、年级的升高逐渐增强的。14、从总体上如何估价小学阶段儿 童品德的发展？我们从中应得到什么 启示？答：估价小学阶段儿童品德的发展 我们要注意以下几个问题：（一）攻击 表现为两种情况，一种是因为不能控 制自我的怒气和沮丧而产生的；另一 种是恶意的、带有挑衅性的。（二）撒 谎 是一种虚构或捏造事实的行为， 有时候儿童表现为用不适当的方式隐 瞒部分式全部事实。（三）逃学与离家 出走 是一种因为儿童拒绝学校或家 庭而造成的社会行为问题。我们要了 解当中的原因，做好预防工作，使其 减少上述情况发生。15、人际关系中最主要的心理成分 是什么？为什么？答：人际关系中最主要的心理成分 是心理相容。心理相容是
15、指人与人间 在心理和行为上彼此协调一致。一个 心理相容的集体，首先表现在人们相 互了解，既了解各自的优点，也了解 各自的缺点，善于按一个人的本来面 貌对待他；其次，成员之间善于运用 正常的方式，取得相似的评价标准， 使意见互相接近；第三，表现在成员 们都在自觉地维护集体。在这样的集 体中，成员们态度宽容，相互尊重， 因而在心理上产生一种舒适感、安全 感知满足感。16、你认为目前的课堂教学模式， 对于发展小学儿童的人际关系所表现 出来的不足之处在什么地方？在改变 这种消极的教学模式上有何设想，其 出发点是什么？答：目前现存的课堂教学模式虽然 在集体中进行，但集体只提供了一种 背模景，并没有发挥集体的作用。新的式应是根据学生水平面相当的原则 教室中组建57人规模的课堂学 习小组，有条件时可将课桌改排成马 蹄型，按小组入座。教师在每节课都 安排510分钟让各小组进行集体 学习。这种教学模式有利于学生互相 高，也有利于学生和小 学习。这种教学模式为 ，尤其是发挥被忽视的 学生的积极性提供了活动的条件，有 利于培养学生的参与意识（积极参加 到集体活动中）、尊重意识（倾听对方 1 匚二：7认对方长处，学习对方优点）、合作意 识（帮助别人解难，共同完成任务） 识（陈述观点，坚持观点）； 锻炼和发展学一的社会能力，如表达 能力、理解能力、评价能力、综合能 力和协调能力。
