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1、在初中生物探究活动中对的看待学生的错误厦门市莲花中学 庄荣婉教师在组织学生进行探究活动时，常常会遇到这样的状况：在活动前，教师已反复强调操作要领和注意事项，而学生一旦开始活动，还是有相称一部分学生不按照规定做，成果浮现许多问题。要改善这种状况，必须从初中生的身心发展特性来看，运用她们青春期精力充沛，思维活跃，想象力丰富等特点，顺势引导，协助学生在活动中获得成功的体验。一、容许学生出错误义务教育生物课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的多种探究活动中，学生的思维活跃，也许会浮现多种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，容许学生出错误。1给学生在错误中学习的机会例如在学习“使用显微镜”一节的内
2、容时，教师往往先规定学生，听教师解说如何使用显微镜，教师一般要耗费10-15分钟的时间，反复强调使用显微镜的注意事项，然后放手让学生进行操作，成果会发现至少有半数的学生，对刚刚教师反复强调的事项，主线没有听进去，又浮现这样那样的错误。这是由于初中生刚刚进入青春期，自我意识逐渐产生，独立性日益增强，她们渴望独立的愿望日益变得强烈，不乐意事事到处受到家长和教师的控制和约束，这是青春期心理特性的突出体现。笔者在对这节课教学时，给学生在错误学习的机会。有关如何使用显微镜，教师不做任何的解说，只规定学生自己阅读教材中有关的内容，然后就让她们进行操作。这时教师明明懂得绝大部分的学生无法在显微镜中观测到细胞
3、，但这个过程可以满足学生的好奇心和独立的意识，同步也使她们感到阅读的重要性。在学生遇到挫折后，教师再来指出错误的因素，解说对的的操作措施，学生就容易接受，并且注意力也很高。人生是一种积累个体经验的过程。学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有她们切身体会到自己那样做不对，教师的告诫才不会当成耳旁风。2容许学生打破常规的做法初中生物教材中有许多典型的实验，一定规定学生完全按照其中的环节做吗？如在“制作洋葱表皮细胞临时装片”的实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。笔者在教学中，没有制止她们的这种做法，而是让她们将
4、这两种措施进行比较，成果学生发现这样的染色措施比常规的做法速度快，并且效果好。在讲评时我先肯定她们在实验中的摸索精神，然后指出教材中的是常规的做法，可用于做多种材料临时装片的制作，由于有些材料是不能直接染色的。应当用什么措施，需要通过实验来验证。处在青春期的青少年思维活跃，精力旺盛，头脑中的条条框框少，这是发明力发展的前提条件。如果教师一味地规定学生完全按照常规，则也许使学生做事缩手缩脚，成为只会照搬课本的书呆子。3鼓励学生打断教师的授课质疑在课堂中教师是具有权威性的，一般不容许学生在教师授课过程中插话，有问题等教师讲完后或下课再问。但在学生听课的过程中，头脑中随时会产生某些问题，产生问题的瞬
5、间是学生求知欲最强的时刻，如果规定学生在教师讲完课后再提，也许问题已忘掉，或者被更有趣的事所吸引，不再想问。久而久之学生就失去了对问题的敏感性，成为装载知识的容器。另一方面学生在听学时能提出有关的问题，阐明她在用心听讲，并在积极地思维，是一种高效的学习方式。笔者在教学中容许并鼓励学生打断教师的授课质疑，学生有疑问，只要举手示意，教师就会给学生机会。这规定教师不仅要有宽容的心态，也要有较精的专业知识和较广的知识面，以及较强的应变能力，要尽量地将学生的提问融合到教学过程中，让更多学生受益，尽量地使课堂连贯性得以持续。在这种师生互动中，教师的学习也会被推动，形成师生共同成长的氛围。 4学生出错误是有
6、底线的容许学生出错误，并不是容许她们在课堂活动中可觉得所欲为。虽然处在青春期的青少年，结识社会的能力尚不完善，容易接受社会背面因素的影响；并且目前中学生的学习承当过重，常给她们带来沉重的心理压力，由于过度注重成果，使有些学生体会不到学习的爱好，有时会体现出异乎寻常的对抗情绪，容易产生多种不良行为。但对于活动中那些随意破坏活动规则、实验操作时故意破坏仪器等行为必须坚决制止，因此容许学生出错误是有底线的。二、用对的的措施纠正学生的错误俗话说“吃一堑，长一智”，而要增长这“一智”，就必须结识到错误，并能纠正错误，人就是在不断纠正错误的过程中进步的。中学生的思想容易受所接触到的事物局部的影响，分析问题
7、肤浅，容易以片面替代全面，往往作出错误的判断。因此教师协助学生结识纠正错误，是十分必要的。根据学生所出错误的不同，纠正的方式也不同，一般有冷解决和热解决两种方式。1冷解决：是指发现学生出错误后，不立即予以纠正，而是通过活动使学生自己感知错误，从而认同对的的事物。这种方式一般用于纠正知识性的错误。如人教版八年级上册安排“尝试对11种动物进行分类”的探究活动，根据前面所学的知识，学生一般是根据动物的生活环境、长了几条腿、食性等，将这11种动物分开，这显然是不科学的，但学生的确是把这11种动物分开了。如果教师此时立即就指出错误，学生的学习热情和积极性会受到打击，并且教材在前面的内容也是将动物按环境分
