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1、评吴素芬?蜜蜂引路?活力课堂发言稿 您现在正在阅读的评吴素芬?蜜蜂引路?活力课堂发言稿文章内容收集, 请记住以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!评吴素芬?蜜蜂引路?活力课堂发言稿 执教教师吴素芬授课内容蜜蜂引路听课教师杨伟芬授课时间2022年5月11日评研主题假设我来上这一课把自己体会最深，收获最大、最有疑惑的某方面或多方面，进行分享交流探究什么结果理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习他善于观察、认真思考的好品质。在处理这个问题的时候吴老师先提出问题“他是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的家的？然后引导学生看图说话，再评价，还播放了一个小动画强化过程。最后再提出问题“为什么列宁能够
2、发现蜜蜂并找到养蜂人的家？从而引导学生体会学习列宁善于观察认真思考的品质。在说话的过程中，如果能用表示顺序的词“首先、接着、然后、最后来提出问题，学生在答复的时候更有序，表现会更好。为什么探究原因让学生理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习他善于观察、认真思考的好品质。 这篇课文主要是让学生从具体的事列中去感受善于观察、勤动脑筋的好处，培养学生养成认真思考的习惯。吴老师始终抓住这一点进行教学，对学生循循善诱。怎样探究经过以合作学习、看图说话、学生互动展示等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。在解决课文重难点的过程中，吴老师先提出问题“他是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的家的？然后引导
3、学生看图说话，再评价，还播放了一个小动画强化过程。最后再提出问题“为什么列宁能够发现蜜蜂并找到养蜂人的家？从而引导学生体会学习列宁善于观察认真思考的品质。最后，为了稳固学生的学习，吴老师还设计了一个养蜂人和列宁之间的想象对话，“如果你是养蜂人，看到列宁，你会对他说什么？吴老师的设计意图是让学生在文本的根底上再进行对话，但学生都局限于文本，只会按照课文来说话。如果换成“当列宁对养蜂人说：是您的蜜蜂把我引到这儿来的。之后，养蜂人又会对列宁说些什么呢？这样展开对话，引导学生以养蜂人的口吻夸赞列宁的细心观察、善于思考。源于文本，高于文本，更好地稳固和学习列宁的品质，对学生的启发会更大。评价的有效性 本节课的评价有生生评价和师生评价，还是比较多元的。拓展分享本课的拓展，在于设计列宁和养蜂人之间的第二次对话，“我想对列宁说和分享学习本课的收获。我觉得吴老师的设计挺好的。深入浅出方面在根底知识的渗透方面是理解“常常和“往常并知道怎样使用。吴老师是先通过读例句，找近义词，选词填空的方式来进行。在选词填空环节学生对知识的知晓率比较低，如果在找近义词环节，老师能用通俗的话大概说一说这两个词的意思，如“常常是“几乎每次都这样，“往常是“以前是这样，现在不是，这样一讲解，可以更好地帮助学生选词填空。
