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1、教育学幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍 因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照 戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明
2、人，程序教学创始人，个别教学普莱 西。学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点 夸美纽斯-大教学楼强调教育的自然性，教育 要遵循人的自然发展原则。卢梭-爱弥儿强调教育的自然性，他认为人的 本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。 格塞尔、阿诺德 成熟机制对人的发展的决定作用;威尔逊-
3、基因复制是决定人的一切行为的本质力3. 心理起源说（孟禄）;注重儿童发展的教育学家：阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点;杜威-儿童中心主义的代表人物;皮亚杰-儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基俄国（苏联）教育心理学的奠基人;桑代克-现代教育心理学的奠基人;泰勒-当代教育评价之父;赫尔巴特-传统教育学代表;杜威-现代教育学代言人。认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。一、教育起源的记忆术（一）知识点的内容4. 劳动起源说（凯洛夫、米丁斯基）。（二）知识点的记忆术：劳心很神圣，kemi梦里陪（三）
4、注释1劳kemi（劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基）；2. 心梦（心理起源说：孟禄）;3. 神（神话起源说）；4圣里陪（生物起源说：利托尔诺、沛西能）。二、古代教育特点的记忆术（一）知识点的内容：阶级性/等级性、道统性、专制性刻板性和象征性（二）知识点的记忆术：专刻街道像（三）注释： “专”指“专制性”、 “刻”指“刻板 性”、 “街”指“阶级性”、 “道”指“道统性” “像”指“象征性”。1. 神话起源说；三、近代教育特点的记忆术2生物起源说（利托尔诺、沛西能）；（一）知识点的内容1. 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;3.“大”指“大教学论”;2. 初等义务教育的普遍实施;3.教育的
5、世俗化;4. 重视教育立法，以法治教。4.“班”指“班级授课制”;5.“自”指“自然适应性原则”;6.“学”指“学年制”。（二）知识点的记忆术：世俗公布义务教育法（三）注释1. “世俗”：教育的世俗化;2. “公”：公立教育崛起;3. “义务”：初等义务教育的普遍实施;4. “法”：重视教育立法。四、夸美纽斯教育思想的记忆术（一）知识点的内容：大教学论、班级授课制、泛智教育、直观性原则、自然适应性原则、学年制（二）知识点的记忆术：直夸大班自学制（三）注释1.“直”指“直观性原则”和“泛智教育”;2.“夸”指“夸美纽斯”;五、赫尔巴特“传统教育三中心”与杜威“现代教育三中心”的记忆术（一）知识点
6、的内容1. 赫尔巴特的传统教育三中心（教师中心、课堂中心、教材中心）2. 杜威的现代教育三中心（活动中心、学生中心、经验中心）（二）知识点的记忆术：喝食堂菜汤，威胁活生咽（三）注释1.“喝”指“赫尔巴特”;2. “食堂菜”指“教师中心、课堂中心、教材中心”;3.“威”指“杜威”;4.“活生咽”指“活动中心、学生中心、经验中心”。六、赫尔巴特四段教学的记忆术4.“正”指“内容正确”;（一）知识点的内容：明了、联想、系统、方法;5.“当”指“方法得当”;（二）知识点的记忆术：明年看戏法6.“蜜”指“组织严密”;（三）注释7.“蜂”指“气氛热烈”。1.“明”指“明了”;2.“年”指“联想”;3.“戏
7、”指“系统”;4.“法”指“方法”。七、一堂好课标准的记忆术（一）知识点的内容：表达清晰、目标明确、重点突出内容正确、方法得当、组织严密、气氛热烈（二）知识点的记忆术：请标出正当的小蜜蜂（三）注释1.“请”指“表达清晰”;2.“标”指“目标明确”;3.“出”指“重点突出”;八、教学过程基本阶段的记忆术（一）知识点的内容：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识与检查知识（二）知识点的记忆术：运功会起效（三）注释1. “运”指“运用知识”;2.“功”指“巩固知识”;3.“会”指“领会知识”;4.“起”指“引起学习动机”;5. “效”指“效果”（通过检查知识，看是否有效果）。九、教学原则的记忆术
8、（一）知识点的内容：巩固性原则、循序渐进原则、直观性原则、量力性原则、因材施教原则、启发性原则、理论联系实际原则、思想性和科学性统一的原（二）知识点的记忆术：共循质量之则，因启理科之教 5.观察要持之以恒，养成习惯。（三）注释1.“共”指“巩固性原则”;2.“循”指“循序渐进原则”;3.“质”指“直观性原则”;4.“量”指“量力性原则”;5.“因”指“因材施教原则”;6.“启”指“启发性原则”;7.“理”指“理论联系实际原则”;8.“科”指“思想性与科学统一原则”。 十、小学生观察力培养的记忆术（一）知识点的内容1. 要使儿童明确观察的目的、任务;2. 要使儿童具有知识准备;3. 指导小学生观