8、开的，因此她们肯定也不服气。如何使学生心服口服呢？笔者在教学中，在学生分类完毕后，让她们再加入蛇、鲸、蝙蝠、虾等几种动物，成果学生发现按照她们的分法，蛇与蚯蚓是一类，鲸与鱼是一类，蝙蝠与蜜蜂同类，虾与青蛙同类，这与她们已有的生活常识是矛盾的，使她们不得不重新审视分类的过程，这时教师再来点拨，形成对的的分类框架，学生就会接受，并且还能形成较强的印象。2热解决：是指发现学生出错误后，要及时予以纠正，不能让错误蔓延。这种方式一般用于纠正学生在活动中违背规则的错误。在活动中如果有人破坏了规则，而没有得到及时的制止，有人就会从众效仿，觉得规则可随时破坏，则浮现更多的人违背规则。如果这样，整个活动就也许由
9、于某些人不遵守规则，导致活动场面混乱，导致活动失败，因此对于违背规则的错误必须及时予以纠正。在纠正的过程中要注意如下几点：（1）暗示。青春期的少年在心理独立性、成人感浮现的同步，自觉性和自制性也得到了加强，她们主观上但愿自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事。因此对于刚刚浮现的违背规则的错误，教师可以通过眼神、授课的语调、停止等方式，予以提示暗示，使她们结识到自己的错误，积极改正。并且往往率先违背规则的学生，逆反心理较强，通过暗示的方式可以避免冲突，为背面的教育留有余地。（2）坚决制止。一旦暗示无效，教师就必须坚决的对错误的行为提出批评。一方
10、面坚决制止了错误的行为；另一方面也向全体学生亮明了教师的态度。特别是在与学生刚刚接触的前几周，学生也再摸教师的底线，观测教师对课堂纪律的忍耐度，她们会根据不同教师的规定，在课堂中有不同的体现。因此开学头几周的课堂行为，对整个年的纪律和成效是具有决定性影响的。（3）个别谈话。对于活动中被点名批评的学生，课后应进行个别谈话，一方面指出她出错误的体现，使她感到不是教师与她过不去，消除逆反的心理；另一方面提出但愿，使她感到教师没有放弃她，她后来可以做好。一般通过个别谈话的学生能维持一段较好的体现。其实每个人都要经历错误失败改正错误之后，才干达到了成功。这是一种艰苦的过程，只有通过了这个过程，她才会徐徐
11、成长为一种身心健康的人。作为教师就是要协助学生结识错误，改正错误，使她们能健康地成长。三、避免同类错误反复浮现在纠正学生的错误行为过程中，还要注意促使她们形成良好的行为习惯，这样才干真正做到“吃一堑，长一智”。1通过活动中系统的训练，形成良好的学习习惯例如阅读是重要的学习行为，可以通过阅读理解新的知识，掌握知识的要点，是非常重要的。但目前的中学生，阅读能力不强，有些甚至不会阅读，因此课本对于她们来说是没有用处的。教师在教学活动中就可以运用课本，强化她们的阅读能力，使她们感受到阅读的重要性。人教版七年级上册将“练习使用显微镜”、“观测植物细胞”、“观测动物细胞”三个实验安排在一起，并且教材中有图
12、文并茂的解说，笔者在教学活动中都是由学生先阅读课本中的有关内容，然后自己尝试着进行操作，教师不做解说。在第一种“练习使用显微镜”的实验中，几乎有3/4的学生自己无法通过阅读理解掌握使用显微镜的措施。学生操作失败后，教师再出场点评，这时最佳也不要由教师主讲，而是请操作对的的学生来说她们的做法，教师可以在核心的环节处问“你是怎么懂得应当这样做的？”，学生一般会说是课本中某处是这样写的，此时教师就要组织全班的学生阅读课本中的有关内容，并将核心的词语划出来。这样不仅强化了操作的规范性，并且使那些开始操作失败的学生结识到阅读的重要性。在随后的第二个实验“观测植物细胞”，仍然采用此措施，由于有了第一次实验
13、的教训，这次的阅读比第一次要认真的多了，有半数以上的学生能通过自己的阅读，顺利地完毕实验。到第三个实验“观测动物细胞”，学生可以通过阅读，总结出“制作动物细胞的临时装片”与“制作植物细胞的临时装片”的异同点，阐明她们的阅读能力在活动中得到了提高。生物学科的教学特点是探究活动多种多样，在活动中教师要故意识地，设计系列化的活动，为学生良好学习习惯的形成创设发展的空间，尽量避免不良的学习行为一而再、再而三的影响学生的学习。2通过制定规则，强化活动的纪律纪律是活动能顺利开展的保证，在活动中学生的行为会浮现多种的偏差。教师不能等出了问题才想对策，通过高压等手段控制学生，这样会导致学生形成更强的逆反心理，
14、并频繁浮现相似的错误。因此，教师对活动中也许浮现的问题应有一定的预见性，并在活动前就应当宣布规则，以及对遵守或违背规则的奖惩措施。这样才干提高活动的效率，达到活动的目的。在制定规则和奖惩中应注意如下几种原则。制定规则的原则：（1）明确：精确体现盼望学生要达到的目的，是看的见、可衡量的。（2）合理：提出的规则是学生在活动中可以做的到的。论述时多用积极的语言，以正面引导为主。（3）适量：规则应当少而精，抓住最基本的东西。一般5条是学生容易记住的。奖惩的原则是确立规则的权威性，教师在活动中应及时对遵守或违背规则的行为做出奖惩。在奖惩中应以“奖”为主，教师对遵守规则的学生的奖励，可触动和带动违背规则的学生，由于青春期的学生伙伴关系密切，伙伴之间互相模仿、互相影响，甚至可以达到言听计从的限度。因此教师要善于运用集体的力量，使学生的行为趋于对的的范畴。有人说，错误是发明的开始，从这个角度上看，错误是美丽的。因此，给学生一种宽容的空间，容许学生出错误，善待学生，协助学生把错误变成发明，使错误变得美丽。是我们教师的责任。