9、察的方法，培养观察的技能;4. 要重视对观察结果的处理;（二）知识点的记忆术：通过观察，智人都恨阶级（三）注释1.“智”指“知识准备”;2.“任”指“明确目的、任务”;3.“恨”指“持之以恒”;4.“阶”指“观察结果的处理”;5.“级”指“观察的技能”一、一堂课组成部分的记忆术（一）知识点的内容1. 组织教学;2. 检查复习;3. 讲授新教材;4. 巩固新教材;5. 布置课外作业。（二）知识点的记忆术：姜太公学习不?（三）注释1.“”指“讲授新教材”;2.“公”指“巩固新教材”;3.“学”指“组织教学”;4.“习”指“检查复习”;5.“不”指“布置课外作业”。二、卡特尔流体智力与晶体智力的记忆
10、术（一）知识点的内容：三、引起无意注意的原因（客观方面）（一）知识点的内容1. 强烈的刺激;2. 变化的刺激;3. 新异的刺激;4. 对比的刺激;5. 起指示作用的刺激（二）知识点的记忆术：通过比试变新强流体智力：流体智力的发展与年龄有密切的关系。 （三）注释一般人在 20 岁后，流体智力的发展达到顶峰，30 岁 1.“比”指“对比的刺激”;以后随着年龄的增长而降低。2.“试”指“起指示作用的刺激”; 晶体智力：晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。3.“变”指“变化的刺激”;（三）注释： “河流”的流量先是由少到多，到达高峰5.“强”指“强烈的刺激”。时，会越
11、来越少，最后枯竭，符合流体智力的发展变化。“结晶”的发展是越结越大，符合晶体智力的发展变化。四、建构主义的基本观点（四大方面）（一）知识点的内容（_）知识点的记忆术：流体f河流;晶体f结晶4.“新”指“新异的刺激”;1.知识观2.学习观3.教学观4.学生观（二）知识点的记忆术：教学生学习知识（三）注释1.“教”指“教学观”;2.“学生”指“学生观”;3.“学习”指“学习观”;4.“知识”指“知识观”。五、教育文化功能的记忆术（一）知识点的内容1. 教育的文化保存功能;2.教育的文化选择功能;3. 教育的文化融合功能;4.教育的文化创新功能。（二）知识点的记忆术：where is culture
12、4C（conserve、choose、connect、creat）（三）注释1. “conserve”指“教育的文化保存功能”；2. “choose” 指“教育的文化选择功能” ;3. “connect” 指“教育的文化融合功能” ；4. “creat” 指“教育的文化创新功能” 。六、政治制度对教育制约的记忆术（一）知识点的内容1. 政治制度的性质制约教育的性质2. 政治制度制约教育的宗旨和目的3. 政治制度制约教育的领导权4. 政治制度制约着受教育的权利和程度5. 政治制度制约教育管理体制（二）知识点的记忆术：姓宗的领导与管理受教育者（三）注释1. “ 姓 ” 指 “ 政治制度的性质制约教
13、育的性质 ” ；2. “宗” 指“政治制度制约教育的宗旨和目的” ；3. “领导”指“政治制度制约教育的领导权”;简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。4. “管理”指“政治制度制约教育管理体制”;5. “受教育者”指“政治制度制约着受教育的权利和程度”。七、教师角色更换的记忆术(一)知识点的内容1.教师是学生学习的促进者;2.教师是教育教学的研 究者;3.教师是课程的开发者和研究者;4.教师是社区 型的开放教师;5.教师是终身学习的践行者。(二) 知识点的记忆术：在社区里学习终身教育课程(三) 注释1.“社区”指“教师应是社区型的开放教师”;2. “学习”指“教师是学生学习的促进者”;3.
14、“终身”指“教师应该是终身学习的践行者”;4. “教育”指“教师是教育教学的研究者”;5. “课程”指“教师是课程的开发者和研究者”。口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术 过度 学习 150 ，阅读试忆相交替 复习方式多样化 集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。 (2) 深度加工材料、 (3)有效运用记忆术。尝试回忆 与反复记忆相结合。 (4)进行组块化编码。 (5) 适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到 150时，记忆效果最好。 (6)合理进行复习。及时复习；分散复习；反复阅读结合尝 试背诵。二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一 般建议。口诀 目材编程策(木材变成车) 学精选教学材料； 合理安排教学内容； 合理编排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识。 5.合理确立教学目标二、 简述新课程倡导的教学观。主观题背诵口诀口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师 生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学 过程的人文关怀 四、简述学习动机的激发。 口 诀：
